掌声的教学反思

精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创1/48掌声的教学反思掌声的教学反思掌声教学反思29掌声教学反思实验小学王报掌声是人教版小学语文第五册第八单元中的第一篇精读课文，本文生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的英子在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。作者以饱蘸爱心的笔墨，用朴素无华的语言，把学会尊重，学会关心的主题寓于这个动人的故事之中，把少年儿童纯真善良，关爱别人的美好心灵生动地表现出来，读来十分感人。一、预设教学目标及完成情况教学目标1、我能认识10个生字，会写13个生字。能正确读写“掌声、愿意、姿势、轮流、慢吞吞、情绪、讲述、鼓励”等词语。精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创2/482、我能正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。3、我能通过对课文的理解，知道人与人之间都需要关心，鼓励，懂得要主动关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。通过本节课的教学，我预设的三个学习目标完成得比较到位，在整个教学过程中我感到比较成功之处有1、以读为本，抓住“掌声”这一线索，提出问题，开展阅读教学。课文以“掌声”为线索贯穿全文。教学时我先让学生找出第一次掌声的语句，引导抓住关键词“骤然间”、“热烈而持久”，体会掌声的热烈，继而质疑“英子还没有上台讲故事，同学们为什么给英子掌声她得到掌声后心情怎样”从而引导学生找出描写英子掌声前后的句子，同时圈出描写英子神态、动作的词语。2、让学生在朗读中感受，在想象中体味。精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创3/48教学中通过让学生抓关键词方法体会英子心理的变化。如在课文第一段中，引导学生透过“总是”体会出学生的自卑、孤独、忧郁等心理。先让学生自读，说说你读懂了什么英子总是在什么时候默默地坐在教室的一角学生自由谈体会。在有了一定感性认识之后，老师创设情景引读，“每当在时，英子总是。”学生在反复的想象朗读中有了更进一步的认识，再来谈体会就谈的比较深入了。最后再让学生把这种体会读出来。学生读出了味也就悟出了情。同时对学生在进行口语表达的训练，并有意识的引导学生把话说完整，学生养成很好的说话习惯便能行文如流水了，教师要珍视学生的每一句话。教学中我还运用了角色体验，情景对话，想象补白等方法帮助学生揣摩英子的心理。如让学生理解“英子犹豫了一会，慢吞吞的站了起来，眼圈红红的。”这句话时，让学生通过抓关键词“犹豫”、“慢吞吞”来体会英子的心理变化，创设情况“假如你是英子，此时你在想些什么呢”教师随机采访“英子”的真实感受，学生真正把自己当成英子，感受到了英子的内心活动，然后再引导学生读出自己的感受。精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创4/483、让学生在阅读中有所感悟。为了让学生进入情境中，领悟人物的喜怒哀乐，学生经历完两次掌声带给英子的变化后，教师问学生“这掌声不仅仅是掌声，掌声还是什么”学生回答是友谊，是关心，是爱等等。然后通过小练笔，使学生的情感得到升华，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励他人，也要珍惜别人的关心和鼓励。二、存在的问题第一，识字教学时，没能把“忧郁”和“犹豫”进行对比地识记，以致学生在课文朗读时不能正确区分这两个词语。还要在具体的语境中让学生识字词语，这样才能增强了学生语感，还有利于学生联系课文内容识记。第二，教师的评价用语太单一，有时在重复学生的话，这都说明了教师在上课过程中没有认真倾听学生的回答，没能抓住学生的回答进行适当的点评。在评价中教师心中应做到有目的的评价，这样的评价才定然是高效高质的评精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创5/48价。第三，备课不够深入，课堂中面对学生出现的问题，由于预设不到位，在“预设检测”这一环节用时较多，以致后面环节时间较紧，学生朗读不够充分，情感体验不够深，在第四自然预设学生读后说一说“英子变成一个的人。”这一说话训练没有展示出来。三、优化预想。第一、将导学案中的“预习检测”第一题“我会认读”改为“愿意姿势自卑犹豫情绪讲述鼓励热烈普通忧郁微笑慢吞吞”，将预习检测与课文的学习相结合。