读《把发问权交还给孩子》有感

1/4读把发问权交还给孩子有感把发问权交还给孩子主要讲的是批判了现代教学的填鸭子式的教学弊端，鼓励教育者应该与学生一起合作学习，体现以学生为主教师为辅的教学理念。在中国的应试教育中，高考中考看得比什么都重，更有的听闻有的学校为了高考的本科率，鼓励甚至怂恿学生读艺术类，因为在艺术类方面来说，高考考上本科甚至重本的几率会更大。就这一事件而言，可以看出了教育机构为了应试而盲目地灌输一些错误的思想，根本体现不了以学生为主这样的教学理念，所以在教学过程中，教师对班上孩子长远利益的深切关心之中，在教师曾经所受的的教育中，教师发现由教师主导的提问才是让所有孩子都学到知识最有效、最快速的策略。只有靠提问，所有人才将注意力集中在教师一个人身上；也只有教师一人有提问权，才能保证孩子们的目光集中。因此，我们常常会听到或者遇到过这样的情况教师在提问学生，有其他问题可以提出来的时候，往往是鸦雀无声的。那究竟是教师讲得够透彻了还是学生足够聪颖呢其实我们会发现答案是不然的。那么我们的教育者是否该反思一下，是孩子们天生就不好问问题还是本来孩子们就具有这种天性而这种天性却被扼杀了呢在传统的长老统治中，长者拥有绝对的权利，幼者必须2/4无条件服从，这是一种教化性权威。在教室里，也存在着长老的影子教师和学生身份的区隔。透过身份区域这个机构，教师自动拥有了绝对的提问权。所以，在我们教室里，老师就代表绝对的权威，更有的是发生学生在明知道教师是有错的情况下也不敢提出来。在这样的无声的冷暴力中，学生就渐渐形成了老师是对的这样的思想，自热而然，学生也不会自主地发现问题提出问题。还有时间的制约，大部分的教师都有拖堂的行为，明明到了下课时间却要占用学生的课余时间，如果是这样，学生的时间都用在听了，根本没时间发问。我们作为新一代的教育者，我想大部分的我们都遇到过以上所有这样的情况，这些都是学生被扼杀发问权的原因。所以在我们潜意思里，我们都是有以教师为主学生为辅的错误理念了。但通过读了这篇文章更直观地告诉我们，我们应该改变这样的现状，不应该把我们学生变成冷冰冰的应试机器。我们应该更多引导学生，把发问权交还给学生。那么我们该如何把发问权交还给学生呢首先，我们应该充分尊重学生，尊重学生的提问。很多时候我们遇到一些学生苦笑不得的提问，但是我们不要忽略了一点，学生的世界或许是天马行空的，“不切实际”的，但是这些也正是他们的天性。如果我们面对学生某些“头疼”的问题加以批评，那么我们就是在无形中扼杀了学生的发问权。但是3/4换之，我们对于学生的提问加上一句，“这位同学问题很有想法”或者是与之相似的鼓励性的话，学生也是在无形中被鼓励，变得有积极性。还有的是教师应该在课堂上给予学生够多提问的时间。有研究表明，学生只有在课堂上的前20分钟是比较集中听教师授课，其余时间都是不知其所然的。那么既然是这样为什么教师是非要把教学内容硬性讲给学生听呢。教师何不在教学过程中更多地把时间交给学生，让学生提出自己的想发，自己的问题呢这样也充分地体现到以学生为主的理念。教师就应当是学生的“苏格拉底”，学生就是充满求职欲望、充满发问精神的人。学习，不仅在做中学，听中学，他们还在问中思考，在文中学。我们会发现，在问中，学生会学得更多。所以教师可以尝试，在教学过程中设计多这样的一个环节在学生学习新的知识之前，学生可以自由地设计有关这节课的问题。这样学生养成这样的提问习惯，学生就不会出现有问题不会问，提问却出现各样的问题了。教学，是学生获取知识的途径，但是如果只是填鸭子式的教学方式，对学生来说只是过眼云烟的，毫无深入到实际中