牧医专业学生厌学的心理分析

1/5牧医专业学生厌学的心理分析牧医专业学生厌学的心理分析中等职业学校学生厌学是个长期存在而且至今未能得到彻底解决的问题。从我任教多年的牧医专业学生的调查问卷统计结果看，来职业学校上学有明确目标的学生不足40，没有明确目标的学生超过60；爱学习的约占10，被迫且能坚持学习的约占30，不想学习甚至不学习的约占60。其它专业的学生也几乎如此。学生厌学是典型的心理疲倦反应，即是由于持续努力和精神紧张或长时间从事单调的工作引起的不适和厌倦状态。心理学认为，引起心理疲倦的因素一般有三个一是精神紧张程度过高，二是长时间从事单调的工作，产生厌倦本文由论文联盟HTTP/收集整理情绪，三是思想冲突、挫折、忧虑、惧怕等情绪的反应。中等职业学校的学生为什么没有学习兴趣我们的班级为什么死气沉沉这当然与学生的内部心理有关，但更与我们中等职业学校现在的课堂教学方式，与教师的教学思想、教学方法有着极为密切的关系。本文拟从学生的心理需求出发，来分析探讨一下导致中等职业学校学生厌学心理原因。一名教师，不仅要有爱的情感、爱的行为，还要有2/5爱的能力、爱的艺术；能力和艺术比较情感和行为是更高的层次。那么老师如何才有爱的情感、爱的行为，以至于有爱的能力、爱的艺术首要环节就是要了解学生，掌握青年人的心理规律，明确他们的生理需求和生活学习需求，即成长需求。好的教育，是关注受教育者心灵需求的教育，没有对学生心灵发展需求的关照，便谈不上生命发展教育。失去了对学生成长需求的认识和满足，那么教育必将是一厢情愿，课堂必将是一潭死水，教学效果必将是事倍功半。1学生需要成长的空间经过调查发现，从小学开始，无论是上学时间还是课余时间，学生每天的日程都排得满满的，孩子一天的所作所为没有多少是按照他们自己的愿望来安排的。很多学生在家里甚至没有一点自己的空间，不允许他们有一点个人的小秘密，不允许他们做与学习无关的任何事情。大量课业负担和巨大的思想压力压得学生喘不过气来，使他们难以承受，久而久之便使学生对学习产生厌烦情绪，逆反心理。学生就像是小苗，需要足够的空间才能健康成长，而在家庭和学校里，我们的绝大多数家长和老师没有给学生足够的成长空间，或者说只留给了学生预先设计好了的空间，这样就只能导致学生不能成长，或者畸形生长，其应有的个性得不到培养。3/52学生需要理想阳光的照耀学生作为一个人，有他的理想、情感、爱好，甚至好动，好犯“错误”，这实际是他们的天性所在。而现在的很多家长和教师却无情地抹杀了他们的天性；用学习代替了他们的所有活动，用读书代替了他们的所有爱好，用爱学习代替了他们的所有情感，用丰厚的物质条件代替了他们的所有需要；致使很多学生觉得活着没什么意思，生活对他们来说只不过是一个周而复始的没有升华的圈子，使学生失去了生活和学习的乐趣和动机。动机和乐趣的缺乏会使学生没有学习动力，缺乏学习热情，把学习看成是一件苦差事，在学习中没有目标，得过且过，其学习行为完全足一种被动的应付。说得尖刻一点，中国的很多家长和教师，正在辛辛苦苦地孕育着孩子的悲剧命运。3每个学生都需要成功的体验中国古语常说“失败是成功之母”；但事实上还存在另外更多的可能成功也是成功之母，失败也是失败之母。伟大的教育家洛克说“父母越不宣扬孩子的过错，则孩子对自己的名声就越看重，因而会更小心地维护别人对自己的好评。”而我们的很多家长总爱说自己的孩子不如别人，让他们抬不起头来；我们的很多教师很爱说某某学生不可救药，让学生没有再振作起来的余地，或在教学过程中不考虑学生的知识基础和接受能力，给出的问题难度4/5太大，让学生难以理解，望而却步，产生畏难情绪。老师和家长对学生要求较高，学生无论怎么努力都无法使老师、家长满意，就会产生挫折感、自卑感，从而有厌学反应。4每个学生都需要得到肯定希望得到肯定是每个人都具有的最基本的心理需求，而以青少年儿童最为突出。罗森塔尔效应之所以神奇，是因为对学生的肯定起到了至关重要的作用。鞭策是一种鼓励，肯定更是一种鼓励。我们的老师和家长总是无休止地埋怨、挑剔，习惯于面对学生的成长，面对他们取得的成绩漠然置之，不予以及时的肯定和鼓励，这严重地挫伤了学生继续上进的信心和勇气，必然造成厌学心理。陶行之的“四块糖果”的故事充分证明了这一点。5每个学生都渴望沟通无法沟通是教育的最大障碍，也是教育的最大隐患。事实上，学生是希望家长和老师跟自己沟通的，可是作为教师和家长却常常埋怨自己的学生、孩子不和自己沟通、把自己的思想深埋心底。这时需要我们不访想一下，他们的童年为什么那样的童言无忌而为什么随着年龄的增大、年级的升高而逐渐缄口不言了呢究其根源是我们的老师和家长不愿意和学生沟通。我们的很多家长在平时从事繁重的工作，回家又要忙于家务很是辛苦，他们很少过问孩子的学习，很少了解孩子的思想，认为只要将孩子的吃、5/5穿照顾好就行了。我们的很多教师，每天只满足于上好课，只有在上课时和学生接触，很少去了解学生的家庭、生活、学习及心理状况，不愿俯下身来倾听他们的声音；不理解他们的很多言行，甚至不分情由、不分场合地横加诉责，导致他们无法或不想甚至惧怕向你敞开心扉。