第二，在今后的教学中，课堂上要留给学生充足时间去朗读课文，让学生把课文读通读顺；要采取多种朗读方式，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。第三，锤炼教师的语言，关注学生，关注课堂生成，及时有效地进行评价。精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创6/48努力学习，认真备课，积极改进，争取更有效的教学。掌声的教学反思掌声教学反思掌声教学反思掌声这篇课文记叙了主要叙述了身患残疾而内心又极其自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，最后她终于鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。课文告诉我们人人都需要掌声，尤其是身处困境的时候；要珍惜掌声，同时我们也不要忘记把自己的掌声献给别人。为了让学生在有限的时间里入情入境，在心中留下深深的印记，我锁定重点，抓住小英产生变化原因的句子，即文中的两处掌声的语句，反复诵读，反复感悟，使其发挥牵一发而动全身的功效，透视小英的内心世界，感悟掌声的内涵，在学生的心中竖起爱的旗帜。一、紧扣重点，自主质疑。精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创7/48掌声的教学设计中，我围绕小英信的内容引导学生提出问题小英为什么永远忘不了那次掌声，为什么掌声使她鼓起了生活的勇气为什么要永远感谢掌声引领学生抓住课文中的重点句子和词语，谈自己的感悟和理解。在交流与探讨中，那些融入自己独特感受的理解相互碰撞，使学生获得了关于文本的更丰富的信息，对“掌声”内涵把握得更加深刻了。正是围绕这一点，没有琐碎的分析，通过扣词析句，层层递进，不断夯实了本课的教学目标。二、潜入文本，充分感悟。阅读教学必须引导学生不断地品味语言，与文本展开充分的对话，由此产生情感的共鸣。在品味语言的过程中培养语感，在情感陶冶的过程中培养高尚的情操，因为我们的目标是全面提高学生的语文素养。为此，我努力引导学生潜入文本，在读中感悟，在想象中感悟。我抓住小英前后变化的句子，先从“默默地、一角、不愿意、头低了下去、慢吞吞、眼圈儿红了、一摇一晃、”等词句，引导学生感悟小英的自卑、无奈和痛苦；再从“演讲以后，小英像变了一个人似的。她不再忧精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创8/48郁，开始和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房”，体会小英发生了可喜的变化，变得活泼开朗了。这种巨大的变化，完全是掌声造成的，使同学们深刻地体会到“掌声”的内涵；最后出示“人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。”引导学生感受掌声，即鼓励、肯定、赞赏的巨大作用，再一次感悟掌声的魅力,语言层层品味，情感步步推进，爱意渐渐弥漫，学生内心爱意涌动。三、读写结合，提高能力。本堂课，让学生写写在小英默默地坐在教室一角、演讲结束后她向同学们鞠躬时，心里分别想什么如果说的话，她可能会怎么说学生通过练习，走进小英的内心世界，明白掌声给予小英强大的力量，明白鼓励、赞赏这些词语的美好；分析课文以后，出示因为那神奇的掌声，让她红着眼圈走上讲台到走下讲台；因为那神奇的掌声，让她由总是默默地，变得开始和同学们一起、，甚至还；因为那神奇的掌声，。训练学生想象和表达的能力；还注重训练学生自主阅读时的在书上写批注和感受的能力，大大地调动了学生眼、耳、口、手等多种感觉器精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创9/48官，发展了学生的思维，也更好地领悟了文本的主旨，深刻理解了“掌声”的内涵。四、课外延伸，深植爱心。在课堂教学临近结束时，我适时出示了一首小诗爱是一阵热烈的掌声，爱是一个甜甜的微笑，爱是一句友善真诚的话，爱是一个鼓励的眼神，爱是一阵，爱是一杯，爱是，爱是。配上优美的音乐让学生们尽情地读，尽情地欣赏、品味，尽情地展示才华。学生读的精彩，填的漂亮，个个畅所欲言，课堂气氛十分活跃，形成了一个亮点，让学生在一番美的享受中，将仁慈之心、关爱之情深植心田。不足之处教学调控不够灵活有效，教学仍不敢完全放手。如在教学时，当学生兴趣勃勃的汇报自己的阅读感受时，我总是担心时间不够用，没有让学生畅所欲言，这样实则没有真正体现学生的主体作用，有时甚至还失去了课堂生成的亮点，。同时在升华“爱”这一主题时，没有将“课内”“课外”有机结合，也没有将“小爱”“大爱”有机结合。