轻轻的，我感受到了

1/9轻轻的，我感受到了内容摘要在新课程改革后的今天，歌唱教学在中学音乐课堂中仍然是一项及其重要的模块。在提倡快乐、轻松歌唱的今天如何让这些处在变声期阶段的孩子，正确运用、保护好一副好嗓子是多么至关重要。从教十余年来，我认为歌曲教学中“轻声哼唱”是音乐课堂教学中一种可行性较高的教学方法，它在培养学生掌握良好的气息支持、稳定的喉头状态、有头腔共鸣的位置，用微弱的音量、自然、放松地歌唱具有良好作用。它很容易被学生接受，在较短的时间里获得较好的效果。本文通过五个方面来阐述轻声歌唱的作用关键词轻声、歌唱、效果一节欣赏课离不开哼唱主题音乐，一节唱歌课就更离不开唱，那么，一节课都在大声唱吗不，别说是这些孩子的嗓子受不了，就是我们老师整堂始终用大声的音调来讲课，嗓子也会疲劳。那么如何调控好这个度呢既能让孩子学会了歌曲而又不疲倦呢我认为用轻声唱法是一个比较好的途径。所谓“轻声唱法”就是掌握良好的气息支持、稳定的喉头状态和相应的头腔共鸣位置的基础上，使用微弱的音量或者是歌唱训练中“哼唱”等方法自然发声，这种声音自然、放松、有音乐的美感。声音和谐统一。尤其是对于正在变声期的中学生，“轻声唱法”可以直接消除喊2/9唱的弊端，这个时期的中学生声带容易疲劳、声音易哑，唱高音很吃力，适应这种方法可以让学生顺利的度过变声期。它不仅满足了学生的胜利、心里的需求，又可以使学生在唱歌中情感得到陶冶。下面我就谈谈自己的几点体会和做法。一、轻声唱在合唱排练中的独特魅力中央电视台青年歌手电视大奖赛中，武警文工团合唱团演唱的打靶归来和天路大胆的运用了轻声唱与大声唱的巧妙结合，将歌曲演绎的如此经典。合唱艺术，以其中独特的魅力和广泛的群众基础，越来越受到学校的重视和学生的欢迎。合唱队是学校音乐课外一种独特有效的活动方式。在音乐基础教育中发挥着巨大的作用，但如果让合唱的声音更加美妙动听，使学生兴趣能够提升，学生的演唱水平也逐渐提高我认为正确地，轻声唱在童声音合唱中起着决定性的作用。孩子们通过轻声能够体验合声的美妙，以至表达完美的情感，可以达到事半功倍的效果。初一初二的学生还处在变声期不稳定的阶段上，所以合唱训练时要注意重、轻声的感觉要贯穿始终，循序渐进，这样从简入深，让孩子们学会轻声唱。例如在学习七子之歌这课时，我常常让孩子像闻花香一样将气吸入这样学生吸气时就会相对较缓，并自然地采用胸腹式呼吸的方法，达了训练的要求，在训练3/9气息控制的时候，我会并用轻声唱贯穿全曲，然后会让学生把闻花吸进去的气息结合轻声唱。再让孩子们拿出一张纸条来吹会发现纸不断的动，学生会看到自己微弱的气息让纸张变得生动具体。另外我会让学生们在训练中练习轻声说话，说歌词，像说悄悄话一样的把歌词说出来，从小声到大声，但必须强调，轻声不等于小声，也不等于没声，不要强调专业的咬字，气息及声音的浑厚及深度、个度、亮度。这样会人为造成发声障碍和心理因素而放不来。严重影响了歌声的歌唱发展，造成发声器官易疲劳、充血、甚至发生发声小结、息肉等病理现象。要达到彻底放松。例如七子之歌让他们用唱来轻声唱全曲体会和声。在这基础上用轻声的方法来说歌词。把歌词说顺畅出来，不要故意做作，不要过间强调口型能用自己的音色来表达歌曲。再例如给初三学生排练合唱飞来的花瓣。