读《名师谈高效课堂》有感

1/3读名师谈高效课堂有感俗话说“书籍是人类进步的阶梯。”对于我们教育工作者而言，更是如此。只有不断地汲取书中的营养，才能迸发出更多智慧的火花。今年寒假，拜读了中国轻工业出版社出版的名师谈高效课堂，它如同一股春风吹进了我的心田，不仅让我看到了名师们献身教育的精神，学到了打造高效课堂的策略及方法，更让我明白了从事教育事业的真谛。寒假时间不长，白天走亲访友。一到晚上，我就坐在床头捧起它读几十页。每次读完，回味着书中的话语，如同咀嚼着耐人寻味的美食。名师谈高效课堂集结了广东省名师工作室主持人何莹娟、阮美好、彭娅、王栋昌、鲍当洪、卢焕玲及他们工作室成员的教育理念，他们从不同的角度为我们剖析了高效课堂的宗旨，用实实在在的课堂教学过程指引着我们打造高效课堂前进的方向。从他们的文章里，我汲取了这些不同地方、不同学科的名师们积极思考、刻苦钻研、独具的教学精髓，同时，结合自己的教学，带来了自己的思考。更加肯定了之前正确的教育教学方法，但也找到了自己教学中的不足。六个工作室分别是语、数、英三科老师主持的。身为一名小学语文老师，自然更加关注语文学科的，因此，何莹娟、阮美好两个名师工作室里的文章更加吸引着我。从她2/3们的文章中，我深深地感受到打造高效课堂不是一朝一夕的事。它需要我们通读教材、细致而准确地解读文本、确定可行的教学目标才能寻找到培养学生终身学习的有效途径，把每一节课都打造成高效课堂，保证教学质量。细读里面的每一篇文章，可谓受益匪浅。何莹娟教师工作室谈高效课堂的时代感、层次感、现场感习作内容的三要素教会了我如何让学生在习作中“言之有物人、言之有情、言之有趣、言之有味”；中药固本培元语文教学中提及的现状“老师不范读、不板书、不辨析词意、字形”让我看到了自己平时教学中的疏漏之处，领悟了“课文成熟地，自有硕果生读而未晓则思，思而未晓则读”的道理。阮美好教师工作室谈高效课堂的打造高效课堂，从做对加减法开始字字扣入我心“提问的无效、讨论的无效、小结的无效、多媒体使用的无效”，虽是简短的陈述现象，却道出了自己平时低效课堂的本质；实现阅读教学的高效，要从准确把握教学目标开始更让我找到了高效课堂的落角点。为什么这么说呢不知不觉，从教十几年了。一直以来，教学目标的制定都是根据教科书去制定的，从没有怀疑过。每篇课文围绕着总目标上一课时、二课时，甚至三四个课时，每个课时的重难点也是如此。上学期，我要参与伯牙绝弦的磨课活动，这是一篇文言文，对于学生而言是有一定难度的。3/3我在研读了文本、结合教参后制定了如下的教学目标“1通过朗读、品味、比较、联想等多种方式学习课文，在学懂的基础上熟读成诵。2初步运用借助注释、联系上下文等学习文言文的基本方法，感受常用的文言词汇，增加文言文的阅读体验。3紧扣单元教学目标，感受高山流水的知音文化，明确朋友相交的真挚深沉，受到传统文化的熏陶。制定后给指导老师指出目标定位不准，过于笼统，并帮助进行修改为“”当时，只知其然而不知其所以然。现在，学习了实现阅读教学的高效，要从准确把握教学目标开始，我恍然大悟。文章中提及“教什么绝不是指课文内容，而指从课文内容中提取出来的语文知识和语文能力。”我制定的教学目标不就只着重于内容的教学，而忽视了文本中存在的能力训练吗不也正是“阅读教学低效的根本所在教学目标不明确”中提及的几个误区“错位、缺位、越位、不到位”中的不到位吗培根说过“读