pbl教学模式应用于物流管理专业教学中的探究

1/5PBL教学模式应用于物流管理专业教学中的探究PBL教学模式应用于物流管理专业教学中的探究在网络信息技术的不断推广发展下，物流业迅速壮大，物流管理人员成为经济市场短缺的人才。对物流管理人员的培养中，学校在物流管理专业的教学中采用PBL教学模式，它是基于建构主义理论而产生的项目教学法。教师为学生提供实践项目，然后针对项目提出相应的问题，然后给学生分派任务，让学生带着任务去解决该项目中的问题1。学生在解决问题的同时，也能发现新的问题，在不断解决问题的同时增加对物流管理的认识，从而更加深刻的掌握有关物流管理专业的知识。物流管理专业中PBL教学法的运用，有利于改变物流专业的传统教学模式，从而让物流管理专业的教学向使用化方向发展。一、PBL教学模式在物流管理专业课程中的构建原则创新生成原则在传统的教学模式中，教师只注重教学模式的教学结果，而忽略了教学过程中学生个体的发展，并且，传统的教育让学生失去个人思考空间，教师采用僵化的教学方法，只是机械的完成每一节课的教学任务，而忽视了课堂2/5本身的价值和物流管理的实践性。采用PBL教学模式，让学生带着问题去完成布置的项目，在解决问题的过程中，学生还会发现新的问题，在解决问题的实践过程中，又产生了新的方法，加深了学生对所学知识的理解。相互合作探究的原则由于完成物流管理项目需要团队的配合协作，仅靠一个人的智慧和力量是无法全面完成的。小组合作是PBL教学模式的主要特点，各小组成员之间要相互了解，进行资源优化，让每一个人在小组中发挥优势，此外，小组成员之间对问题的探讨有利于解决问题，还能激发学生对知识的整合和利用，让项目在原有的基础上更加完善2。思维开放性原则由于物流管理专业教学具有理论性和实践性，因此，运用PBL教学，有利于创造开放性的教学环境，教师可以根据社会实际问题，采用开放性的教学目标，针对不同认知水平的学生制定不同的教学目标，让学生在完成教学任务时不受课堂的局限，也不受教材内容的影响，而是以操作实践的结果为准。并且每个小组的最终结果也各不相同，都具有一定的开放性。二、PBL教学模式在物流管理专业教学中的应用在情景中创设问题由于PBL教学模式本身具有一定的开放性，教师在3/5教学过程中，可以利用情景创设法，将项目设置在一定的环境下，让学生在特定的环境中解决问题。这就要求教师在创设问题之前，要查阅资料，并考究项目创设的可操作性，然后安排学生完成项目，从而加深学生对物流管理专业学习的认识。在合作探究中完成项目任务PBL教学模式主要以任务驱动教学为主，教师为学生安排任务，学生在选定项目之后，以小组合作的形式，根据实践调查，然后小组成员根据每个人的专业所长优化组合，合理搭配，制定出完整的项目执行计划，并让小组成员熟悉计划方案，包括项目的时间分配、活动计划、项目的思路和项目目标等。在方案执行中，小组成员要收集各种信息，并进行详细分析、整理，然后集思广益，小组成员一起探讨，最终按照制定的方案完成项目任务3。大家一起交流项目完成结果在各小组完成项目作品之后，教师要组织学生对其项目成果进行展示，让学生之间分享学习。项目成果交流的形式有辩论会、报告会，或者展览会等，通过这些形式展示各小组的项目成果，不仅能让其他学生借鉴项目完成过程中的经验，而且也有利于学生获得对理论知识的进一步认识，加强技能提升，同时也有利于各小组之间的交流学习，从而促进学生建立新的知识体系。4/5三、PBL教学模式运用的条件PBL教学模式的运用是具有一定的条件要求的，在物流管理专业教学中，主要原因在于物流管理专业具有满足它的条件。首先，PBL教学模式在物流管理专业教学中拥有一个教学平台，是实践与理论相结合的平台，教师可以利用教学平台指导学生的学习实践，学习也可利用平台阐释自己的观点，表达他们对某一项任务的看法，促进师生共同发展。其次，要建立新型的师生关系，在当今社会教育中，教师是学生的朋友，也是学生学习路上的指引者，他们之间是平等的，教师也可以向学生学习，相互促进、相互发展。最后，教师要将PBL教学模式与传统教学方法本文由论文联盟HTTP/收集整理相结合，教师利用二者结合的方法，一方面能够让学生掌握扎实的理论知识，为以后的工作打下扎实的理论基础；另一方面，教师采用PBL模式教学，有利于学生提升实践经验，改变学生的思维模式，从而有利于学生在工作实践中灵活运用有利条件，解决问题。四、结束语PBL教学法作为一种新的教学模式，能够让学生在任5/5务驱动模式中更加深入的理解物流专业的理论知识，并通过解