因此在今后的教学中我会努力学习，使教学机精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创10/48智更快提高，努力还原课堂的真实性。掌声的教学反思三年级语文上册掌声教学反思三年级语文上册掌声教学反思掌声这篇课文写的是残疾小女孩小英通过同学们给她的两次掌声，从一个内心自卑的人变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。课文通过小英的变化表现了同学间的鼓励和关爱。文章语言质朴，但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感。掌声这堂课我主要用对比的教学方式如原先的小英和后来的小英对比，第一次掌声和第二次掌声对比，由浅入深，从而使学生理解“掌声”的意义，从而理解课文内容，受到思想教育。这是一篇感情真挚的课文。儿童的情感容易激发，也容易变化，因此，在生情的基础上，引导他们把情感的体验上升为理性认识。从情到理是认识上的升华。在掌声这篇课文的教学中，随着教学内容和教学实际的需要，给学生进行场景的描摹，或情境再现，或传精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创11/48递情思，或渲染气氛，力争让学生如临其境，沉浸在那感人的故事情节之中。这样，既丰富学生的想象，发展学生的语言，使其心灵产生感应，加深对文本主旨的理解。教学中，我以“如果你是小英的同学，你会说”、“如果你是小英，你会想”、“如果你是小英，你想说”等问题引导学生进入角色，使教材描写的客观世界成为学生自己的主观感受，融入情境之中进行推测、想象，探索文中人物情感变化的轨迹，在角色参与、角色转换中不但丰富了想象，加深了对课文内容的理解，还增进了情感体验，升华了思想认识。教学中更存在许多遗憾，让学生通过朗读品读感悟到小英的前后变化，从自卑、忧郁、胆小到开朗、自信、勇敢，在朗读指导上，品读上做得不够到位，对学生回答的评价也不不够及时与机智。作为低年级的学段，识字写字教学时间不够充分，受限于文本教学任务的完成，对于识字写字教学的力度还不够，需要进一步的加强学生书写的指导并有效的落实。掌声的教学反思29掌声教学反思掌声教学反思精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创12/48这次我选择了掌声作为我的上课内容，掌声一课写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会，同学们给了她鼓励的掌声，掌声改变了英子的生活态度，从此微笑着面对生活。这篇课文情感真挚，我希望能够通过学习其中的情感，教会学生懂得尊重、理解、鼓励可以改变一个人。在写教学设计时，我把重点放在掌声前掌声后英子的变化来体会掌声的重要性，以及利用课文的重点句子来调动学生的情感。在掌声一课中，“掌声”代表着鼓励、尊重，代表着“爱”，这样一个情感主题。预期着在上课时，进行情感灌输，而是让学生在老师充满激情的语言中，在师生平等的氛围中，潜移默化地受到情感的熏陶，可今天教学下来不尽人意。一新知识点讲授力度不过，学生没有学到，在某些新的知识点教授时我没有教授到位，如“落”多音字的教学。二感受英子在掌声前、后的变化，怎样通过英子的外在动作、语言来体会英子的心理变化，这是本课的教学精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创13/48重难点。但遗憾的是，提出的问题也有些琐碎。提出的问题难度过多甚至有些没有必要，只需要口头叙述就好，我却太过依赖PPT，造成学生困扰，也没有上出预期的效果。三没有顾到后进生的表现，光顾着优等生的表现，以至于后进生在教室里很随意空神，也没有学到知识。听了导师的好方法，以后得注意到他们，告诉他们倾听的好处，感悟复述的重要性，知道老师也是很关注他们的。通过这堂课，我体会到课堂教学是一进步的过程，学生学习知识，我也同样学到了知识。正如本篇课文所要表达的那样人人需要掌声，懂得把掌声献给别人，也要珍惜别人的掌声，“掌声”永远地走进了孩子的心中，我也要走进课文，恰到好处的醉在课文中。掌声的教学反思掌声教学反思掌声教学反思如果硬要给自己的语文教学定下一个分水岭，那这个精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创14/48分水岭就在上个月参加的特级教师观摩课活动中。那时候，我正为怎样教语文而迷茫。所有的对于理想语文课堂的描绘，都是雾里看花，令我向往却又虚幻缥缈。语文，到底应该是怎样一种状态就在这样的情况下，贾志敏，王松洲，支玉恒，于永正，一个个大师用自己的多年的积淀演绎了具有自己独特风格的课堂教学。仿佛井底跳出的青蛙，我的眼前豁然开朗哦，原来语文就是这个样子。