学校管理及个人自我诊断报告

1/6学校管理及个人自我诊断报告根据管理诊断的基本步骤与工具，通过问卷、座谈、观察等方式，对学校管理及个人的管理能力和素质进行了自我诊断，诊断情况报告如下一、学校基本情况及未来三至五年的发展目标XX市XX实验小学成立于2000年4月，位于XX市XX小区XX路42号。现有两个校区，共有教学班42个，学生2016人，教师112人。多年来，学校坚持“知心育人”的办学理念，先后荣获“国家级语言文字示范学校”、“XX省心理健康教育实验基地”、“XX省双语教学实验基地”“XX省阳光体育示范学校”“XX省实验教学示范校”、“XX市义务教育示范校”、“XX市现代教育技术示范校”、“XX市校风示范校”“XX市艺术特色校”、“XX市心理健康示范校”、“XX市曲艺特色校”等荣誉称号。学校的品牌在不断发展的同时，也朝纵深辐射。三年前领办的蓉城小学，现已成为XX区一类小学，在大邑县领办的城西小学，学业成绩和招生率都有了明显地提升。学校未来三至五年的发展目标是恪守“知心育人，幸福成长”的办学理念，坚持以“知心教育”为特色，建立由知心文化、知心管理、知心教师、知心德育、知心课程组成的体系，强化品牌发展，力争35年内将学校建设成2/6为XX市一流、XX省知名的优质名校。具体分解如下1学校目标在核心理念的引领下，形成较为完善的“知心教育”实践路径和“知心课程”体系，学校办学效益、品牌实力进一步增强，建设成为XX市一流、XX省知名的优质名校。2教师目标以“做知心教师，享人生幸福”为引领，建设一支“充满活力、尊重儿童、实现自我”的卓越教师团队，其中力争新增58名省、市、区名师。3学生目标以“做阳光少年，享成长快乐”为引领，以“勇敢自信、真诚友善、乐观好学”的知心德育体系为抓手，培育出心理阳光、学习主动，发展全面，个性鲜明的优秀少年。二、学校目前所处的发展阶段及其特征学校自2000年建校开始，经历了建校初期的磨合发展期（2000年2016年）、快速发展期（20162016年），现在步入高原发展期，主要特征如下（一）办学特色逐步凸显在十六年的发展中，我校初步建立起了自己的教育特色“知心教育”，初步形成了“知心育人、幸福成长”的办学理念、“关注心灵成长”的文化特质、“知心育人”的教师文化、“快乐求真”的学生文化，“爱、分享、共成长”的校训。这种价值追求，正是XX实小快速提升、持续发展3/6的凝聚力、向心力所在。目前，XX实小品牌在区域内逐步崭露头角，赢得了上级行政部门、同行、社会和家长的广泛认同，成功跻身为XX市域统筹名校集团。（二）教学质量比较稳定多年来，我校始终坚持以素质教育为核心，以提高质量为根本。通过聚焦课堂教学研究，深入推进“减负提质”，赢得了过硬的教育教学质量。在全区小学质量监测中，我校长期名列全区前列，生源质量受到上一级学校和社会的普遍赞誉。我校06届学生高蕊馨喜获XX省理科高考状元，已被清华大学录取。学校培养出了大批优秀艺术人才，07届学生林雨佳曾获全国小梅花十佳奖，并获美国总统人文艺术奖；学生张婉儿获全国快乐童声季军，参加“非常61”获XX赛区总冠军。学校合唱队登上了央视少儿春晚的舞台，少儿清音队随市教育局远赴澳大利亚悉尼歌剧院演出，获得了较高的评价。稳定的教育质量，良好的教学效益，增强了学校的核心竞争力，也为学校进一步优质发展奠定了坚实的基础。（三）教师队伍团结和谐我校有一支年轻、敬业、充满活力的教师队伍，全校教师平均年龄36岁，30岁以下的教师占16；31岁40岁的教师占62，41岁50岁占19，50岁以上的教师占3。教师年龄结构优化，中青年教师成为全校教师的主体，4/6为学校的发展储备了资源优势。同时，多年的办学实践，锻铸了XX实小教师的团队意识、进取意识和敬业精神，老师们大都有着强烈的职业自尊和职业荣辱感，有着自我发展的积极愿望，这是我校下一步实现持续快速发展的宝贵财富和不竭动力。（四）学校管理刚柔相济自建校以来，在人文管理思想指导下，学校将刚性管理和柔性管理和谐统一，通过采用文化引领和制度约束相结合的管理方法，为每个人提供最佳的自我成长方式。学校“人本”化的管理理念已经深入人心并发挥了激励和团结教师的作用。良好的管理运行逐步沉淀出XX实小独有的管理文化，为师生的发展营造了更加宽松、和谐的氛围，为学校下一步的发展提供了有利条件。（五）品牌辐射效应不足虽然近年来XX实小知心教育品牌得到了极大提升，在区内广大家长和社会各界中有着良好的口碑，但总体来讲品牌实力、品牌效应都还不够强，品牌影响力、社会知名度和美誉度都还亟待提升。作为一所年轻的学校，办学积淀和历史底蕴都还不够深厚，尤其与市区老牌名校相比，还有较大的差距。三、影响学校未来目标达成的因素分析影响学校未来目标达成的因素包括干部及教师队伍、学5/6生、家长、学校制度与文化、学校的领导与管理等各方面。在这些因素中，最关键的因素是干部教师队伍。学校行政管理干部包括4名校级干部，5名中层正职，3名中层副职，年龄集中在3545岁，总体年富力强，精力旺盛，经验丰富，管理效率较高，干群关系融洽。同时，由于2016年8月后换了校长，校长与其它管理干部还处于磨合期；由于长期处于示范校的中上水平，在改革创新，锐意进取等方面做得不够；由于过于注重人文管理，在制度的执行上村在一些不到位的情况。要实现学校未来三至五年的发展目标，需要学校管理干部不断更新观念，用创先争优的干劲，全身心地投入才有可能达成。在教师发展上，我校教师团队合作能力较强，教育教学成绩显著，多次在教材分析、课堂教学、教学技能等竞赛中取得好成绩。同时，我们也清楚教师队伍的软肋，学校缺少省、市具有影响力的知名教师，至今未培养出一名特级教师，一些教师在学习与创新方面过于保守，习惯于按照已有的经验开展教育教学，在与时俱进、改革创新方面显得滞后。整体教师素质的提升是达成未来三至五年发展目标的关键，如果不能整体提升教师的素质和能力，培育出一些有影响力的名师，就难以实现发展目标。因此，转变教师的观念，加大名优教师与年轻教师的培育力度是实现学校发展目标的当务之急。6/6四、解决干部教师发展的策略及措施（一）促进干部教师发展的策略1增长性发展策略通过SWOT分析，我们确定将学校的发展战略以及教师队伍建设的策略确定为增长性战略（SO战略），即抓住机会，做大做强优势，从而达到转变劣势，抵御威胁的效果。具体地说，就是要抓住当前教育发展的良好机遇，利用学校的“知心教育”特色，把干部教师队伍的优势做优、强势做强，不断培育出有特色和亮点的干部和教师。2特色发展策略XX实小要继续坚持特色发展的思路，坚持把各种特色优势项目做到极致，成为学校的特色与品牌，利用学校的特色项目“知心教育”“减负提质”等来培育干部教师队