教育名言荟萃 13700字

精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创1/32教育名言荟萃13700字教育名言荟萃（一）教书育人1“师也者，教之以事而喻诸德也。“礼记2“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。“陶行知3“在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运“陶行知4“因为道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。“陶行知5“教师的职务是千教万教，教人求真；学生的职务是千学万学，学做真人。“陶行知6“智仁勇三者是中国重要的精神遗产，过去它被认为天下之达德，今天依然不失为个人完满发展之重要指标。“陶行知7“教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。“精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创2/32马卡连柯18“我确实相信在我们的教育中，往往只是为着实用和实际的目的，过分强调单纯智育的态度，已经直接导致对伦理教育的损害。“爱因斯坦9“学校的目标始终应当是青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。“爱因斯坦10“学校的目标应当是培养有独立行动和独立思考的个人，不过他们要把为社会服务看作是自己人生的最高目标。“爱因斯坦教育名言荟萃（二）为人师表1其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。孔子2身教重于言传。王夫之3要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。陶行知4要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守2精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创3/32的规则，教职员躬亲共守。陶行知5动人以言者，其感不深；动人以行者，其应必速。李贽6使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。爱因斯坦7教师的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心灵才有健康的行为。乌申斯基8教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。乌申斯基9做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之毁灭。卢梭10要把学生造就成一种什么人，自己就应当是什么人。车尔尼雪夫斯基教育名言荟萃（三）爱岗敬业1学校要求教师在他的本职工作上成为一种艺术家。爱因斯坦2教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵只有在自己整个教育生涯中不断3地研究学生的心理，加深自己的心理学知识，才能够成为精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创4/32教育工作的真正的能手。苏霍姆林斯基3教师进行劳动和创造的时间好比一条大河,要靠许多小的溪流来滋养它。教师时常要读书,平时积累的知识越多,上课就越轻松。苏霍姆林斯基4教师是克服人类无知和恶习的大机构中的一个活跃而积极的成员，是过去历史所有高尚而伟大的人物跟新一代人之间的中介人，是那些争取真理和幸福的人的神圣遗训的保存者，是过去和未来之间的一个活的环节。乌申斯基5教师的威信首先建立在责任心上。马卡连柯教育名言荟萃（四）理想信念1十分重要的是，关于祖国的豪言壮语和崇高理想在我们学生的意识中不要变成响亮的然而是空洞的辞藻，不要使它们由于一再重复而变得黯然失色、平淡无奇。让孩子们不要去空谈崇高的理想，让这些理想存在于幼小心灵的热情激荡之中，存在于激奋的情感和行动之中，存在于爱和恨、忠诚和不妥协的精神之中。苏霍姆林斯基4精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创5/322道德教育成功的“秘诀“在于，当一个人还在少年时代的时候，就应该在宏伟的社会生活背景上给他展示整个世界、个人生活的前景。苏霍姆林斯基3道德教育的核心问题，是使每个人确立崇高的生活目的。人每日好似向着未来阔步前进，时时刻刻想着未来，关注着未来。由理解社会理想到形成个人崇高的生活目的，这是教育，首先是情感教育的一条漫长的道路。苏霍姆林斯基4思想是根基，理想是嫩绿的芽胚，在这上面生长出人类的思想、活动、行为、热情、的大树。苏霍姆林斯基5人类的精神与动物的本能区别在于,我们在繁衍后代的同时,在下一代身上留下自己的美、理想和对于崇高而美好的事物的信念。苏霍姆林斯基6没有信仰，则没有名副其实的品行和生命；没有信仰，则没有名副其实的国土美国诗人惠特曼7才须学也。