语文，就是本本分分的读文，真真实实的用自己的生活经验去诠释文字，就是在自然的一言一语中学着说话原来，最好的课堂，就是去掉华丽的装饰，还原最本色的状态。是的，最理想的语文课堂，一定是渗透了自己的人生经验的课堂，一定是忘我的课堂，一定是毫无雕琢痕迹的课堂。有了这样的理解后，我的内心欢喜着，这正是我所要的。找来三年级课文，浏览了一遍自己陌生的课文，掌声情文并美，也许适合我这容易动情的人对着教材，一遍一遍地读，读着读着，读出了朴实中的透出的美，真挚的情，心中有了感动，闹钟有了文章清晰的脉络。定下课题，我开始收集资料。教案、课件、反思，“乱花渐入迷人眼”，一连几天，昏昏然，不知所以然。看到几个教学视频，打算拿来主义，坐享其成。静下心看看教案，假设自己是本教案的主人，自己空讲了一遍，才发现自己带着教练跳舞，精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创15/48穿着别人的鞋走路。东西虽好，不属于自己。无奈，只能借本教学用书，对照教材，死心塌地地备着自己的课。几天的搜集、阅读、思考，虽然没有厚积薄发，却在初备时一气呵成。夜深人静，看着爬满螃蟹爪的初稿，有了一丝的喜悦。后来经过几次试教，又不断的删删减减，推敲，修改。一句过度，今天觉得放在前面合适，明天又觉得放在后面合适，如此反反复复。处理得精细，担心面面俱到，削弱了重点的力度，粗糙处理，又怕深度不够。舍，留，反反复复，不厌其烦。直到因为停电，在上课前一晚还在修改着课件。课前交流，导入新课，板书课题还算顺利。检查了下预习，快速解决生字，第一部分的词语还读得很流畅，第二行多音字并没有读成另一个字，并非和预设的一样，因此只能临时调整教案，直接将第二行的词组放回句子读。原本还想强调一下落这个多音字在不同语境的读法，不过学生基本掌握，因此直接进入下一个环节。在接下来的每个环节都步步紧扣，但是就在学生展示时，由于自己操之过急，看错时间，仓促地只让一个组来展示，匆忙收尾。而且在学生展示时，对下面的学生没有提出相关要求，做到每个学生都参与进来。也许自己有点“眼高手低”，原本精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创16/48的预设是让两组展示，然后再齐读一遍课文的主要内容的。只因老是惦记着时间，所以不能完美收尾。窦桂梅说上公开课，就像家中来了客人，必定要洒扫庭院、准备盛宴一样，其中有准备的紧张，也有展示的兴奋。正式那些经常光顾的客人，使得我们的“家政技艺”一日千里。虽然不敢奢望比了一次赛，就能一日千里，但是在磨炼与反思中不断进步。经历了，就有成长的收获，值得收藏的是美丽的过程。掌声的教学反思小学三年级29掌声教学反思小学三年级29课掌声教学反思小松中心小学张梦和在教学过程中，每当孩子回答精彩时，我带头鼓掌，当某个学生鼓起勇气举起双手时，让学生给他鼓掌，当全班齐读课文很棒时，让学生自己给自己鼓掌，让学生在掌声中成长。看着学生因鼓掌而激动的脸庞，我不禁也深深感动了，不经意的一点掌声对孩子来说意义非凡啊我觉得教师要很好地运用学生的掌声，让学生在行动中体会掌精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创17/48声的内涵，也让课堂充满生命的活力。一、引导学生深入体会文本整堂课，我设计了导入新课、整体感知、品读领悟、合作探究、拓展延伸这样五个教学环节。其中第24自然段是课文的主要内容，在学习时，我主要抓住小英的感情变化为主线索，让学生找到描写小英的神态、举动的句子。学生一下子就能找到了，然后创设情境，当学生读到英子犹豫时，我及时设计对话情境英子，英子，你为什么低头呀你能说说你的心里话吗学生这时走入文本，把自己当作英子，说“我害怕，别人会歧视我。”“我到底上去，还是不上去。”“不上去，才来的新老师要批评，上去，大家一定要笑我，怎么办”此时学生通过与文本的对话感受到英子害怕、犹豫的忧郁的心理。当英子鼓起勇气一摇一摆地走上去时，我鼓励学生说“难道我们不该为小英这样的勇敢鼓掌吗”顿时教室里响起了热烈而持久的掌声。我又创设情境“小朋友，此时，你就是英子的同学，你想用掌声告诉她什么”学生精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创18/48热情的话语打动了我们“别怕我们不会嘲笑你”“勇敢点”等等，很感人。当同学们给了英子两次热烈的掌声时，老师引导快把这夸奖的掌声响起来吧英子在掌声中，向大家深深地鞠了一躬，真是此时无声胜有声呀无数的话语在英子心头涌动，英子你想说“谢谢你们，你们的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑地面对生活。”“你们的爱使我终身难忘。我要自信地面对一切。”就这样，学生在与文本对话中感受到英子从忧郁到开朗的变化过程，从而感受到大家的爱。