2018年教师资格证考试教育知识与能力零散点归纳

特点形成和谐的道德认识能力、品德发展协调性与过渡性形成自觉纪律理论皮亚杰四理论自我中心阶段、权威、可逆性、公正（对偶事故）科尔伯格三水平6阶段前习俗水平、习俗、后习俗（道德两难事故）规律对学生知、情、意、行培养过程，促使学生内思想斗争变化过程组织学生活动和交往，多方影响过程，长期反复不断前进过程途径教学小学思想品德课与其他学科教学活动课外校外活动，少先队活动会议校会、班会、周会、晨会其他劳动、班主任工作原则导向性、疏导性、尊重与严格要求的相结合正面教育与纪律约束相结合，依靠积极因素与客服消极相结合教育的一致性与连贯性，知行合一，因材施教方法说服教育法、榜样示范、陶冶情操、品德评价指导实践、品德修养指导教育知识与能力知识点提炼汇总德育知识点提炼汇总涵义社会、社区、学校、家庭构成学校德育构成政治教育、思想教育、道德品质教育、法经教育内容爱国、理想、集体、劳动、人道主义与社会公德内容常规工作组建良好班集体、研究学生、建立学生档案、班会活动协调各种教育影响、操守评定、工作总结与计划个别教育工作先进生、后进生、中等生理念基本三维目标观、内容联系观、学习方式观校本发展观、发展评价观、综合课程观核心教育以人为本、一切为了每一位学生的发展目标课程功能（转变）、课程结构（均衡性、综合性选择）课程内容（联系实际）、课程管理（三级管理）课程评价（与素质教育匹配）、学习方式（改善）实施1学生观（独立、独特、发展的人）2学习方式（自主、合作、探究）3教师观（传授者、引导者、）4教师行为（学生、尊重、赞赏、）班主任知识点提炼汇总角色实施素质教育的骨干力量，学生发展、引导者，教学活动协调者素养责任意识与移情能力、学习探究、团队领导课程知识点提炼汇总开发模式目标模式、过程模式、情境模式评价模式目标评价模式、目的游离模式、BCGC模式、CSG模式新课改知识点提炼汇总内容专业理念专业态度、专业道德、教育理念专业知识个体性知识、条件性知识、实践性知识、文化知识专业能力教学设计、研究、语言、交往、创新能力、组织和调控教学能力阶段3阶段关注生存、情境、学生4阶段职前储备、入职调整、巩固稳定、创新成熟5阶段新手、进步新手、胜任、精通、专家步骤定课题查文献提假设定计划整资料得结论撰成文表述教育科研报告（实证性、文献性）、论文撰写要求客观、创造、规范撰写格式题目、引言、正文、结论、附录教师专业发展知识点提炼汇总途径职前培训、入职、在职、自我教育方法观摩、微格教学、培训、反思教育科学研究知识点提炼汇总意义解决问题、促进发展、激发热情方法观察法、调查法、实验法、叙事、行动、个案、历史比较内涵职业发展的特点、传递者、授业解惑者、示范者、研究者、朋友、教学活动组织者劳动特点复杂性、时间延续性、空间广延性主体和示范性、创造性、长期和间接性、系统性心理过程认知、情绪、意志个性心理个性心理特征、心理倾向性特点皮亚杰认知发展四阶段感知运动、前运算、具体运算、形式运算规律顺序性（拔苗助长）、阶段性（一刀切）、不平衡性（关键期）、互补性（扬长避短）、个别差异性（因材施教）心理学基础知识知识点提炼汇总研究对象心理现象。包括小学生身心发展知识点提炼汇总影响发展的理论内发论（孟子）、外烁论（苟子）多因素相互作用论影响发展的原因遗传、环境、教育、个体小学生学习知识点提炼汇总动机为表扬、高分、完成任务、前途、社会兴趣转移到学习内容、学科、抽象逻辑思维、社会生活、课外读物态度对教师、集体、作业、评分行为主义巴浦洛夫经典型条件作业的理论（条件获得与消退，刺激的冷化与分化）桑代克试误说（学习定律准备、练习、效果率）斯金纳操作性条件说（正强化、负强化、惩罚、消退）班杜拉社会学习理论（直接强化、替代性强化、自我强化）认知主义苛勒完型顿悟论托尔曼符号学习理论布鲁纳认知发现学习理论奥苏米尔有意义学习理论理论方法讲授、问答、讨论、读书指导、实验、演示、练习参观、实践、实习作业、情感陶冶、探究形式个别教学、分组教学、班级授课、设计教学与道尔顿制、特朗普制建构主义皮亚杰合作学习、探究学习、支架式教学、情境教学人本主义马斯洛、罗杰斯班级管理知识点提炼汇总发展阶段、组建阶段、形成阶段、发展阶段、成熟阶段模式常规模式、平行模式、民主模式、目标模式原则方向性、激励性、教管结合、全面管理、平行管理、自愿参与方法规范制约、目标管理、心理疏导、行动训练、舆论影响、调研、情境问题班主任专断学生参与度低以学生发展为核心学生主体地位提高管理能力教学知识点提炼汇总任务双基教育、培养情操、发展智力与体力原则直观、巩固、