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1/3习作教学心得体会于漪老师说过读写是语文的双翼，读得少，对语文能力的培养来说，无颖是釜底抽薪，笔动得少，鲜红的思想、美好的文字，怎么可能奔赴笔端哪里能获得较好的表达能力要让学生有充分自主学习语文的天地，引导学生做学习语文的有心人，广泛开展语文读写活动，练就掌握语言文字的真功夫。习作教学一直是小语教学中的薄弱环节。而习作是对字、词、句、段训练的高度浓缩，使语文的单一型训练转型为复合型训练。这是因为学生在循序渐进进行字、词、句、段训练的同时，突然在中年级进行习作训练，无形中加大了学生的压力。所以，我们在教学中不妨具体化，以教材为载体，注重读写迁移，为学生习作奠定基础。一、注重仿写，因为仿写好处多如我们在学完桂林山水一文后，可抓文中一组排比句为训练点漓江的水静啊，静得仿佛感觉不到它在流动。漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石漓江的水真绿啊，绿得就像一块无瑕的翡翠引导学生掌握作者描写桂林“水”的特点，引导学生掌握作者描写桂林“水”的特点，让学生结合生活实际，仿写一种事物的几种特点，2/3这样的训练，让学生有文本的支撑，表达起来较容易，也为以后的习作表达做好训练积累。二、在教学中进行另类的解词，适时给予学生表达空间如在教学我的伯父鲁迅先生时，及时抓住“饱经风霜”一词，可让学生结合上下文理解这一关键词的意思，了解旧社会底层劳动人民艰难的生活写照，突出鲁迅先生对劳苦大众的关心。同时，相机引导学生在理解的过程中，写一段话具体描写车夫“饱经风霜”的样子，让学生在课堂上读写结合，使学生的阅读理解、写作表达相得益彰。三、注重联想和想象的迁移，拓展学生表达渠道如在学习荷花一文中，让生划出作者想象的句子我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里，一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动，不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈，风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿，蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐，小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦，多美的句子呀这是因为作者在被荷花的美所陶醉后想象的，利用文中图文结合，在引导学生朗读中充分感受荷花的美。同时，积极创设情景，如果你站在这样的荷花池边，你会想象到什么呢有机地促进了学生写作表达的3/3机会，自然水到渠成从另一角度拓宽了学生表达的宽度。综上所述，“
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