这部分情境的创设我觉得是比较成功的。我努力让孩子在这次互动的爱的学习活动中去理解课文内容。二、关注学生的阅读体验，体现语文的人文性特点1、让学生在朗读中感受。如本节课重点指导第一次掌声时，学生在充分理解的基础上，通过抓住英子动作神态来多角度的读，感受到情绪的变化和同学们对英子的鼓励。精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创19/482、在阅读中感悟。整节课，以两次掌声为线索。通过抓住英子掌声前后的变化和人物动作神态，学生在阅读中感悟到两次掌声的不同含义。懂得要尊重、关爱别人。3、在体味中升华。掌声的教学反思掌声教学反思掌声教学反思在教学中体现语文教学人文性和工具性的统一，凸现语文本体，凸显语文课程审美特点，让学生在情境诵读中入情，在切己体悟中融情，在拓展延伸中升情。我反思教学过程，觉得以下几点做得比较成功一、对教材进行了深入分析，做了精妙的设计。教学过程中我把教材的结构进行了重组，抓出了第一自然段体现小英忧郁而自卑的原因。又抓出了第五自然段精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创20/48体现小变得开朗而自信的语段。接着让学生分析小英的动作和神态背后透射出的忧郁而自卑的心理，最后突显两次鼓声的作用。这样一来，让课文变得清晰而有条理。二、挖掘教材空白点，学会通过人物的外在表现揣摩人物心理，激发思维。教学过程中我设计了两次补白的内容，一次是让学生想象当小英默默地坐在教室的一角时，其它同学在做什么，进而突显小英的孤独与寂寞，忧郁而自卑。第二次让学生为小英鼓劲、加油、说一些鼓励的语言。三、拓宽教材精神领域，把爱化做支持、鼓励、表扬、赞许。教学过程中我没有仅仅局限于课本的教学，而是把掌声运用于我们的生活，体现在我们的课堂。课前的欢迎、鼓劲，课后的鼓励与感谢，让学生深深体会到掌声对于每一个人的重要。四、不足之处掌声的教学反思掌声教学反思精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创21/48掌声教学反思丹徒区上会中心小学李露掌声一课生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声,在这掌声的激励下,她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。本课告诉我们人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。要我们珍惜别人的掌声，同时，我们也不要忘记把自己的掌声献给别人。这样一篇感人至深的爱的课文给了我们一次出色的爱的教育机会。为此，我设计了一堂情意交融、开放、扎实而有效的语文课，让爱的掌声响起在课堂的每个角落。掌声,这节课是第二课时,整堂课通过师生共学、自主探究、发散想象、主动积累等学习方法体会人物心理，懂得且愿意主动关心、鼓励他人，并珍惜别人的关心和鼓励。在整个教学设计中，我以新课标精神为指导，以新课标理念为基础，读词、读句到读文的渐进式语文教学法等多种行之有效又契合语文课程特点的教学方法，使本精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创22/48堂课生动、扎实、有效。在教学过程中，每当孩子回答精彩时，我带头鼓掌，当某个学生鼓起勇气举起双手时，让学生给他鼓掌，当全班齐读课文很棒时，让学生自己给自己鼓掌，让学生在掌声中成长。看着学生因鼓掌而激动的脸庞，我不禁也深深感动了，不经意的一点掌声对孩子来说意义非凡啊我觉得教师要很好地运用学生的掌声，让学生在行动中体会掌声的内涵，也让课堂充满生命的活力。整堂课，我设计了激趣导入、新授、拓展延伸、总结点题四个教学环节，其中第24自然段是课文的主要内容，在学习时，我主要抓住英子的感情变化为主线索，让学生找到描写英子神态、举动的句子。学生一下子就找到了，然后创设情境，当学生读到英子犹豫时，我及时设计对话情境。此时，学生通过与文本的对话感受到英子害怕、犹豫的心理。当讲到英子鼓起勇气一摇一摆地走上台时，我鼓励学生说“难道我们不该为英子这样的勇敢鼓掌吗”顿时，教室里响起了热烈而持久的掌声。我又创设情境“小朋友，此时，你就是英子的同学，你想用掌声告诉她什么”学生热情的话语打动了我“别怕我们不会嘲笑你”“勇敢点”当同学们给了英子两次热烈的掌声时，我又问那位女同学“英子，听到这么热烈的掌声，你想精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创23/48说什么吗”她说“谢谢你们，你们的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。”