教师读《班主任兵法》有感

1/3教师读班主任兵法有感班主任兵法是一部教育反思体会2016年暑假,我阅读了其中的“平和文集“一章,很受启发其内容真实,语言通俗,很有与班主任拉家常的感觉,读来很受启发,觉得有很多内容值得借鉴兵法中谈到“身教是教师自保的重要途径之一“这一点说得露骨了点,其实我的感受是教师的“言传“与“身教“要保持一致我们常常给学生讲好多学习与生活的道理,引经据典,滔滔不绝但更具说服力是什么答案很简单是我们自身的行为言传固然重要,但更关键的是教师自己首先要践行自家的道理,否则会让学生大跌眼镜,对你失去信任举一个最简单的案例我们常教育学生早睡早起,按时吃早餐,不要吃零食,这样对身体,学习都是必要的正当学生准备欣然接受时,某日早晨去老师办公室交作业,突然发现不止一位教师在吃煎饼果子“难道老师的身体不重要吗老师可以不按时吃早餐,随便吃零食吗“疑云在心头升起的同时,他们会对老师之前的言论作何感想呢老师们是否应该反思一下告诉学生不在校吃零食,而自己却肆无忌惮地当着学生的面随便吃东西教育学生学习要刻苦努力,不要耍“小聪明“,而自己却当着学生的面打“小抄“,“剪纸条儿“教育学生要公平竞争,而自己却总把机会和荣誉交给“亲朋好友“这样的“言传“与“身教“严重脱节,岂能让学生“信其道“自己2/3做不到的事,千万别在学生面前“吹“如果自己倡导过,那就保持言行一致,否则,还谈什么“为人师表“呢“了解了教师和学生永远属于两大阵营,我相信我们的教师就不会犯两大错误“这是一句大实话,远比用“父子,母子“喻师生关系真切得多所以我的感受之二是教师与学生属两大“阵营“,要把握好“对立“的关系,不要转为“矛盾“冲突我很认同这一点,实际体验确实如此有一次,某教师因在课堂上因家庭作业问题与学生发生“口头战争“,因为学生是六年级的,已具备了一定的思想认识,不肯轻易认输,课自然没法上了事后老师觉得学生出言不逊,自己很委屈于是以让学生写小条儿的方式让全班同学发表意见结果十之八九的学生认为老师不该耽误上课,即使学生有错在先,教师也该宽容一些等等作为教师,大家都觉得现在的让学生太过胆大妄为,个性过于张扬,对该教师深表同情,可见师生的对立不可避免问题的关键是教师应采取什么样的方式缓解双方对立的程度,尤其是针对高年级的学生,不要总保持一种教师的权威角色,要站在学生的立场想一想,否则就会导致师生“矛盾“的发生上面的事例我们不妨采取一种冷处理的方式,告诉学生先上课,回头再讨论整件事的是与非这样以来,保证不会耽误教与学的进行,也就不会招来大多数学生的非议冷静之后再单独与学生讨论作业事件,彼此都会好处理些感受之三采用“攻心“之术我很赞同兵法中的关于“3/3攻心“之说攻心要求教师首先要了解学生的年龄特点,个性,兴趣,爱好,同周围同学的关系等,这样才能采取相应的策略仍以上述案例来研究,与教师争吵的已是高年级学生,所以老师在这种状况下应选择课下与其沟通比较适宜诸如此类学生,他在班里有可能有部分支持者,采用小条儿征求意见,适得其反不如在平时逐步了解其支持者的信息,剖析他们的心理,逐个采取措施,使这一学生失去发挥作用的市场总之,要研究学生,了解学生的真实想法,同时也要站在他们的角度体谅他们的需求,不妨对他们说说宽心话切记想当然,研究述的策略系等,但以成人的角度处理问题,太过武断,到头来不能让学生服气,反而会弄得离心离德,难以开展工作像这样的例子在教学工作中有很多可采用换位思考的“攻心“之术,不过是几句体谅学生的语言,是比较容易沟通的班主任兵法确实值得班主任好好体会,用心研究其中不乏真情实感的