班级常规管理的方法和要求

1/5班级常规管理的方法和要求班级常规管理的方法和要求方法是从事任何工作要注意的要素，方法是达成目的的工具。班级常规管理要取得理想的效果，就需要有好的方法和合理的要求。实施班级常规管理的有以下主要方法与要求。第一节采用灵活多样的具体方法（一）讲解法对学生讲清常规的内涵及要求，让学生明了行为常规的做法与要求，以便他们有明确的行动方向。这是班主任最经常使用的方法。每天十分钟的晨会，老师可以有计划地提出一、二条要求，并予以讲解，这样日积月累，能够形成学生的正确认识和感情，形成良好班风。但是，讲清不等于一味说教，讲解也要多种“说法”，并讲究场合、气氛和形式。XX某一中学某班的学生曾对公共环境的保护不以为然。学校将教室墙壁粉刷一新，可是总有学生在墙上乱蹬，留下各色脚印。严禁不能奏效，惩罚效果也不明显，该班班主任在墙上贴了一张纸条，上书小心墙壁弄脏你的鞋底。学生见后，大笑。此后，墙上不再有脚印。老师用说“反话”的方式，幽默地教育说服了学生。2/5（二）歌诀法有些班级将对学生的日常行为规范编写成歌谣或口诀让学生记诵，然后指导行动。由于这些歌谣和口诀简洁、明了、朗朗上口，受学生喜欢，学生也容易记忆，有较好的效果。XX饶阳中学的李雄居、张迎雪老师积累多年的教育经验，编写了中学生良好习惯养成“四字经”。全篇分为三大部分、1500字。不仅语句通俗、明了、顺口，而且内容涵盖面广，既有方法的指点，也有思想行为的要求，同时，情感充沛，字里句间充满了对莘莘学子的关爱之情。真可谓其意也深深，其情也切切，只要坚持教学生传诵，定能取得很好的效果。这里摘取其中几段，以饷读者。在“中学生良好思想品德修养”部分报国之志吾华学子，日出之阳，后生可畏，前途辉煌，自小立志，报效祖国，振兴中华，匹夫有责，庸庸碌碌，枉活一生，蝇营狗苟，人所不齿。在“中学生良好学习习惯”部分，对预习、上课、复习、做作业、应考、自习、做实验、应用资料、课间的行为都有指点和规范。如应考要求是“镇定自若，不慌不乱，先审全题，制定方案，先易后难，把握重点，偏题怪题，不去纠缠，填涂答案，准确规范，严守考纪，心地坦然。”这一段，既有对应考方法、心态的指点，也有对考试3/5纪律的教诲，是很好的。在“中学生良好生活习惯”部分，对起床、早操，打饭、吃饭，个人卫生，环境卫生，睡觉，劳动，姿势，会风，都作了具体要求，如睡觉常规“熄灯铃响，说睡就睡，不再说话，不做他事，人人守纪，不扰他人，睡眠充足，精力充沛。”（班主任之友1999年第1、2期）我国自古有用“三字经”形式教育少年儿童的文化传统。宋朝出现的三字经既是少儿识字课本，也是进行礼仪常规教育的读物。1997年编写了新三字经，主要是对青少年进行思想品德、行为常规、历史传统教育的材料。班主任也可以组织学生一段一段地学习它，一点一点地去实践。如其中有敬长爱兄段“为人子，方少时，尊长辈，习礼仪。能温席，小黄香，爱父母，意深长。能让梨，小孔融，手足谊，记心中。”（中国教育报1997年）如果以适当方式教学生学习记诵，也能起到指导行为和铭记终身的效果。班主任老师可以根据本班教育重点，编一些歌诀歌谣，教育学生。（三）活动训练法“丰富多彩的教育活动和社会实践活动是中小学德育的重要载体。”（国务院关于基础教育改革与发展的决定）更是训练学生良好的日常行为、班级良好的日常状态的基4/5本形式和途径，因为活动的操作性、交际性与人的行为直接相关。可以说，活动是人的行为的产物；行为在活动中展现。初中用于训练学生行为的活动方式很多，班主任可以根据教育的内容和目标需要，创造多种多样的活动形式及环境，实施训练。1、主题班、团（队）会。用主题班、团（队）会针对基本品德和重要行为进行专题讨论和演练体会，如做有礼貌的中学生、当别人遇到困难时、孝敬父母，人之美德、什么样中学生的服饰最美、审判香烟。一个问题一个问题具体深入地研究，给学生留下的印象及其教益必定是深刻有效的。2、小型讨论会。就学生日常行为的某些表现，及时召开班级讨论会。讨论会要求内容单一、时间不长，让学生充分发表自己的看法和意见帮助他们及时明确应该或不应该有的行为和做法。3、模拟演习。主要是针对中学生应该具备的某些具体行为或学生中存在的不足，进行单项的动作行为的演练学习。如，出操排队演习、上课师生行礼演习、与人交往打招呼演习等。4、实际训练。在实际教学和班级生活中，有计划地对学生进行行为、技能的训练。如，上课听课、做笔记训练，作业训练，做操训练，食堂就餐排队训练，教室卫生值日训练等。上海陆行中学组织全校学生来回步行50多里路，5/5到浦东参观孙桥农业高科技开发区。这一活动，有多重目的，其中对锻炼学生的意志力、团结互助的精神是一个很好的机会。在校长陈时俊的亲自带领下，全校600余名学生无一掉队，胜利完成了这次远足参观学习活动。（四）评比竞赛法评比竞赛是中小学常用的教育、教学方法，在班级常规教育与管理中使用更有效，因为常规教育与管理是针对学生的日常行为进行的，直观、具体，可比性强。加上初中学生普遍有争强好胜的心理特点，因此适当使用评比竞赛的方法是可行的。在一段时间里，选择一项或几项行为作为竞赛的内容，给每项内容按等次赋一个分数值或记一个标识，然后累计学生在一段时间里的表现结果。当然，组织评比竞赛要适度，除了公正、公平以外，还要注意一些学生的特殊情况。评比竞赛意在调动学生的积极性