论多媒体技术在高中化学教学管理中的应用研究

1/5论多媒体技术在高中化学教学管理中的应用研究论多媒体技术在高中化学教学管理中的应用研究自实施高中新课程改革以来，多媒体技术已经越来越多地被引至高中化学课堂教学中，极大地激发了学生学习高中化学知识的兴趣，提高了高中化学课堂教学实效性。因此，将多媒体技术应用于高中化学教学之中，效果显著。然而，笔者在实际教学调研中发现，部分教师在实际使用过程中会出现一定程度的偏差，使得多媒体教学未能达到预期效果。现围绕化学教学管理中的若干案例，首先提出高中化学多媒体教学过程中存在的问题，然后提出相应的对策。1高中化学多媒体教学过程中存在的问题分析课件界面过于华丽，且滥用视听效果。这主要表现为未将学生的学习作为核心。例如，笔者在实际调研中发现，某些教师在人教版必修1中二氧化硫和二氧化氮对大气的污染一节的课堂教学之中，从含硫燃料的燃烧到大气中二氧化硫、二氧化氮的产生，从硫、氮的氧化物在空气中酸雨的形成过程到光化学烟雾的产生，从工业生产之中尾气的排放到“三废”的处理，均制作成多媒体课件。从课件的界面、配音及视频等效果看，2/5使人感觉色彩斑斓、耳目一新，堪称精品，功能非常齐全，强烈吸引学生的眼球。然而，教师忽略了将转变学生的学习方式作为课题教学改革的一个核心任务或目标。忽略化学的实际教学特点，运用多媒体课件取代部分新课程要求的探索性实验。笔者在实际调研过程中，本文由论文联盟HTTP/收集整理发现某位教师在人教版必修1中蒸馏与萃取的教学中，在进行课堂教学试讲时，做了CCL与点水萃取的探究性试验，同学生一起通过研究实验对萃取的相关原理加以分析，由于使用的碘水的浓度较高，实验现象不够明显，不能说明萃取问题，只有连续地添加3次萃取剂才能够进行萃取实验，才能够勉强说明萃取问题。由于重复性CCL试验占据了一定的时间，教学任务自然不能很好地完成。在正式公开课的时候，他将CCL与碘水萃取的探究性实验改用多媒体课件代替。通过拖动鼠标及点击鼠标，在屏幕上现象较为明显，而且非常快捷，每次均能够取得成功。如此将师生共同参与的探究性试验完全改成了电脑演示，学生根本没有亲自体会试验过程，对化学的学习兴趣自然也不会得到激发。2加强多媒体技术在高中化学教学管理中的应用对策针对如上关于当前多媒体技术在高中化学教学管理3/5中的应用过程中存在的问题，提出如下几点具体对策。精心制作，注重化学多媒体课堂教学的实用性。高中化学教学中的多媒体课件的制作，不能仅仅将注意力集中于化学课件的花哨、小卡通的活泼及配音的悦耳上，应将其辅助于学生知识的盲点及思维的堵塞位置，从而起到画龙点睛的作用，否则就会出现多媒体教学与实际教学目标相冲突的矛盾，导致本末倒置的现象产生。例如，在有机化学酯化反应这节教学中，学生对乙酸与乙醇能以怎样的方式相互结合而形成乙酸乙酯混淆不清，在对酯化反应的有关机理进行分析的时候，一般可以借助多媒体动画模拟乙酸分子的碳氧键与乙醇分子中的氢氧键之间的断裂情况等。对于该此类简单的动态化的画面，能够促使学生推测，并对有机物分子内键的断裂及重新结合之间的反应机理加以深入了解，从而将思维打开。对此，多媒体课件不是做得越复杂越好，而是要注重教学效果，应该充分地与教学目标相结合。对于那些信息量较大及播放速度过快的多媒体课件而言，是不受学生欢迎的，仅仅走马观花，根本起不到应有的作用。因此，多媒体教学应该摆脱花哨、表面或者形式化，而应注重实质性的内容，以使多媒体教学的作用得到最大限度的发挥。运用多媒体课件创设教学情境，激发学生的求知欲。4/5多媒体课件主要包括图文、动画、视频及音频等方面的内容。图文声像并茂，给学生带来不一样的感觉，极大地刺激了学生感官。这种刺激能够在较大程度上激发学生的求知欲望。在实际的高中化学课堂教学之中，化学教师能够通过制作多媒体课件，为学生提供大量的化学知识信息及资料，创设丰富的化学教学情境，从而在很大程度上激发了学生对化学知识及信息资料的求知欲望。例如在人教版必修1丰富多彩的化学物质引入中，可以展示一些常见的固态、液态、气态物质，让学生了解丰富多彩的物质，再用一系列配音图片描述课文内容，给学生一个听觉、视觉的刺激，让学生知道化学与人类的生产生活息息相关，好像在用无声的语言告诉我们新奇的知识，激发学生对化学这门学科的学习兴趣，从而大大提高高中化学课堂教学实效性。3结语随着新课改进程的不断推进，要求多媒体技术应用于高中化学课堂教学中，最大限度地激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的有效性。然而，在实际教学过程中，高中化学教师往往会在多媒体技术应用