就这样，让学生在与文本对话中感受到英子从忧郁到开朗的变化过程，从而感受到大家的爱。这部分情境的创设我觉得是比较成功的。我努力让孩子在这次互动的爱的学习活动中去理解课文内容。这节课，还有很多不足的地方，给我感受最深的有以下几点1、语言一定要精练准确老师提问的语言非常重要。如果教师的提问语言不够明确，就会指向不明，导致学生回答错误。2、关键词要教扎实。词语在三年级的新课标中还是被列为教学的重点。因为这些关键词语，不仅是文章的灵魂，还是课堂的纽带。用他们串起学生和文本进行对话。只有教实关键词，学生才能读好，才能真正走进文本，和文本进行对话。后来我精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创24/48想如果我一开始就出示了8个课文里要求听写的词语，在学生读完之后，让他们选择几个词语结合课文内容连起来说一说。目的是既检查学生词语掌握的情况，又让学生对课文内容进行回顾，进行整体把握，温故而知新，便于新课的教学。3、训练点一定要集中。在本课中我想体现的是通过动作的描写来体会英子的心理变化。而下面这三个句子都是描写英子在掌声前的样子，每句中都有表示动作的词。句子一她总是默默地坐在教室的一角。句子二“因为她得过小儿麻痹症，脚腿落LO下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。”句子二仅讲讲“落LO下”这个词，就略讲了句子三轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。句子四英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站起来，眼圈精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创25/48红红的。在全班同学的注视下她终于一摇一晃地走上了讲台。这三处描写我抓了，也训练了比如，有的是通过练习说，有时的是换位思考，有的是通过采访。但是还是没有抓到实处，学生没有静下心来读书，很多时候学生只是为了回答我的问题，没有能做到，平等中的首席，平等地对话。掌声的教学反思优质课掌声教案、反思优质课掌声教案、反思教学设计教材解读掌声人教版实验教材三年级上册第29课，这篇课文以朴实无华的语言向我们讲述了这样一个感人的故事女孩英子因为小时候得过小儿麻痹症，腿脚落下残疾，从此内心很自卑，“总是默默地独自坐在一角”。一个偶然的机会老师让她上台讲故事，她不得不面对全班同学的目光。精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创26/48当她犹豫再三“一摇一晃”走上讲台正紧张害怕的时候。想不到同学们给了她鼓励的掌声。在这掌声的激励下，她鼓起了生活的勇气，走出了困境，打开了向往美好生活的心扉，变得乐观开朗，开始“微笑着面对生活”。课文以英子的感情变化为主线贯穿全文，言简情浓，透过描写英子动作神态的词句，展现了两次“掌声”带给英子的内心变化过程。表现了同学之间的关爱、鼓励和尊重，蕴含着丰富的人文内涵。三年级上册的第八单元的主题是“爱是什么”，掌声是这个单元的第一篇课文，有着非常重要的引领作用。教学中关注“爱”的主题，那是自然。但是我想这份“爱”，在教学时，如果仅仅是让学生知道“掌声就是爱，同学们都爱英子”这空化了的思想内容，那这份“爱”已经远离了我们。因为在我看来爱，不是解释，不是告诉，更不是口号，而是一种心灵的润泽，是一次难忘的充沛的情感经历只有让学生在“爱”的情感世界里，经历情感的洗礼，精神得到唤醒，内心得到敞亮，沉淀为人格了，才称得上是真正意义上的“为生命奠基”教学目标精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创27/481、认识生字词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得关心、鼓励别人。教学重点引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。教学难点通过神态和动作的描写来体会英子的心理变化。教学准备PPT课件教学过程精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创28/48课前交流1、今天有这么多老师来和我们一起上课，让我们对他们的到来表示最热烈的欢迎2、同学们，课前我们已经认识了彼此，那么这节课，将由我带领一起上，大家欢迎吗你们想用什么方式来表达你们的欢迎呢谢谢同学们的掌声，平复了我既紧张又激动的心情，让我有了信心。好，上课。【设计意图由于并不熟悉同学，在这种情况下，需要和学生沟通、交流，缩小教师与学生之间的距离。