《我叫“神舟号”》语文教后感：自主表达，展现自我_第1页
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精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创1/3我叫“神舟号”语文教后感自主表达，展现自我我叫“神舟号”语文教后感自主表达，展现自我新课标中指出阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣。确实，在具体的教学过程中，学生有了兴趣，才会主动地去探究知识。这是学习的动力，也是知识的。例如在教学苏教版小学语文第一册中的我叫“神舟号”一课时，我就尝试着从以下两方面来促进学生个性化表达的自主性，效果还不错。一、激激发阅读兴趣，使之乐于阅读。德国教育家第斯多惠说过教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。课一开始，我便以兴奋地口气说“小朋友，去年的十月份，咱们中国有一件举国欢庆的大喜事，是什么呀”孩子们小手如林“神舟五号成功发射，又成功返回了”“对，那你们想知道飞船在太空中遇到了谁，后来又发生了什么事吗”“想”“今天我们就来学习一篇新课文我叫神舟号。用你最喜欢的方式来读读课题。精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创2/3”学生的朗读个性飞扬，精彩纷呈。有的说“飞船成功发射了，这是一件多么令人兴奋的事情啊，所以要用特别高兴的语气来读。”有的说“这可是好多国家想做而做不到的事，我们中国却做到了，我觉得特别自豪，所以要用自豪的语气来读。”还有的说“我觉得中国的科技水平已经很高了，我对中国很有信心，所以要用自信的语气来读。”诚然，如果在教学一开始，教师就以积极饱满的教学情绪、以学生喜闻乐见的新闻为引子，使学生很快进入“学习角色”的话，那么，学生将会有更自主的个性化表达。二、放放手自主阅读，使之思维发散。陶行知先生这样说过解放儿童的头脑，解放儿童的双手，解放儿童的口，解放儿童的眼睛，解放儿童的空间，解放儿童的时间。在授课过程中，我尝试着让这些刚从幼儿园进来不久的小朋友自己发现问题，自己解决问题。于是便出现了如下对话。师“读了课文，小朋友有什么不明白的地方吗”生甲“太空是指哪里”生乙“嫦娥姐姐是谁”生丙“什么叫散步”生丁“科学家为什么要派飞船弟弟去做试验”可以说，在后来的教学过程中，所有的问题都被孩子们自己解决了。有的讲了“嫦娥奔月”的故事解决了关于“嫦娥”的问题；精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创3/3有的讲了关于宇宙太空的故事解决了“飞船”的问题；有的上来做了一个小表演解决了什么叫“散步”的问题尽管孩子们的表达内容和方式各不相同，但都是他们的独特感受，听来令人动容。确实，在具体的阅读教学过程中，教师面对学生个性化的所思所感，应积极地、耐
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