让学生“申请专利”激发创新意识

1/6让学生“申请专利”激发创新意识王晓伟“创新是一个进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”人为基础性的小学数学教学，应将创新意识的培养作为实施素质教育的核心。“专利”体现着人无我有，先进性、独创性的优势。本人尝试在小学数学的课堂教学中让学生“申请专利”来激发学生的创新意识，培养创新素质。何为“申请专利”即数学课堂中那些规律性的知识点，引导学生通过观察、比较、分析、抽象、概括，放手让学生总结规律，哪位同学总结出一条规律，些规律便命名为“某某同学的专利”以此来激发学生的求知欲，满足学生的成功欲，增减学生的探索精神和创新意识。1在归纳计算方法时“申请专利”。例一台饲料机每小时粉碎饲料1/2吨，3/4小时粉碎饲料多少吨这是一道教学分数乘分数计算方法的例题。教师先通过幻灯直观演示，引导学生进行推算，当推算出1/23/413/243/8吨时，让学生观察分析后“申请专利”归纳分数乘分数的计算方法，便有学生提出，分数乘分数分子分子/分母分母，此方法由学生自己的语言得出，比书中的文字叙述分数乘分数用分子与他子相乘的积作为分子，分母与分母2/6相乘的积作为分母更形象，更直观，更具有操作性，也更有助于学生对教材中文字叙述的理解和记忆。2、在归纳运算规律时；申请专利“。如教学加法交换律，教师出示一组数让学生计算后得出”186314314183050503012423523512然后引导学生在观察这些具体材料的基础上“申请专利”归纳出加法交换律，分数、比、比例等的基本性质都可以给创造申请专利“的机会。3、在归纳基本数量时“申请专利“。在教学常用百分率的含义时，经常碰到有学生弄不清谁和谁比，如缺勤率理解为缺勤为人数和出勤人数的比。本人在教学中，设计了这一环节，先出示同种常见百分率含义成活率成活棵数/植树总棵数100出勤率出勤人数/总人数100出米率米的重量/稻谷总重量100然后让学生观察、比较、分析、抽象的基础上探寻规律，来“申请专利”。一学生得出什么率什么数/总数100这一规律性的数量关系，简洁明了，帮助其他学生理解了百分率的含义。4、在归纳应用题的解题方法时“申请专利”。例教学3/6“求一个数是另一个数的百发之几”这类应用题时先示一级材料六年级有男生20人，女生25人，男生人数是女生人数的百分之几女生人数是男生人数的百分之几的百分之几女生人数是全班人数的百分之几然后提出这四个问题分别谁是单位“1”谁和谁比数量关系怎么列根据回答板书成男生人数和女生人数比男生人数女生人数女生人数和男生人数比女生人数男生人数男生人数和全班人数比男生人数全班人数女生人数和全班人数比女生人数全班人数接着让学生观察板书“申请专利”归纳“求一个数量另一个数的百分之几”这类应用题的解题方法。此时，一位中小等学生居然得出“就是谁谁，后面一个谁是单位“1”。教师应该给予充分的肯定，便将此解方法命名为这位同学的“专利”，使这位同学受到了莫大的鼓舞。5、在归纳概念时“申请专利”。以教学“互位数”为例，先提供感性材料，建立正确的表象。出示四组数和和和1和1要求写出每人数的约数，再写出每组数的公约数。然后4/6引导学生对上述实例进行认真观察、分析、比较和综合，认识到第一组两个都是质数，第二组一个质数和一个合数，第三组两个都是合数，第四组是1和其它一个自然数，但它们却是有一个共同的特点“每组的两个数公约数只有1，此时启发学生根据四组数的共同特征，试着用自己的语言“申请专利”概括“互位数”的意义，一个同学说不全面，其他同学补充全完整，此专利便为两个或几个的共享“专利”6、在求异中“申请专利”。在义教六年制小学数学课本中有这样一道思考题把2/11的分子加上4，分母就加上多少才能使分数的大小不变解题时，本人引导学生样想分子246是原数2的3倍，根据分数的基本性质，要使分数的大小不变，原分母11也应乘3得33，所以分母应加上331122板书成此时，一位学生提出不同的想法分子加上4，4是2的2倍，分母也应加上11的2倍得22，板书成这位同学的求异思维立即给课堂注入了活力，其他同学纷纷举例来验证这位同学想法的合理性，想探个明白。最后教师引导抽象得出B/ABBN/AAN至此，全班同学都心悦诚服地批准此规律为这位同学的“专利”，并报以热烈的掌声祝贺。通过实践，本人体会到让学生在课堂中“申请专利”能5/6充分激发学生的创新意识，培养创新思维。其一，苏联教育苏霍姆林斯基说“兴趣就是学生带着一种高涨、激动的情绪人事学习和思考”，兴趣是培养会像磁铁哪样紧紧地吸引学生的注意力，驱使学生主动地去观察、思考、探究、创新。显然，举是增减学生创新意识的前提。通过“申请”专利以学生的学习命名，能极度大地满足学生的成功欲，激发他们学习数学的浓厚兴趣，养成喜欢寻找规律，探究规律，以找出规律的乐趣的习惯，体验到数学的无穷魁力，从而形成一种良性循环。其二，让学生“申请专利”，坚持了启发性教学，将学生推向课堂教堂的主体地位，鼓励学生标新立异，并充分利用学生的“最近发展区”，挖掘学生的智力潜能，激发学生的创新思维。其三，让学生“申请专利”前，教师总要展示一些典型的，充足的，较为完整的感性材料，让学生观察、比较、分析、综合、抽象、概括。其实，这展现了知识的发生发展过程，是前人创造性思维的再现。现在，让学生沿着前