英语学科德育的渗透

1/3英语学科德育的渗透学校工作，德育为首。每一个教育工作者，首先就是德育工作者。英语作为一门人文学科，更应该适时渗透德育。但英语教学毕竟不是德育的主阵地,因此我们要挖掘其中的德育元素进行合理的渗透。英语教学要求教师抓住课堂最有利的时机和环节，潜移默化地对学生进行思想品德修养的教育。教材提供给我们充分发挥想象和创造力的空间，我们要将语言学习与品德修养相结合，将品德教育落在实处。一、激发培养学生真挚情感，使之成为积极向上的动力。情感对教学的成功有着不可低估的作用，课堂教学不但是知识信息的交流的过程，也是师生情感交流的过程。良好的师生关系，和谐愉快的气氛，能够最大限度提高学生学习的效率。在学生学习的过程中，要让学生感到自己能够平等与他人相处，能够被尊重，要求学生认真倾听同学的发言，尊重每个同学的语言成果，不嘲笑别人。课内外要学生争做“小老师”，真诚帮助学习上暂时有困难的同学，在互帮互助中，共同取得智育与德育的进步，同时也增进了师生情谊。英语学科的任务型教学模式为德育目标的渗透提供2/3了广阔的空间。在文明礼貌、尊师敬长、团结友爱、助人为乐、遵守纪律等方面都有思想品德教育的结合点。找准这个点，德育目标就能落到实处。英语四年级下册五单元29课的主题是谈论购物计划。在这里我结合自己经常去大兴希望之家儿童福利院帮助那里孩子们这一真实事件，创设本课的情景，在新年到来之前用自己的零用钱制定购置文具的计划。激发学生兴趣和对孤儿的关爱之心。学习过程的参与使生活得到充实，情感得到熏陶，品德得到发展，价值判断得到初步的培养。二、深挖教材中的德育因素，发掘教材德育功能。利用课堂教学来渗透德育，把课堂教学与思想教育结合起来。这种德育教育方式，融思想教育与知识一体，说服力强，感受深刻。人教版英语教材中，有大量爱国主义教育的素材内容。老师可以充分利用这些教材的思想性强化其感染力。我在教第六单元“长城”这个单词的时候，向学生渗透THEGREATWALLISVERYGREATITSTHELONGESTWALLINTHEWORLDWHOKNOWSTHEOTHERBUILDINGSINCHINA同学们还知道我们国家有哪些伟大的建筑学生马上争先恐后举手回答天坛、故宫、天安门、兵马俑，通过同学们的讨论，概括出中国历史攸久、地大物博、资源丰富的特色。这样开阔了同学们的视野，激发同学们热爱家乡，热爱祖国的爱国情怀，增强了同学们3/3的民族自豪感。同时激发起学生对英语学习的强烈求知欲。在学习“WHATDOYOUUSUALLYDOONWEEKENDS”这一单元时，当学生们兴致勃勃地用新的句型谈论自己的日常生活、作息时间时，教师在要求同学注意听别人发言的同时，引导学生通过积极地参与课堂教学活动，来认识什么是有意义的事情，从而懂得应安排好自己周末的活动，无论是进行兴趣学习还是旅游、参观放松身心，都是非常好的周末计划。这时知识的讲授、学生的交际练习，实际上成为德育渗透的载体。既使文道合一，文理交融，又达到了教育、教学融于一体的教学效果。三、与日常教学相结合，培养良好的学习品质。英语学习的能力、学习态度都有赖于学习习惯的养成。良好的学习品质能保证知识