非学无以广才，非志无以成学。孔明8美的事物在人心中唤起的那种感觉，是类似我们当着亲爱的人的面前时，洋溢于我们心中的喜悦精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创6/32车尔尼雪夫斯基59每个人都有一定的理想，这种理想决定着他的努力和判断的方向。在这个意义上，我从来不把安逸和快乐看作是生活目的本身这种伦理基础，我叫它猪栏式的理想。照亮我的道路，并且不断地给我新的勇气去愉快地正视生活的理想，是善、美和真。爱因斯坦10要有生活目标，一辈子的目标，一段时期的目标，一个阶段的目标，一年的目标，一个月的目标，一个星期的目标，一天的目标，一个小时的目标，一分钟的目标。列夫托尔斯泰教育名言荟萃（五）因材施教1培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教“。陶行知2人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是立脚点上求平等，于出头处谋自由。陶行知3当教师把每一个学生都理解为他是一个具有个人特点的、精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创7/32具有自己的志向、自己的智慧和性格结构的人的时候，这样的理解才能有助于教师去热爱儿童和尊重儿童。赞科夫4从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模6范生，而是别具特点，与众不同的孩子。苏霍姆林斯基5世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。苏霍姆林斯基教育名言荟萃（六）教学方法1最有价值的知识是关于方法的知识。达尔文2活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。陶行知3我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。陶行知精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创8/3274好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。陶行知5教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。叶圣陶6教是为了不需要教。就是说咱们当教师的人要引导他们，使他们能够自己学，自己学一辈子，学到老。叶圣陶7只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习（这）是教育过程的逻辑。苏霍姆林斯基8一个无任何特色的教师，他教育的学生不会有任何特色。苏霍姆林斯基9不能把小孩子的精神世界变成单纯学习知识。如果我们力求使儿童的全部精神力量都专注到功课上去，他的生活就会变得不堪忍受。他不仅应该是一个学生，而且首先应该是一个有多方面兴趣、要求和愿望的人。苏霍姆林斯基10问题不在于教他各种学问，而在于培养他爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创9/32问的方法。卢梭11学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深、也最容易掌握8其中的规律、性质和联系。波莉亚教育名言荟萃（七）情感教育1没有情感,道德就会变成枯燥无味的空话,只能培养出伪君子。苏霍姆林斯基2如果不去加强并发展儿童的个人自尊感，就不能形成他的道德面貌。教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。苏霍姆林斯基3对父母和同志，对集体和社会，对人民和祖国的义务感，要像一根红线一样贯穿人的一生。不懂得什么是义务和缺乏义务感，就谈不上人的道德，也谈不上集体。苏霍姆林斯基4只有在有良心和羞耻心的良好基础上，人的心灵中才会产生良知。良心，就是无数次发展为体验、感受的知识，正是在它的影响下，必然会派生羞耻心、责任心和事业心。精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创10/32苏霍姆林斯基5爱人吧对人的爱是你道德的核心应当这样生活让你的道德核心健康、纯洁、强大无比做一个真正的人，这就是说要为你周围的人贡献出自己心灵的力量，让他们更美好，精神上更富有、更完美；让你生活中接触的每一个人从你那儿，从你9的心灵深处得到一点最美好的东西。苏霍姆林斯基6只有心地善良的人才能易于接受道德的熏陶。谁要是没有受到过善良的教育，没有感受过与人为善的那种欢乐，谁就不感觉到自己是真实而美好的事物的坚强勇敢的卫士，他就不可能成为集体的志同道合者。苏霍姆林斯基7我们教育工作者的任务就在于让每个儿童看到人的心灵美，珍惜爱护这种美，并用自己的行动使这种美达到应有的高度。苏霍姆林斯基8如果善良的情感没有在童年形成，那么无论什么时候你也培养不出这种感情来。