读《跟苏霍姆林斯基学当老师》有感

1/3读跟苏霍姆林斯基学当老师有感苏霍姆林斯基，前苏联著名教育实践家和教育理论家。他从17岁即开始投身教育工作，直到逝世，在国内外享有盛誉。出生于乌克兰共和国一个农民家庭。1936至1939年就读于波尔塔瓦师范学院函授部，毕业后取得中学教师证书。1948年起至去世，担任他家乡所在地的一所农村完全中学巴甫雷什也译作帕夫雷什中学的校长。自1957年起，一直是俄罗斯联邦教育科学院通讯院士。1968年起任苏联教育科学院通讯院士。1969年获乌克兰社会主义加盟共和国功勋教师称号，并获两枚列宁勋章、1枚红星勋章、多枚乌申斯基和马卡连柯奖章等。我从事教学工作9年多来，经常在各种著作及论文中能看到引用苏霍姆林斯基的名言，也知道他是一名著名的教育理论家，但是真正用心地去细读跟他有关的书籍还是第一次。利用暑假时间，认真拜读了闫学所著的跟苏霍姆林斯基学当老师。这一本书没有太多的说教，也没有一味地枯燥的理论阐述，而是把我们教学中遇到的问题，用讲故事的方式，把理论穿插其中，娓娓道来，让人在轻松的氛围中思考、汲取、感悟。比如，我们常常在课堂上挥洒自如，学生也听得极为专注。但很遗憾的是，在这样的课堂上，学生很少主动思考，2/3教师的优势反而成了阻碍、剥夺了学生主动思考的屏障。长久下去，学生会渐渐丧失思考的能力，丧失主动寻求知识、自主解决问题的能力。苏霍姆林斯基多次强调，课堂教学有两项教育任务，一是传授一定的知识，二是启发孩子们对知识的渴望，启发他们努力跳出课堂教学的范围去阅读、研究和思考。在我们信息技术学科更是如此，信息时代，知识日新月异，我们应该让学生获得真正的学习能力和可持续发展能力。我们在课堂上不能只是一味地告诉学生操作方法、步骤，我们应该让学生做课堂的主人，以生为本，更应该在课堂上追问学生为什么你是怎么实现的还有什么方法呢在教学中，很多老师教学设计、教学态度都相当不错，但满脑子却只有自己的教案，只想着让自己能够顺利完成教学环节，却毫无顾及学生是否可以接受，是否愿意接受，从不关注学生的思考，与学生缺少应有的交流。苏霍姆林斯基认为课堂是触及理智和心灵的地方。他强调课堂教学不是把预先量好、裁好的衣服纸样摆到布上去，一个好的教师应当把握课堂教学发展的逻辑，洞察学生脑力劳动的细微变化，要善于对计划作出适当的改动。真正优秀的教师，他的课堂教学不仅是知识的传递，不是在忠实地复述已经设计好的内容，他更是在直接触及学生的理智和心灵。没有理智和心灵的撞击，教师的教学就变成了知识的3/3灌输，变成了教师在拿真理进行说教，学生成了被动接受。那么如何才能真正触及学生的理智和心灵呢他强调，老师要精通自己所教学科的教材。只有精通教材，老师在课堂实施中才能有精力、有能力关注学生的思维与兴趣，才能根据课堂实施的实际情况及时、恰当地调整自己的教学进程。他也十分赞成那种谈心般的上课方式。真正具有教育素养的老师上课时就像在与学生谈心，老师只不过提出了一个需要展开讨论的问题，对这一问的讨论过程就是师生谈心的过程。在阅读跟苏霍姆林斯基学当老师的过程中，引发了自己对教育现