多媒体在语文侧重教学中的作用与效果

1/5多媒体在语文侧重教学中的作用与效果多媒体在语文侧重教学中的作用与效果目前的语文教学，基于侧重点的不同，提出了“侧听、测说、侧读、侧写”等几大类的划分。本文单就这一学科，谈谈多媒体在教学中的作用与效果。一、侧听说，强化语音听说训练1借助录音教材，进行普通话语音训练。语音这东西，一旦离开了发声体，稍纵即逝，无踪可觅，无迹可寻，只有通过感性示范，才能给学生以明晰的印象。教师由于自己的口语素质以及对课文朗读的理解和把握的差异，往往对听说训练造成一些偏差。而课文朗读录音教材是朗读等语言专业工作者经过认真揣摩、反复推敲后制作而成的优秀语言作品，它用准确、响亮、清晰的有声语言转换了书本上的文字语言，恰到好处地再现了文章的语言、节奏、格调以及作品所蕴含的情感、旨意，且具有可重复操作性，从而起到良好的示范作用，使学生学有标准、学有兴趣。在纯正的普通话语言环境的熏陶中，学生较容易学好普通话，也更能正确、流利、有感情地朗读课文。2利用电视及录像，进行听说训练。学生的说话、演讲、辩论是听说训练中深层次的内2/5容，它要求“话”、“表”结合，不仅要借助有声语言，还应运用动作、表情、姿态等态势语言。若单从理论上阐明操作要领，而没有可参照的示范，要让学生在此项训练中有所成就是很难的。录像、电视的介入，则增强了它的可感性和可仿性，便能使学生演讲时侃侃而谈。3播放音乐，进行诗歌教学。“诗言志”，诗歌感情深沉而内蕴，讲意境。这使得诗歌教学只有让学生的身心都进入诗的特定氛围情趣之中，才能体味到诗的深层含义。选用与诗歌感情相协调的音乐能映衬出诗的意境与内涵，使内涵之情外露成可以感受的音乐，本文由论文联盟HTTP/收集整理诗歌教学在诗配乐的潜移默化之中便逢难化易了。二、侧读，置阅读于有趣的情境中侧读课文是语文教学的重点，课堂上要有知识性、趣味性，才能使学生学有所乐、学有所得，取得良好的教学效果。运用电教手段，可获得事半功倍的效果。1利用电教媒体作引题，充分调动学生的注意力与兴趣。一篇新课文，学生是否学得起来，能否积极开动思维，在很大程度上依赖于导入新课是否成功。如果采用电教媒体设计一个良好的导入语，就能先声夺人，一下子扣住学生的心弦，使他们的思维、兴趣集中到你所设置的情3/5境中去。由于学生阅历浅，知识水平不够，课文的内容包罗万象，这就更需要采取电教方法。当然，这就需要下一定力气设计制作一些音像资料。如在上说“话”这一课时，我们就先设计了一段录音对话闹市中有两辆自行车相撞，两人各不相让，针锋相对地吵了起来。而另一段则是车厢中一人踩了另一人的脚，由于相互谦让风平浪静。从而引出说“话”。这样做，学生很感兴趣，课就容易上好了。2播放电影录像，设置特定情境或印证课文内容。教材中有许多课文已改编成电影或电视，如木兰诗、青山处处埋忠骨、牛郎织女、鲁提辖拳打镇关西等。若选播其中的片断，有助于学生对课文内容、人物性格、主题思想、写作手法等的理解与欣赏，有助于化抽象为具体、化古板为鲜活。像木兰诗，是一篇脍炙人口的叙事诗，语言凝练，内容丰富，播放相关情节后，是非常有利于学生想象力的培养的。3利用投影片，使细节内容形象生动。投影片是现成的音像教材，教师也可以利用透明胶片自己动手制作。如在讲变色龙那课时，依据奥楚蔑洛夫对待小猎狗的不同态度设计几幅图画，运用特写、夸张的手法，重点突出他的动作、神态、表情，课堂中依据相关情节放映。这样，奥楚蔑洛夫就丑态毕露，文章脉络4/5也显得清晰，学生也兴趣盎然，思维积极生动，收到了良好的教学效果。4自己动手，利用胶片制作综合复习系统图表，以利于串点成线、联线成网。在综合复习中，将所学知识综合成系统网络图表，并将其绘制在透明胶片上，即可投影使用。这样做可以避免多班次重复费时的黑板书写，从而引发学生联想，多角度、全方位地挖掘信息储备，重温各种知识，进行整体比较既言而有据，又大大减少了复习时间与学生课业负担，对提高复习效率和总体成绩大有禅益。三、侧写，优化作文教学1利用录音、电视等视听媒体，给学生以丰富的感性材料。学生在优美动听的音响中能获取丰富的感性材料，感受艺术魅力，引发学生对其内容、主题、意境的联想，从而开拓学生思维、培养学生的想象力。如我们利用东方时空晨曲，让学生反复听，再描绘晨曲中所表现的深刻哲理与情境用录音机录下1996年五四联欢晚会节目，再根据录音写联欢会。通过这些听的感觉训练，培养学生的想象力，确有很大帮助。2利用投影片，诱发学生写作灵感。语文写作涉及面很广，有些写作内容学生一时难以5/5清晰回顾。尤其是说明文，所说明事物的特点，由于缺少实物观察，学生可能不甚明了。若采用投影胶片或录像，就能很好地解决这个难题。如写动植物之类的作文时，要求写一篇命题作文蜻蜓，此时学生感觉不好写。我们便利用生物投影片，并制作了3幅画蜻蜓在水面上疾掠、蜻蜓复