因为人的这种真挚的感情的形成，是与最初接触的、最重要的真理的理解，以及对祖国的语言最细腻之处的体验和感受联系在一起的。精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创11/32苏霍姆林斯基9情感和愿望是人类一切努力和创造背后的动力，不管呈现在我们面前的这种努力和创造外表上是多么高超。爱因斯坦10幸福与其说是用任何其他方法，不如说是用情感的这种敏感性来达到的。如果一个人具有了那种能力，他由趣味的愉快中所得到的幸福，要比由欲望的满足中所得到的幸福更大。他从一首诗、一段推理中获得的欢乐要比昂贵的奢侈生活所能提供的欢乐更大。10休漠教育名言荟萃（八）成功教育1一味地挖苦、贬低，会导致孩子的反抗，反对父母，反对学校，或者反对整个世界。布鲁诺2学习中经常取得成功可能会导致更大的学习兴趣，并改善学生作为学习的自我概念。布鲁姆3教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质。可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创12/32苏霍姆林斯基4只有集体和教师首先看到学生优点的地方，学生才能产生上进心。苏霍姆林斯基5对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。赞科夫6你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。陶行知7如果学校不能在课堂中给予学生更多成功的体验，他们就会以既在学校内也在学校11外都完全拒绝学习而告终。林格伦8培养人就是培养他对前途的希望。马卡连柯9得不到别人的尊重的人，往往有最强烈的自尊心。马卡连柯10人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。美国著名心理学家威廉詹姆士教育名言荟萃（九）自我教育精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创13/321没有自我教育就没有真正的教育。这样一个信念在我们的教师集体的创造性劳动中起着重大的作用。苏霍姆林斯基2教育者的个性、思想信念及其精神生活的财富，是一种能激发每个受教育者检点自己、反省自己和控制自己的力量。苏霍姆林斯基3追求理想是一个人进行自我教育的最初的动力，而没有自我教育就不能想象会有完美的精神生活。我认为，教会学生自己教育自己，这是一种最高级的技巧和艺术。苏霍姆林斯基4任何人如果不能教育自己，也就不能教育别人。苏霍姆林斯基5自我教育需要有非常重要而强有力的促进因素自尊心、自我尊重感、上进心。苏霍姆林斯基6道德准则，只有当它们被学生自己追求、获得和亲身体验过的时候，只有当它们变成学生独立的个人信念的时候，才能真正成为学生的精神财富。苏霍姆林斯基7要使孩子们从小就懂得和领会到他的每一步、每一个行动都会在他身边的人同志、父母、教师和“陌生者“的精神生活引起反响。只有当他不给别人带来灾难，不欺负和扰乱别人时，才能成为一个生活得平静而又幸福的人。苏霍姆林斯基精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创14/328抽打自己的鞭子要掌握在自己的手里，在漫长的人生道路的每一步上，都要经常鞭策自警，万不可以为有过一两次抽打就可以沿途平安了。“自新应似长江水，日夜奔流无歇时。“魏书生9生命短促，只有美德能将它留传到辽远的后世。莎士比亚1210儿童需要管教和指导，这是真的，但是如果他们无时不刻和处处事事都在管教和指导之下，是不大可能学会自制和自我指导的。林格伦教育名言荟萃（十一）劳动教育1在我们的社会中,劳动不仅是经济的范畴,而且是道德的范畴。劳动最大的益处还在于道德和精神上的发展。这种精神发展是由和谐的劳动产生的，它应当构成无产阶级社会公民区别于资产阶级社会公民的那种人的特质。马卡连柯2劳动受人推崇。为社会服务是很受人赞赏的道德理想。杜威3劳动是有神奇力量的民间教育学，给我们开辟了教育智慧的新源泉。这种源泉是书本教育理论所不知道的。我们精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创15/32深信，只有通过有汗水，有老茧和疲乏人的劳动，人的心灵才会变得敏感、温柔。通过劳动，人才具有用心灵去认识周围世界的能力。苏霍姆林斯基4劳动的崇高道德意义还在于，一个人能在劳动的物质成果中体现他的智慧、技艺、对事业的无私热爱和把自己的经验传授给同志的志愿。苏霍姆林斯基5劳动一日，可得一夜的安眠；勤劳一生，可得幸福的长眠。达芬奇6勤工俭学的意义还在于它能够培养和发挥青年的创造性和才能。如果我们给青年安排一条轻便的道路，他们只须饭来张嘴，上课就念书，什么也不管，这样我们就会害了青年，会使聪明人也变成傻瓜。徐特立7一分耕耘，一分收获，要收获得好，必须耕耘得好。徐特立8当劳动是种快乐时，生活是美的；当劳动是一种责任时，生活就是奴役。高尔基9劳动可以使我们摆脱三大灾祸寂寞、恶习、贫困。歌德10未来将属于两种人思想的人和劳动的人。实际上这两精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创16/32种人是一种人，因为思想也是劳动。