《望月》教学谈

精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创1/6望月教学谈莲山课件KJCOM望月教学谈作者常熟市实验小学陆晓文转贴自常熟市实验小学点击数155望月教学谈常熟市实验小学陆晓文苏教版小学语文第十册第21课望月是一篇角度独特、构思新颖的写月篇章。文章语言美、形象美、意蕴美，具有散文“形散而神聚”的特点，如何让学生抓住散的“形”而牵住“神”（即甥舅二人对大自然的爱）呢教学中我是这样做的一、想一想，放飞心灵儿童是极富于想象的。鲁迅先生曾经说过“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界。想到地面下的情景，想到花卉的用处，想到昆虫的语言，他想飞上天空，他想潜入蚁穴。”因此，让孩子插上想象的翅膀，去漫游文章精心绘制的图景，从而从“形”中悟“神”。（一）看图想象。揭示课题后，即出示挂图，引入情境“看到如此美的月景，你想到了什么”学生的思维立精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创2/6即切入课堂，展开了丰富的联想有的说想到了一个关于月亮的传说嫦娥奔月；有的说想到了月下听泉的寂寞的阿炳，还有那动人心弦的二泉映月学生们丰富想象的表达，不仅创设了情境，初感月景美的内涵，同时激活了课堂气氛。（二）听音乐想象。文中最后一句“我久久凝视着月亮消失的地方，轻轻地展开了幻想的翅膀”抓住这个想象点，我让学生闭上眼睛，放一段轻音乐，引领学生“现在你就变成了作者，甲板上只留下了你一个人。凉凉的风吹拂着你的脸庞，淙淙的流水声在你的耳畔轻轻地唱歌，你久久地凝望着月亮消失的地方，你会想到闪烁的星星，想到雨后的彩虹，想到风、雨、雪你展开了想象的翅膀，正在广阔的天空正飞啊，飞”学生在充满情致的导语中，舒展开想象的翅膀。几分钟后，让学生充分述说所想，这样，不仅拓宽了情境，使之变得丰润，而且也让学生在想象中充分感知了大自然的美，由对月景美的热爱移情到对大自然其美无比的热爱，深入了主题，抓住了“神”。二、读一读，自主感悟本课教学的重点、难点是指导学生体会、欣赏描写月光的句子和理解、品析描写小外甥对月亮独特而富有童趣的想象的句子，而这与学生能理解课文所表达的思想是不精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创3/6可分开的，因此，得让学生反复多样地诵读，以读为主线，在读中捕捉文中细腻的情趣，领会文章所蕴涵的情感，进而牢牢地牵住“神”。（一）抓住重点段落、重点语句或自己最感兴趣的段落，、词句反复研读。第一步，先让学生自由读课文，画出自己最喜欢、最感兴趣的词语、句子或段落，想想该用怎样的语气和语调读，然后全班交流。如读小外甥的话，要用天真的语气；读文中的古诗句，则应注意古诗的读法，总之要紧扣意境。第二步，出示文章的重点语句，以帮助学生理解课文内容。如小外甥对着月亮展开想象的句子“像眼睛，天的眼睛。”“这是月亮的眼睛，他很喜欢看我们的大地，所以，每一次闭上了，又忍不住偷偷睁开，每个月都要圆圆睁大一次”“月亮困了，睁不开眼睛了。”指导学生反复朗读，让学生结合自己的生活经验仔细地品味、赏析，从而理解这几句话的意思，体会小外甥独特而富有童趣的想象。再如，讲读小外甥说话时的动作、神情的句子“又冒出一个问题来”他瞪大眼睛等我的回答，两个乌黑的瞳仁里，各有一个亮晶晶的小月亮闪闪发光。”“小外甥几乎不假思索地回答。”读这些语句时，指导学生抓住重点词语，联系上下文理解，从而感悟小外甥聪明、爱幻想的特点。精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创4/6（二）分角色读。文中对话较多，在学生对课文内容理解的基础上，指导他们有感情地分角色朗读，让学生扮演不同的角色，不仅调动了学生的积极性，而且学生在分角色读中能不断地体验角色的心理活动，把握人物情感，从而内化课文的语言和情感。（三）欣赏性示范读。这篇文章感情柔美，在讲读课文之后，饱含深情地做欣赏性范读，扣击学生的心弦，给学生以余味无穷的感觉，进一步受到文章的感染。几种形式的反复诵读，调动了学生的认识、想象和情感，含英咀华，细细揣摩、体味，从而读出了作者对月亮创造性的表达，自然地悟出“神”。三、画一画，形神一体一是口头“画”，文章第二自然段描写的是月下江景，字字入画。教学中可让学生口头“画一画”（1）画哪些景物（2）这些景物是什么样子的（3）学生充分口述后再出示已经画好的水彩画。二是动笔画，文章语言优美，韵味悠远，处处皆画。学完课文，可让学生用手中之笔去描绘文中之画面，学生在动笔画一画中，再次咀嚼文章的神韵，触摸到文字背后深藏的意蕴，最终达到形神一体。精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创5/6四、写一写，神韵延伸在学生抓住文章中心，即“神”时，让学生进行一次小练笔，是很有必要的。“正是因为作者细心地观察、体验，对大自然无比的热爱，才能写出这样动人的文章，因此，也让我们用眼睛、用心灵去感知大自然，捕捉美吧。”让学生回忆平时所见大自然的风、霜、星、日、雨、露、山、水鼓励他们用最美的语言去形容它们。通过这四个方面的训练，学生对课文内容有了深刻的理解，并且能牢牢地抓住“神”。“想一想”，使学生的想象力得到了锻炼，学生丰富、奇妙、精彩的想象，将课堂气氛一次又一次地推向高潮；“读一读”，则让学生在读中理解课文，在读中感悟文章中心，几种形式的读并用，学生在潜移默化中加入自身情感和自己对文章的理解，使朗读水平得到一定的提高；“画一画”及“写一写”