这是一首经典的歌颂教师的歌曲，旋律婉转婉转，这首合唱曲需要运用大量的轻声唱，才能很好的表达对老师的崇敬之情，特别是几句深情的“回答老师”更让学生感受到老师默默奉献的精神二、轻声唱可以训练音乐记忆力培养良好的听辨能力对音乐的准确记忆能力，也是鉴赏音乐过程中必不可少的智力条件。在鉴赏音乐过程中，记忆的强弱不仅直4/9接关系到学生对整首乐曲各乐段主题和曲式结构的认识与分辨，也间接关系到与之相关的广义的理解能力。1、音乐主题以及训练在一个乐曲欣赏过程中，我模仿“青歌赛”中音乐素质考核的过程，当然是比较容易些的。我首先依次播出事先剪辑好的一个或多个音乐主题，在听第二遍的过程中就可以轻声随音乐旋律走向哼唱。再重复听2遍以后，就让学生随音乐能哼唱的就哼唱出来，最后我再出示乐谱，让他们看谱视唱，我用钢琴简单伴奏，让学生通过听、记、唱音乐主题，加深对音乐的印象，感受音乐中所传达的音乐情绪，体验其中的意境。2、全曲听辨分析训练这种为前面听唱过的各主题音乐编上序号，让学生聆听全曲，凭记忆力，记下乐曲中各音乐主题出现的次序，这对于引导学生分析乐曲的曲式结构、了解作者的创作意图很有帮助然后在复听时，让学生按各音乐主题顺序依次跟着音乐哼唱音乐旋律，这样做，不仅可以加深对音乐的印象，也可以帮助学生从中感悟到音乐作品的独特魅力。三、轻声唱在视唱课中也起着不可忽视的作用马腊费奥迪在卡鲁索的发声方法一书中曾说过，在自然领域中，只需要用少量的声带张力和少量的气息来发出每个声音，这样，才能建立起一个均衡的发声机能。5/9在中学音乐兴趣课堂上，视唱课一般都是两节课连上，如果用真声唱这么长时间，会对声带有磨损。另外，视唱并不应是机械的识谱唱，而是要唱得婉转动听，情绪及风格要表达清楚。这时只有轻声唱才能做到高低起伏自如，音质清晰。学生在哼唱的基础上,使声音慢慢地出来，采用小声唱，使声音容易集中，歌唱者不紧张，不疲劳，思想也相对的集中，思维也会活跃，有利于主观的控制和正确状态的形成，以及使气息能够合理地运用。学生通过可自己发声的反馈，去自觉地建立起正确的声音概念。同时在这个阶段，要严禁孩子大声歌唱，树立起正确的小声唱概念，可以帮助学生调理出舒适、优美、光彩的、规范化的音色，而后通过发声器官的相互配合，唱出清晰、明亮、轻松的小声来，这也是声音训练的基础。小声唱可以避免学习歌曲中的大声喊叫的毛病，并且也能解决高音唱不上去的问题，对声音的统一有着不可忽视的作用。同时，小声歌唱可以对吐字不清有很好的帮助对歌唱的感情有很好的培养。英国著名的音乐教育家哈蒂曾经做过一个生动有趣的比喻，他哀叹道“在写字课上，不经过老师教就能拿好笔的孩子，一千个人中恐怕连一个也没有然后，在音乐教育界却有许多教师以为，让孩子们自己随便去唱，就会发出正确优美的好声音来”哈蒂还为此警告说“这种所谓变声期自然地、带劲的、有生气的唱歌，特别是男6/9孩子们，几乎把声音全部放出来，激烈地唱那样较高的音，这种在变声时期没有得到正确指导的歌唱，使将来也许能有良好嗓音的孩子，一辈子就这样被毁掉了。”四、欣赏课中深入聆听音乐中的轻声唱在上欣赏课时，让学生深入聆听音乐的过程中，为了让学生记住作品的主题，一般我会根据音乐作品，截取一段好听又好记的音乐主题旋律让学生唱，无疑也是一个简单而有效的手段。学生在聆听的过程中轻声哼唱音乐的主题旋律，可以加深对作品主题的印象，从而更深层次地品味音乐，并从中发展和积累音乐语汇，进而达到感受音乐、理解音乐的目的。