教育名言荟萃（十二）启发式教学1孩子提出的问题越多，那么他在童年早期认识周围的东西也就愈多，在学校中越聪明，眼睛愈明，记忆力愈敏锐。要培养自己孩子的智力，那你就得教给他思考。苏霍姆林斯基132人的内心里有一种根深蒂固的需要总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。但如果不向这种需求提供养料，即不积极接触事实和现象，缺乏认识的乐趣，这种需求就会逐渐消失，求知兴趣也与之一道熄灭。苏霍姆林斯基3求知欲，好奇心这是人的永恒的，不可改变的特性。哪里没有求知欲，哪里便没有学校。苏霍姆林斯基4为了在教学上取得预想的结果，单是指导学生的脑力活动是不够的,还必须在他身上树立起掌握知识的志向,即创造学习的诱因。赞科夫5教之而不受，虽强告之无益。譬之以水投石，必不纳也，今夫石田虽水润沃，其干可立待者，以其不纳故也。张载精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创17/326教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。斯宾塞7硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力，反而会使这种能力不断地退步。斯宾塞8教育中要防止两种不同的倾向一种是将教与学的界限完全泯除，否定了教师主导作用的错误倾向；另一种是只管教，不问学生兴趣，不注重学生所提出问题的错误倾向。前一种倾向必然是无计划，随着生活打滚；后一种倾向必然把学生灌输成烧鸭。陶行知9教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。陶行知10教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事，学生能讲明白的知识尽可能让学生讲。教育名言荟萃（十三）创新与实践1教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的摇篮。2创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创18/323我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。陶行知4中国教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。中国教育革命的对策是手脑联盟，结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。陶行知5要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。陶行知146手脑双全，是创造教育的目的。中国教育革命的对策是使手脑联盟。陶行知7想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格地说，想像力是科学研究的实在因素。爱因斯坦8提出一个问题往往比解决一个更重要。因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要有创造性的想像力，而且标志着科学的真正进步。爱因斯坦9中国留学生学习成绩往往比一起学习的美国学生好得多，然而十年以后，科研成果却比人家少得多，原因就在于美国学生思维活跃，动手能力和创造精神强。杨振宁精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创19/3210知道事物应该是什么样，说明你是聪明的人；知道事物实际是什么样，说明你是有经验的人；知道怎样使事物变得更好，说明你是有才能的人。教育名言荟萃（十四）养成性教育1生活、工作、学习倘使都能自动，则教育之收效定能事半功倍。所以我们特别注意自动力之培养，使它关注于全部的生活工作学习之中。自动是自觉的行动，而不是自发的行动。自觉的行动，需要适当的培养而后可以实现。陶行知2精神的浩瀚，想象的活跃，心灵的勤奋，就是天才。狄德罗3播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格；播种性格，可以收获命运。英国作家萨克雷4如用几句话来表达家庭教育学的全部精华，那就是要使我们的孩子成为坚定的人，能严格要求自己。我在这里似乎有点夸张地说若请他参加婚礼，即使那里所有的人都喝成醉鬼，他母亲相信自己的孩子会清醒地回家。苏霍姆林斯基5一生的生活是否幸福、平安、吉祥，则要看他的处世为人是否道德无亏，能否作社会的表率。因此，修身的教育，也成为他的学校工作的主要部分。裴斯泰洛齐精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创20/326任何人都应该有自尊心、自信心、独立性，不然就是奴才。但自尊不是轻人，自信不是自满，独立不是孤独。徐特立8如果良好的习惯是一种道德资本，那么，在同样的程度上，坏习惯就是道德上的无法偿清的债务了。乌申斯基9儿童不是用规则可以教得好的,规则总是会被他们忘掉的。