“统计与概率领域的教学思考”----听讲座的心得体会

1/4“统计与概率领域的教学思考”听讲座的心得体会“统计与概率领域的教学思考“听讲座的心得体会11月4号我参加了教研室组织的教师培训活动，听了市杨静主任的分数的初步认识一课和崔桂云老师的圆的周长一课和刘老师的关于统计与概率的教学思考的讲座，使我感触颇深。为了在教学方面自我完善，自我提高，更好的服务于教学工作，结合自己的教学实践浅谈一些自己的心得一、关于杨主任和催老师数学课的体会1、紧密联系学生生活实际，关注学生，创设了学生感兴趣的情境。有了这样的情感学生学起数学知识来当然是事半功倍了。例如“分苹果”的情境创设，动手操作，激发了学生提出问题，解决问题的欲望，让学生在情境中感受、理解数学问题。再如圆的周长的实际测量，也练习了学生的动手操作。2、在课堂上让学生充分交流讨论，在民主、和谐的氛围中开拓思维，积极参与，充分合作。教师适时地参与到学生的讨论和交流当中，较好地扮演了组织者、参与者、合作者的角色。3、运用丰富多彩的课堂教学手段，随着科技的进步和发2/4展，我们的课堂也要跟上时代的潮流改变传统的一支粉笔进课堂，这两节数学课让我增长了很多见识，随着一个个课件的展示，本来很难理解的数学难题变得形象、具体，一个个教学难点也随之被攻破。课堂也显得生动活泼了很多。如果有条件我们也要丰富我们的课堂，提高课堂的教学效率。二、听刘老师的讲座感触很深在教学中，我们应该首先注重学生统计观念的形成与培养。能从统计的角度思考与数据信息有关的问题；能通过收集数据、描述数据、分析数据的过程，作出合理的决策，认识到统计对决策的作用；能对数据的来源、处理数据的方法以及由此得到的结论进行合理的质疑。观念是一种主体在亲身经历的基础上培本文由毕业论文网收集整理养出来的感觉，统计学习要培养学生能自觉地想到运用统计的方法解决有关的问题。学生没有经历数据的收集过程，随机的数据对他们来说还是确定的，学生也就根本无从体会统计思想方法的价值。因此必须创设原始的随机情境，突出活动性，让学生亲身面对实际问题，亲自调查、收集数据，先体会随机数据的不确定、杂乱无章，然后组织学生经历数据的分类整理，凸现随机数据的特点。在这样的教学情形下，学生才深深地领悟到统计思想确实很有用。新教材从低段就开始学习统计知识，内容不是很难，有的老3/4师结合学生年龄特点，创设既富有童真童趣又具有现实背景的统计素材，让学生在问题情境中感受统计的必要性，接受统计思想，形成统计观念。如统计同学们的身高、体重、爱好，统计家庭里的用水用电情况，一定时间通过教学楼楼道口的各年级学生人数情况等等，吸引学生主动开展统计活动，通过统计，了解到周围的人和事物的相关信息，体验到统计与生活密切相关，从小培养统计观念。论文网我们还要注重学生在概率实验中的操作体验。教学中应以学生亲身经历和体验统计过程作为主线，即对数据从收集、整理、描述到分析、运用的全过程中突出学生的主体参与，再此过程中引导学生发现并提出问题，用适当的方法收集和整理数据，用合适的图表展示数据，对数据作简单的分析并对自己的分析、思考进行交流和改进。由于处理数据没有唯一的样式，在统计过程中，不同情况下、不同的学生会用不同的方法来记录和表示数据。因此，引导学生经历数据处理过程的教学具有很强的探索性。一些简单的统计如“一个组合图案中各种图形的数量”，“自家水电开支情况”等，学生运用观察比较、调查了解、分类排列、数一数等基本方法，很容易独立完成统计。而统计“同学们的出生月份”、“某类物品在不同超市的销售”等4/4内容时，就需要集体合作，这个过程是培养学生合作精神、训练合作方法的好时机。让学生在数据处理的技能技巧方面得出个性化的学习结果，感受着数学创造的快乐。总之，统计与概率的教学应该重在思想观念