但这个看去非常简单的教学手段，却是需要教师精心来设计的，要根据作品及聆听的目的设计轻声哼唱旋律的方式。当我们的目标只是让学生初步熟悉旋律时，我们就可以设计用“LU”、“LA”等方式来小声哼唱旋律，当然哼唱的过程中是要有方法的。当我们的目的是通过轻声哼唱来帮助学生分析音乐作品，感受音乐各要素的作用时，就可以设计分角色演唱旋律、改变节奏来唱旋律、加入手势哼唱旋律、合唱旋律等方法进行。例如在上拉德斯基进行曲一课中，这部作品幽默、诙谐。学生也很喜欢，那为了让学生记住音乐的主旋律。一开始我就让学生随音乐小声哼唱，3遍后音量在放大声，这时孩子很大部分已经能记住旋律了。再例如聆听莫扎特G大7/9调弦乐小夜曲的呈示部时，我为了让学生感受音乐雄壮、激昂、有力的特点，先让全体学生先小声随琴哼唱第一句旋律，等大家都会唱了，在放声唱，然后再让学生选择男声和女声哪个更适合演唱这句旋律，并且在让男生声音集中、饱满地用“BONG”演唱旋律的同时，让女生在强拍处挥拳感受音乐的力度，到演唱熟练以后，将这段旋律的节奏进行一些改变，再次让学生唱，来感受音乐要素与音乐情绪之间的关系第二句旋律比较柔和抒情，在第一句哼唱的基础上，学生们自然选择由女生哼唱，此时此刻我对唱的要求也是非常明确的，要求他们用轻声、高位置的“LA”来哼唱这句旋律，并用一个柔和的手势表达对音乐的理解在男、女生均能很有表现力地演唱这两句旋律时，我又设计了合唱这两句旋律，进一步加深了对音乐作品的理解。因此通过我精心设计的哼唱旋律的环节，使学生不仅对这两句旋律已经记得非常深刻了，而且也在哼唱中感受、理解了音乐作品五、在训练中养成“轻声歌唱”习惯现在的学生学习负担重，心理上承受了很大的压力。而孩子们生性快乐，他们喜欢蹦蹦跳跳、叫叫闹闹，好不容易遇到音乐课，他们怎么会不忘形地乐在其中，来宣泄多余的精力。这种青春期的萌动这种发自内心的讴歌，他们喜欢大喊大叫地唱，这种喊唱声音位置低、喉音很重、8/9声区不统一、声音缺乏美感。所以在平时的教学中，一开始我就像训练合唱队一样用“高位弱声”的方法训练学生的歌唱习惯。告诉他们“唱歌要像小黄莺，轻轻唱来真好听唱歌不学小青蛙，扯着嗓子真难听。”感受高位置时，我会对学生说“让你美妙的歌声插上翅膀飞向蓝天。”我会经常表扬发声方式正确的学生，让他们来展示自己的声音，从而引导其他学生向他们学习。在严格要求和不断巩固下，经过一段时间的训练，学生的唱歌习惯会有慢慢的好转，并逐渐的变得更好。当然要改变学生从小养成的习惯并非一日之功，因为他们在这个年龄阶段里，会有叛逆心理。他们觉得自己喜欢的唱法就是最好的，按照老师的来做似乎很苛刻，因此他们的大声歌唱和轻声唱会反复出现，老师要有耐心，同时要不厌其烦地纠正。就像学生喊唱的毛病总是会重复出现，尤其是遇到他们爱唱的歌曲时，更是扯着嗓子喊唱，这时我绝不会大声制止他们，而是静静地等待他们唱完，小心的维护着学生的学习兴趣，然后首先肯定他们的优点，再以老师范唱或者是播放录音歌曲的形式，让他们比较哪种声音美，学生很快就会意识到自己喊唱的毛病。只有在学生有所体验、有所感悟的基础上进行声音训练，才会让让学生自觉自愿地接受声音的新观念。久而久之，就会逐步建立学生正确的声音观念，学生的声音就会自然地加以9/9控制，将轻声流畅的歌唱方法变为一种自然的歌唱方法。总之，“轻声唱法”通过我的教学实践，证实了它有很多的好处第一、轻声训练可以校对歌唱声音的正确与否，可以识别不