习惯一旦培养成功之后，便用不着借助记忆，很容易地自然地就能发生作用了。洛克10习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。培根15教育名言荟萃（十五）人道主义教育1热爱孩子是教师生活中最主要的东西。苏霍姆林斯基2没有爱，就没有教育。苏霍姆林斯基3精神空虚，思想枯竭，志趣低下，愚昧无知等，绝不会焕发和孕育出真正的爱。苏霍姆林斯基4让每一个学生在学校里抬起头来走路。苏霍姆林斯基5要尊重儿童，不要急于对他作出或好或坏的评判。卢梭6爱，首先意味着奉献，意味着把自己心灵的力量献给所精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创21/32爱的人，为所爱的人创造幸福。苏霍姆林斯基7教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。巴特尔8教育植根于爱。鲁迅9只有爱才是最好的教师，它远远超过责任感。爱因斯坦10错误在所难免，宽恕就是神圣。波普教育名言荟萃（十六）集体主义教育1每当我们给个人一种影响的时候，而这影响必定同时应当是给予集体的一种影响。马卡连柯2即使是最好的儿童，如果生活在组织不好的集体里，也会很快变成一群小野兽。马卡连柯3集体生活是儿童之自我向社会化道路发展的重要推动力；为儿童心理正常发展的必需。一个不能获得这种正常发展的儿童，可能终其身只是一个悲剧。陶行知4把自己的私德健全起来，建筑起“人格长城“来。由私德的健全，而扩大公德的效用，来为集体谋利益陶行知5教师常常忘记，品德首先是在人们相互交往中形成的。伟大的义务感，只有当它能在生活实践的每一步中得到生动体现时，才能成为人的行为准则。在培养未来的一代人精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创22/32时，我们应当首先在个人领域，即在青年人靠良心的驱使而产生并得到控制的相互关系领域里，培养最纯洁，最富有人道主义的情感。苏霍姆林斯基教育名言荟萃（十七）1、创造人的是自然界，启迪和教育人的却是社会。别林斯基162、培养人，就是培养他对前途的希望。马卡连柯3、教育之于心灵，犹雕刻之于大理石。爱迪生4、教育的目的，是替年轻人的终生自修作准备。RMH5、母亲是英勇无畏的，当事情涉及到她所诞生的和她所热爱的生命的时候。高尔基6、上帝不能处处都在，于是他便创造了母亲。谚语7、母爱是世间最伟大的力量。米尔8、对双亲来说，家庭教育首先是自我教育。克鲁普斯卡娅9、孩子还小时，给他们深根；等他们长大了，给他们翅膀。印度谚语10、你知道用什么方法一定可以使你的孩子成为不幸的人吗这个方法就是对他百依百顺。卢梭11、有小孩的父母，即使对家畜等，也不可使用粗野的语精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创23/32言。木村久一教育名言荟萃（十八）1“教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。“马卡连柯2“我确实相信在我们的教育中，往往只是为着实用和实际的目的，过分强调单纯智育的态度，已经直接导致对伦理教育的损害。“爱因斯坦3“学校的目标始终应当是青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。“爱因斯坦4“学校的目标应当是培养有独立行动和独立思考的个人，不过他们要把为社会服务看作是自己人生的最高目标。“爱因斯坦教育名言荟萃（十九）我的基本原则永远是尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。马卡连柯不能把教师对儿童的爱，仅仅设想为用慈祥的、关注的态度对待他们，这种态度当然的需要的，但是对学生的爱，首先应当表现在教师毫无保留地贡献出自己的精力、才能和知识，以便在对自己学生的教学和教育上，在他们的精神成长上取得最好的成果。因此，教精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创24/32师对儿童的爱应当同合理的严格要求相结合。赞科夫17请您不要忘记，孩子们受到不公平的待遇，特别是这种待遇来自一个亲近的人的时候，他的痛苦心情会在心灵里留下一个长久的痕迹。赞科夫所谓公正，就是尊重与严格要求相结合。在学校生活中，没有也不可能有什么抽象的公正。教育上的公正，意味着教师要有足够的精神力量去关心每一个儿童。用一个模式、毫无区别的态度去对待所有的儿童，那是漠不关心，不公正的最坏的表现。如果儿童感到别人眼里没有他，不想去知道他个人的小小的不幸，把他丢在一边不管，那么他会认为这是一种痛苦的屈辱和极大的不公正。苏霍姆林斯基很艰想象还有什么比由于不公正而产生的情感上的麻木更能摧残儿童心灵的了。苏霍姆林斯基公正这是孩子们信赖教师的基础。但是不存在某种抽象的公正脱离个性、脱离个人兴趣、喜好和的公正。要做到公正，就要细致入微地了解每个孩子的精神世界。苏霍姆林斯基儿童信任你，因为你是教师、导师和人性的榜样。