这样既营造了和谐的师生氛围，又自然地引出课题。】一、导入1、首先让我们来看一看，一个孩子她得到掌声后内心受到了怎样的触动，让我们一起来倾听一下她的心声2、孩子们，这掌声到底有着怎样的魔力，这个孩子又是怎样完成这次完美的蜕变的呢这节课就让我们跟随精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创29/48掌声这一课走进主人公的生活。3、请同学们伸出手来跟老师一起写课题，齐读课题。同学们，让声音传递我们的感情，读出掌声的热情。4、请同学们打开课本117页，让我们去了解一下本文的主人公吧。5、出示自读提示，自读课文。6、刚才大家读书都特别认真，你们知道文章的主人公是谁啊一起说吧。【设计意图由英子的信导入课文的学习，启疑激趣。】【掌声的教学反思】二、解决生字词语解决第一组词语小儿麻痹症、落下残疾、姿势1、师英子从小就患上了精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创30/48【屏幕出示】小儿麻痹症指生读对小儿麻痹症你了解吗那我们一起看看吧再读2、英子就是因为得了这种病，所以腿脚【屏幕出示】落下残疾指生读注意“落”字，后面可以读轻声。这里的“落”，还能读什么音呢能组个词吗精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创31/48再读一遍这个词离开拼音了，谁敢领读啊回到句子里了，谁敢试一试、解决第二组词语骤然间热烈持久【屏幕出示】我们再来看下一组词语好，从你开始，每人读一个。让这些词语再回到句子中，请一位同学来读。【屏幕出示】“就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。”生读。骤然间是什么意思呢再找一名同学来读读。、【屏幕出示】从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。下面这个句子比较难读，谁敢来试试哪个字的读音需要注意解决“似的、忧郁”的读精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创32/48音。你给大家读一遍这个句子。我们一起读一遍。【设计意图借助语言环境识字，对于学生来说所学的字就会扎根于语言的袄土之中。】三、整体感知课文，感受英子前后变化。感受英子的忧郁。1、从这个句子中你知道，以前的英子是什么样的2、生答【板书忧郁】3、现在请同学们默读全文，找出重点写英子忧郁的一个自然段找出后读一读，想一想从哪些词语当中你们感受到英子内心的忧郁呢4、谁来读一读你找到的部分。一生读第一自然段。精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创33/485、从哪些词语当中你们感受到英子内心的忧郁呢默默的坐在教室的一角”。那你能具体说说吗“默默的”，什么意思一声也没有，小英子总是这样。还有哪些词让你们有感受早早地就来到了教室。从这里感觉到了英子的忧郁。7、同学们能够抓住关键词句去体会，这是很好的学习方法。跟老师想象一下8孩子们，这一切都是因为【掌声的教学反思】9、是啊，身体的残疾使小英子躲躲藏藏，失去了童年生活的快乐。她总是感觉自己很差，不如别人，这说明她的心里还非常的自精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创34/48是的。10、自己试着读读这两个句子，读出英子的忧郁和自卑。11、谁愿意读给大家听一听，读出你自己的感受。12、让我们再走进这个自卑忧郁的小英子。轻轻地读，“她很文静，总是默默地坐在教室的一角”，读全班齐读。【设计意图抓住“默默地、早早地、总是、最后一个”等字词品读体会，想象体验引导学生想象英子的内心世界，想象同学们的快乐，对比体验英子忧郁孤独的生活。在学生深刻体会了英子的忧郁孤独，内心涌动着对英子的同情和关怀的基础上，顺势指导多种形式的朗读】、感受英子的开朗、自信。1、就是这样一个自卑、忧郁的英子，后来就像变了个人似的，她到底有了怎样翻天覆地的变化呢，快读一读课精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创35/48文，看谁先找到2、原来小英子默默地坐在教室里，现在和大家一起游戏。3、小英子不仅和大家一起游戏说笑，现在已不顾及身体的残疾，她还叫同学教她跳舞，说明他对自己充满了师自信。他变得开朗了。【师板书】开朗自信4、端好书，我们把这种感受带进朗读中，读出英子的开朗与自信。“她和同学们”齐5、师是什么让英子有这么大的变化呢6、掌声发生在什么时候精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创36/48【设计意图掌声前的英子自卑、忧郁，掌声后的英子开朗活泼。