减少初中物理学困生的存在

1/5减少初中物理学困生的存在减少初中物理学困生的存在相信自己“我能行”、抓住稳定的本质、实实在在的鼓励、体验科学探究、体系清明、点点理透、题消无形。初中物理学困生的存在是一种普遍现象。结合初中物理学科的特点，我对减少初中物理学困生的存在谈一点想法。一、相信自己“我能行”点点突破，“我能行”。每天能不能多掌握一个知识点。以液体压强规律的学习为例液体压强的公式PGH由多个符号组成，第一次记忆时记住了一个符号，第二次记忆时能记住两个符号吗尽管使用时有错的，但应该学会开心，因为比第一次确实进步了。这样的努力，掌握了公式外形，而且逐渐掌握了每个符号的含义，我们一定会掌握这个知识点。1个、2个于是解决物体学科的知识点，蓦然发现了解决问题的方法，于是孩子有了战胜困难的勇气和信心。二、抓住稳定的本质，除去繁杂的外形学生认为应用知识解题有难度。例如在塑料瓶的侧面不同高度处扎三个大小一样的孔，用手指堵住小孔往2/5瓶中注满水。放开手指，小孔的位本文由论文联盟HTTP/收集整理置越低，从小孔射出的水越急，说明什么解答时，掌握方法，只要循序渐进即可。根据公式PGH，结合题意有P大同GH大。表述一，同、H大、P大。表述二，将字母用文字表述有密度相同，深度深，压强大。表述三，再进一步修正。修正为液体密度相同，深度越深，液体的压强越大。学生认为这样简单多了。掌握了该方法，学生也就自然理解了“表述三”的多样性。同种液体内部，深度越深，液体产生的压强越大。本实验中，水深度越深，水产生的压强越大也解除了学生心中的困惑老师在讲同一个问题时，会出现前后不一样，甚至“相差”很大的现象。在学习中，若以表述三的水准来要求自己，这样就出现了方向性的错误。我们应该抓住问题的稳定本质，而不是去追求繁杂的外形。三、实实在在的鼓励压强、浮力的学习有难度。面对困难，透彻的解决问题，实实在在的帮助学生建立信心，很重要。以估测大气压为例。解决实验题基本步骤是自选器材，写出主要的实验步骤，表达式，表格。其中表达式是关键。“表达式”分析如下PF/SF气/S气F气L/V。“器材的选择”据表达式，要解决P气，只需落实F3/5气、V、L。测量大气对活塞压力的工具可以选择弹簧测力计，V、L对应注射器、橡皮帽。“实验的主要步骤”据上式，只需落实F气、V、L，展开后是1、用弹簧测力计测出F气；2、读出注射器的容积V；3、用刻度尺测出注射器刻度线的全长L。用数学“表达式”表示所求结果如上。设计表格据上式，P气、F气、V、L四个字母是表格的中心，字母用文字表述，其在“表格”中出现，稍加修饰即可。四、体验科学探究估测大气压的实验中，我们测得P气差别很大，为什么测得值来自公式，欲得可信数据，应该使公式中每个物理量准确。S气V/L，其中V是注射器的容积，L是注射器刻度线的全长。这两个仔细操作，会得出可信数据，但是我们如何使弹簧测力计的示数F拉等于或近似等于F气。讨论后时常会出现让学生惊讶的闪光点。学生完善实验的想法1、先让注射器吸入少量的水，再将活塞推至注射器底端，注射器的小孔充满水后，用橡皮帽封住注射器的小孔。这可以将注射器内的空气尽可能排尽。2、添加一步“取下封住注射器小孔的橡皮帽，再次水平向右慢慢匀速拉动注射器筒，记下弹簧测力计的示数”。该步骤可以减小活塞与注射筒壁之间摩擦对实验的影响。3、活塞与筒壁之间可以涂润滑油，既可以提高气密性又减小了摩擦。4/5实践中抓住主线，落实中仔细操作即可。问题的解决不仅有希望，而且有把握。其他知识点的学习何尝不是如此。这种解决实验问题的方法不仅解决了原有问题，而且实践后，针对实践中出现的问题，再作出猜想，提出具体的修正实验与制定计划方案，再进行试验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作。实验，修正完善实验，再实验，再修正这正是我们认识事物的真实过程。原来物理中科学探究的思想不是空洞，它贯穿在我们学习、认识未知事物的全过程。它的每一个环节，都在提高我们解决问题的准确性，消除质疑，使我们得出最终结论与真理之间的距离逐渐缩小，至问题彻底解决。五、体系清明、点点理透、题消无形原来每个知识点之间是有联系的或者叫做联系点。原来知识点是相对的。一个个小点可以组成一个大点，一个个大点可以组成更大的点。如果我们能把物理学科的学科体系建立起来，那么物理的知识点是固定的，是清晰的，是明确的。再把一个个点突破，问题就解决了。一个知识点不好学，我们就把它分成更小的点；还不好学，再分成更小的点。刚开始学习时能通过物理课本的目录了解其框架，做到心中有数。每天的学习我们可以把所学的知识点整理后安放在知识框架的适当位置。书本整理完时，我们5/5就完成了对初中物理学科知识体系的构建。学习的过程中夯实每一个知识点。那个知识点不熟就针对性的解决那个知识点。针对性的练习可以将困难彻底解决，将其化为无形。这样，每个点是通透的，点点间的联系是通畅的，