你必须严格地、坚决地关心儿童，毫不妥协地反对我们的教育工精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创25/32作中那种对儿童漠不关心、冷酷无情的现象。苏霍姆林斯基我校集体认为，全体教师都了解涉及每个学生的一切，即了解他的思维、情感、天资、能力、兴趣、倾向、爱好，这是我们的职责。只有当每个孩子亲身感受到是许多教师在影响他，而且是他们每个人仿佛都在把自己的一份精神力量注入给他的情况下，教师集体才能成为一种教育力量苏霍姆林斯基应当考虑到儿童天性的差异，并且促进独特的发展。不能也不应使一切人都成为一模一样的人，并教以一模一样的东西。第斯多惠每一种好的教育都要求用母亲般的眼晴时时刻刻准确无误地从孩子的眼、嘴、额的动作来了解他内心情绪的每一种变化。裴斯泰洛齐难道敏锐的观察力不是一个教师最可宝贵的品质之一吗对一个有观察力的教师来说，学生的欢乐、兴奋、惊奇、疑惑、恐惧、受窘和其他内心活动的最细微的表现，都逃不过他的眼睛。一个教师如果对这些表现熟视无睹，他就很难成为学生的良师益友。赞科夫如果教师缺乏幽默感，就会筑起一道师生互不理解的高墙教师不理解儿童，儿童也不理解教师。意识到儿童不理解精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创26/32你，就会使你生气，教师生起这种气来，就往往无法摆脱。亲爱的同行，相信我，侵蚀学校生气勃勃的肌体，毒害学生集体生活的冲突，多半正是这种互不理解引起的。苏霍姆林斯基你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可要等到坐火轮，点电灯，学微积分，才认他们是你当年的小学生陶行知如果对于个人的心理结构和活动缺乏深入的观察，教育的过程将会变成偶然性的、独断的。杜威18每个人都是一个完整的世界，一个思想、感情和感受的世界。个人怎样“影响“集体，集体又怎样“影响“个人，对此我们是无权视而不见的。让学生感到孤独，感到对他的痛苦和欢乐无人作出反应，这是教师的道德所不容的。苏霍姆林斯基你要教你的学生教你怎样去教他。如果你不肯向你的学生虚心请教，你便不知道他的环境，不知道他的能力，不知道他的需要，那么，你就有天大的本事也不能教导他。陶行知做老师的人经常在那里假装一付师长的尊严样子，企图让学生把他看作一个十全十美的完人。这个做法的效果适得其反。他们怎么不明白，正是因为他们想树立他们的威信，精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创27/32他们才反而摧毁了他们的威信。卢梭教师在学校中并不是要给儿童强加某种概念，或形成某种习惯，而是作为集体的一个成员来选择对于儿童起着作用的影响，并帮助儿童对这些影响作出适当的反应。杜威民主的教师，必须具有（）虚心；（二）宽容；（三）与学生共甘苦；（四）跟民众学习；（五）跟小孩子学习这听来是很奇怪的，其实先生必须跟胆小孩子学，他才能了解小孩子的需要，和小孩子共甘苦。（六）消极方面，肃清形式、教条、先生架子、师生的严格界限。陶行知教育者的个性、思想信念及其精神生活的财富是一种能激发每个受教育者检点自己、反省自己和控制自己的力量。苏霍姆林斯基儿童对优秀教师的信任的确是无限的。当儿童跨进学校大门，成了你的学生之后，他就会无限地信任你，你的每一句话对他来说就是神圣的真理；你的行为在他看来就是智慧的化身和道德的典范。儿童对教师的信任，犹如玫瑰花上的一滴洁净的露珠。请不要把这一滴露珠抖落，要珍惜信任。这也就是说，要珍惜儿童对人不加防备的心。这种教育智慧，应该贯穿于我们全部工作之中，哪里的教师不懂得儿童的内心世界，竭力把儿童不精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创28/32加防备的心变为关闭小鸟的樊笼，并把自己认为有益的和必要的东西强加给儿童、哪里就会开始出现教师缺乏修养和愚昧无知的现象。苏霍姆林斯基建立师生之间的友谊，是要付出巨大劳动，花费许多精力的。建立跟儿童的友谊，这是要用我们的力量、我们的思考、我们的明智、我们的信念和我们的情去鼓舞儿童的思想和情感的事。为了建立师生之间的友谊，必须具有巨大的丰富的精神财富。缺乏这种精神丰富性，友谊就会变成一种庸俗的亲昵关系，而这对于教育是一种危险的现象。苏霍姆林斯基我们手中掌握的是世界上最宝贵的财富人。我们如同雕刻家雕琢大理石那样在塑造人。只有相信人的人，才能成为真正的教育能手。苏霍姆林斯基教育名言荟萃（二十）不要把儿童培养成奴隶，而要培养成自由的公民，那种不能尊重儿童个性，不考虑儿童个性的教师无论如何也是一个不称职的教师。克鲁普斯卡娅19把一个学生的缺点和毛病公诸于集体，是一种非常细致的事情，要很有分寸，讲究方法，要有很高的技巧。集体对个人施加的影响应当是含蓄的，潜移默化的，而且最主要的是使学生认识自己，对自己负责。苏霍姆林斯基精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创29/32安谢马卡连柯曾经指出，教育技巧的必要特征之一就是要有随机应变的能力。有了这种品质，教师才可能避免刻板公式，才能估量此时此地的情况的特点，从而找到适当的手段并且正确地加以应用。赞科夫掌握学生的注意力，是教师工