新余元素与古代文学教学的对接融合

1/5新余元素与古代文学教学的对接融合新余元素与古代文学教学的对接融合一、新余元素在古代文学的概况新余的行政建制始于三国，吴始设置新渝县，因境内有渝水而得名。新余历史悠久，人杰地灵，孕育了大批的名人志士，如东晋史学家习凿齿，江西科举第一位状元卢肇，元朝四大家范梈，明朝权相严嵩。东晋文学家干宝的搜神记记述“毛衣女”的传说也发生于此。那么，古代文学中有哪些新余元素呢1、习凿齿。习凿齿在中国古代文学史教程中出现次数很多，我们仅举一二来论证。如中国古代文学教程提到“晋代和南北朝有许多关于三国历史的野史杂记流传，裴松之为三国志作注时，采用这些材料达二百一十多种，这些材料大大充实了三国故事的内容。”虽然此句没有直接提到习凿齿，但是该句中的“野史杂记”便包括了习凿齿的著作汉晋春秋。又如中国古代文学史“东晋习凿齿汉晋春秋以蜀为正统，则是因为凿齿时晋已南渡，其事有类乎蜀为偏安者争正统，此孚于当代之说者也”，此句则直接提到了习凿齿、著作汉晋春秋及其思想。2、搜神记。该文在所有版本的中国古代文学史中都会被重点提及，虽然毛衣女三字没有直接出现在中2/5国古代文学教程中，但它是搜神记的组成部分，间接隐含在文学史教材中。搜神记毛衣女记载“豫章新喻县男子，见田中有六七女，皆衣毛衣，不知是鸟，匍匐往，得其一女所解毛衣，取藏之，即往就诸鸟。诸鸟各飞去，一鸟独不得去。男子取以为妇，生三女。其母后使女问父，知衣在积稻下，得之，衣而飞去。后复以迎三女，女亦得飞去。”文中“新喻”便是今天的新余。可以说，这个本文由论文联盟HTTP/收集整理故事是我国历史最原生态的仙女传说。3、范梈。他是临江府人，晚年隐居新余，属于寓居诗人，在文学史中都有提及。中国古代文学教程写到“元代前期，还有所谓的四大家。四大家指范梈”“范诗如唐临晋帖”不但提到了范梈的文学地位，还提到了他的代表作。中国古代文学史写到“为虞、杨、范、揭等先路之导”“所谓虞、杨、范、揭”。句中的“范”便是范梈。中国文学史对范梈其人其诗则有专门论述，如称他为“馆阁文臣”，说他的诗“以歌行体见长，诗风豪迈而又流畅自如”。4、严嵩。中国古代学史教材中的明代文学部分，总是绕不开严嵩。或记载严嵩专权的历史事实；或揭示严嵩对文人的迫害；或嘲讽严嵩的文学作品，如小说沈小霞相会出师表；纪实剧鸣凤记；民歌“京师人恶之，3/5为语曰可恨严介溪，作事忒心欺。尝将冷眼观螃蟹，看你横行到几时”等。二、对接融合途径1、课堂理论教学。古代文学的教学不能忽视对地域文学的解读。在教授古代文学时，对新余的文化名人、寓居诗人以及记载新余的文学作品要重点介绍讲解。例如在讲搜神记时可以讲毛衣女。讲到唐代科举及文学的时候可以提到卢肇。讲到元代文学时，可以提到“四大家”的范梈。在讲三国演义成书和正统论思想时，可以重点提到习凿齿及他的著作汉晋春秋以及“越魏继汉”的思想。讲到明代文学，可以提到严嵩以及跟严嵩相关的文学作品。通过课堂讲授新余元素，一方面可以提高学生对古代文学的兴趣，另一方面可以提升新余文化的知名度。2、课外实践教学。地方文化的教学更为倾向实践，这是对课堂教学的弥补。同时，对于学生学以致用的意识和能力的培养也有良好的帮助提升作用。在讲授地域文化时可以结合古代文学教学需要，带领学生走出课堂，赴外考察，再现文学历史情景。如在学讲搜神记毛衣女时，可以组织学生前往仙女湖参观。讲到卢肇时可以到分宜文标乡凭吊。讲到习凿齿及他的汉晋春秋时，可以到他的隐居地白梅寻根。讲到元朝“四大家”的范梈时，4/5可以到百丈峰体验。讲到严嵩时，可以到分宜介桥访古。学生见习，调研，要形成见习记录和调研报告，并以地方文化为选题从事毕业论文设计。3、以研究促教学。借助地方文化研究平台，组织专业研究人员和文史工作者，积极发掘研究地方文化。其成果形式，可以是论文，也可以是专著，甚至于视频图片。不断扩大新余地方文化的影响力，充实中国古代文学的内容，从而提升古代文学的教学水平。例如可以组织团队研究严嵩，包括收集他自己的创作的文学作品，也包括整理为他为素材的相关文学作品。同时还可以对他的文学思想，书法艺术等进行研究，拓展明代学甚至古代文学的教学的渠道和内容。4、创新创业。创新创业是当前高线转型背景下的重要内容。学生在学习之余，可以根据自己的专业特点，积极参加到创新创业环节中去。如可以调查本地的文学资源，为旅游开发，对外宣传，科学研究提供依据。同时还可以鼓励部分同学，以地方文化为就业门径，积极从事地方文化的开发，将地方文化做成文化产业，促进就业，拉动地方经济。三、意义长期以来，中国古代文学史教材编纂的时候基本上都是以时间或者作家流派为线索，对于文学的空间即文学5/5地理学的问题则极少考虑。另外，在讲授古代文学的时候，教师要么参照行教材讲授，要么教学仅限于课堂。这样就忽视了地方文化的教学，忽视了古代文学的实践功能。新余文化因素与古代文学教学的对接融合，不仅仅是因为古代文学对新余元素有所涉及，同时新余元素又蕴含着古代文学，更重要的是为了改革中国古代文学甚至是汉语言文学的教学模式，适应新时期高校转型发展的办学思路。新余元素既是古代文学教学的重要内容，又是地方文化的重要资源。积极讲授研究新余元素，能让学生对文学和文化有着更直接和全面的了解与认识。有利于传承对本地历史文化，加深对于自己家乡的热爱，从而对家乡做出更多贡献，对当地文化的建设起到了重要的促进作用。甚至可以吸收学生就业创业，推动文化产业的大发展大繁荣。四、结语