应用型本科院校工商管理专业大学生能力培养途径探析

1/6应用型本科院校工商管理专业大学生能力培养途径探析应用型本科院校工商管理专业大学生能力培养途径探析工商管理专业具有很广的适用性的、实用性、灵动性等特色的专业。当代社会经济各领域对工商管理专业人才有着广泛需求。高校对工商管理专业学生能力的培养与公司对学生能力的需求在现实生活中存在不小的差距，现实需要高校对能力培养方向进行思考，并有效改善。一、工商管理专业学生应具备的能力工商管理专业学生要成为未来的管理者，应该培养如下能力1、专业学识技能。包括数理统计概括能力、信息整合与分析能力、商务谈判能力、解决问题能力、研究决策能力等；2、交流沟通技能。包括有效言语沟通能力、演讲与辩论能力、倾听与表达能力、领导决策能力等；3、整体思想技能。不同管理层次的管理者对这些技能的相对重要性是不同的。如整体思想技能的重要性依据管理者所处的组织层次从高到低逐渐上升，而专业学识技能则相反。二、现行工商管理专业大学生能力培养模式局限性（一）过分偏重重理论教学，专业技能训练较为匮乏2/6应用型本科院校工商管理管理专业的教学本该高度重视专业技能训练，可现实是普遍以理论教学为主，实践教学环节课时偏少，且流于形式。加之工商管理类专业理论知识本身就相对抽象、空洞及宽泛，如果“眼见为实”的感性认识不足，有些理论学生即使懂了，也只是停留在表层，实质并没有明白，况且有些理论因为学生接触实践太少，压根理解不好，充其量只是为了应付考试而去死记硬背。没有经历系统的技能训练，学生学习就会陷入盲目与被动的尴尬境界。这样的一个教学模式让学生接受的知识很难学以致用，达不到理论上的教学效果，从而造成学生普遍存在着独立处事能力和能动性较差的问题，使得教学效果受到严重的影响，从而使教育资源使用效果大打折扣。（二）课程考核方式单一目前，大多数高校课程考核方式比较单一，仍然采用单纯以考试成绩评定学生能力的评估模式、部分专业课甚至采用随堂考察的方式进行没有客观的评定的标准十分随意。我校的考核方式略有不同期末考试卷面成绩占70，平时出勤率和课堂情况成绩占30，二者按比例综合后所得出的分数作为该门课程的最后成绩。这比单纯以期末考试成绩作为评定标准要优越一些，但是实践证明这种考试形式的不足之处在于对全部知识的综合运用和系统掌3/6握，忽视了归纳总结思维，而且实际上30的平时成绩也不能完整地反映学生的实际情况。因为平时成绩并没有客观的评定标准，只能是靠老师的印象给分。在上课学生人数较多的情况下，学生几乎没有多少机会可展示自己个性和才能，因此印象分也不可靠。培养学生的目的不仅仅是要他们掌握很多知识，更重要的是如何提高他们自身的能力。因此课程在考核上采用更科学多样考核模式是很重要的。（三）缺乏培养学生能力的平台当前我国的工商管理类教育，只注重学生构建专业理论知识体系，培养专业技能，但由于缺乏相应岗位实践的体验，因此学习效果并不理想。工商管理专业的多学科交叉性、实践性和应用性，注定了不仅需要通过理论教学、案例讨论和实训室模拟教给学生关于企业内部各个部门如何运作、如何管理的知识，更需要重视培养学生在岗位上实际操作的能力。培养学生岗位实际操作能力，就需要一本文由毕业论文网收集整理些能让学生培养能力的平台，这些平台能让学生拥有在实际岗位上操作的机会，这是高校普遍缺乏的，需要努力改善。三、提升工商管理专业大学生能力途径（一）构建与企业实践能顺利对接的课程体系首先，增加企业实践应用广泛的课程或专题。增加这些和企业实践联系非常紧密的课程或专题，不仅让学生4/6了解、理解、掌握了企业生产经营管理某些环节的操作实践，而且可以调动起学生学习强烈的兴趣，如ISO管理体系实务、5S管理实务等。其次，增加实践教学课时量，丰富实践教学形式，改善实践教学效果。适当缩减对提高学生能力效果较差的实践教学课时，增加对提高学生能力效果较好的实践教学课时，同时注重实践教学方式多样化。再次，鼓励学生跨专业选择其他人文社科甚至自然科学的不同课程，增加学生知识的宽度。（二）教学方法多样化课堂教学除传统课堂传授理论之外，也可针对不同课程性质摸索出一套与课程相适应的能培养学生实践能力的教学方式方法。1运用环境模拟教学法可以有针对性地提高学生的实践能力环境模拟教学法就是根据教学内容，通过设计与现实生活中相类似的环境、人物、事件，让学生走入情景，模拟环境中的各种角色，进行模拟实战演练，以更好地理解和掌握所学知识并且提高实践能力的一种教学方法。环境模拟教学的完整过程包括课程内容分析经典案例选择环境的设置分组、角色分工环境设施的讨论模拟开始总结评析，环境模拟教学法可以让学生获得较为真实的综合训练，有效地提高学生的管理实践能力。5/62采用案例教学方法提高学生的分析能力。案例教学法是向学生提供一段背景资料，然后提出问题，在问题中要求学生阅读分析给定的资料，依据一定的理论知识，或做出决策，或作出评价，或提出具体的解决问题的方法或意见等。该方法一方面能促进学生对理论的了解，同时能培养学生理解、运用知识的能力，此外更是对学生综合、分析、评价方面的能力的一个提高。在案例讨论过程中不但提高了学生的专业技能，又训练了学生的沟通技能。（三）丰富课程考核方式针对目前课程考核方式较为手段单一的情况，可以实施多种考核方式，并给每一拟采用的考核方式结合不同课程实际情况赋予相应权重。案例讨论或情境模拟一般根据案例讨论或情境模拟时学生的表现、发言的踊跃程度、表达的流畅程度、逻辑思维、观点准确程度等情况而定，由老师进行综合评定主要考核学生的思维能力、分析问题和解决问题的能力。平时作业情况主要是布置写小论文和调查报告，要求取自企业问题，有实用价值。（四）构建学生参与实践的平台建立若干虚拟公司，公司化运作，为大学生提供参与管理实践的平台，真正做到学以致用，切实培养学生的专业技能、沟通技能等。首先，充分利用学生衣、食、住、6/6行、学习等派生的商机，向大学生销售日常生活、学习等所需要的商品或者服务；其次，可以同部分公司建立人员促销、广告促销、市场调查等合作；再次，与社会单位联合举办各种形式的管理实践的竞赛，如营销大赛、创业计划大赛、职业规划大赛。总