这恰恰是课文的矛盾点。抓住这个“点”生发开去比较质疑，学生会被这个矛盾点吸引住，产生强烈的阅读期待是什么改变了英子掌声又有着怎样的内涵和力量很自然地就切入了关键点“掌声”以“掌声的内涵”为突破口，再逐步延伸扩展。把感悟引向深入。】四、品析段落，体会心理变化理解英子为什么犹豫。1、课文描写故事会的是哪几个自然段呢2、下面就请同学们默读二三自然段，同时勾画出描写英子神态、动作的词句，边读边想从这些词句中你体会到英子怎样的心理活动【设计意图让学生通过读书感悟，自己走入文本，与文本对话，以产生独特的个性化阅读体验。】3、谁来读一下你画的句子。精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创37/48、轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立即把头低了下去。同学们，轮到英子上的时候，她却立刻把头那一刻，英子的心情你们能体会吗是怎样的心情呢读出你的体会。是啊，从低头的动作中，我们体会到了英子的自卑和紧张，“轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子”、英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。谁能告诉老师，英子为什么犹豫呢害怕同学们看不起他，笑话她，还可以说怕同学们“歧视”她。【课件出示】歧视精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创38/48她想上去吗可是他却不得不上去她害怕，她紧张，所以她站起来是犹豫的。用自己的朗读表现出来，自己试一试。谁愿意来试试小英子那一刻该有多难受、多痛苦啊，我们一起读。【设计意图引导学生抓住“犹豫”“低头”等引领学生展开想象，深层体会小英当时害怕、矛盾、紧张、无助的心理状态。引导学生把这种感受送进去读出来，通过读让小英的畏缩、自卑在学生的心里产生了共鸣。】体会两次掌声的含义1、师同学们，就在全班同学的注视下，英子红着眼圈，低着头，一摇一晃地、艰难地朝讲台前挪动，整个教室顷刻间变得异常安静，静得似乎可以听见英子那急促的心跳，这不足十米的距离，此刻对英子来说是那么遥远，终于，英子终于站定了，那一刻，我们可以想象英子的内精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创39/48心是多么矛盾，多么紧张，他现在最需要的什么【设计意图在教师深情语言的描绘下，学生沉浸在英子走上讲台的紧张与艰难的情境中，使学生置身于一个有血有肉的精神境界中，唤起情感体验的冲动，掀起他们内在的、心灵深处的涌动，甚至心灵的震撼。实现与文中人物英子既紧张害怕又难受痛苦的心灵契合。为之后掌声出现时的喷涌真情做足前奏。】掌声的教学反思掌声教案及反思掌声第二课时教案一、教学目标、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。【掌声的教学反思】、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心，鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创40/48、抄写最让自己感动的句子。二、教学重、难点1、重点引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声响起的前后内心的变化。2、难点通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。三、课型新授四、教学过程课前谈话1、同学们，今天我们的教室里来了许多听课的老师，你们用什么来欢迎老师呢2、掌声这么热烈，我们班的的同学就是热情好客。精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创41/483、林老师有点儿紧张，你们怎么鼓励我呢4、谢谢同学们的支持。多好的掌声啊，今天我们就来继续学习掌声这一课。展示课时目标过渡掌声它代表着欢迎，饱含着鼓励，还曾经改变了英子的生活。老师这里有一封英子的来信，想看吗出示小黑板。走近英子，感受变化1、学习第1自然段。自读第1自然段，思考从前的英子是个什么样的孩子指名回答并随机板书自卑、忧郁看来，同学们都很理解英子，那时的她不爱说话，默默无闻，多么可怜啊你能把她的痛苦、孤独通过朗读表精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创42/48达出来吗指名读。过渡同学们，面对自卑的英子，面对孤独的英