职高化学高效课堂中教学资源的应用探索 _0

精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创1/5职高化学高效课堂中教学资源的应用探索职高化学高效课堂中教学资源的应用探索作者/张学东职高化学中课程资源是课程目标达成的重要因素，课程资源的整合是丰富课堂教学内涵、实现高效课堂的关键，教学中形成的资源是高效课堂的灵性所在，教师能及时捕捉、利用生成资源，才能彰显教师的教学智慧与教学机智，才能使课堂变得高效精彩。一、有效整合职高教学中的资源，是高效课堂的关键职高的教材不是唯一的课程资源，教师不但是教材的使用者，也是教材、课程资源的开发者。教师对课程资源的整合、教材的二次开发对课堂高效有着十分重要的作用。只有对课程资源的情境性、生活性、对话性进行有效的挖掘整合，才能发挥其最大的效能，实现其促进学生理解化学知识、形成化学思维，突破教学的难点、盲点、疑点的教学功能。课程资源的整合应突出四个维度善于挖掘教材中的显性资源，明确知识脉络关系、地位作用、学习价值。善于挖掘教材中的隐性资源，理解教材知识的呈现形精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创2/5式、教材栏目设置功能，领悟教材中隐含的学科思想、基本观念、科学方法等情感资源，通过利用隐性资源落实学习目标。注意要广泛吸收生活、生产、社区、社会、实验等“实境化“的课程资源，充实丰富课堂教学内涵，使学习内容融知识性、趣味性、情境性、生活性、应用性、方法性为一体。整合教学媒体资源，发挥其有效辅助教学。多媒体的合理利用可以优化教学结构、突出重点、突破难点、增加教学直观性、动静结合、宏观与微观结合，提高学生的参与度。但多媒体的选择要根据内容、学情和媒体的特点进行整合，与教师的板书和讲解相互弥补，要避免过多重复使用、教材搬家，使其辅助功能发挥最大化，要避免用虚拟的情景模拟代替实景探究。如可以把教材中的“实践活动“实验探究“科学视野“等栏目与学校的综合实践课、研究性学习、青少年科技创新等活动整合，让学生亲历科学探究的过程，体验科学探究的方法，达到激发兴趣、培养能力、提高素养的目的。我们在化学资源的开发和利用单元教学时，根据塑料袋使用过多造成的“白色污染“问题和“限塑令“实施状况，成立研究性学习小组，开展了综合实践活动，让学生通过选择研究课题、设计活动方案、制定调查问卷、选择调查样本、实施调查研究、分析调查资料、撰写调查精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创3/5报告、汇报交流成果等环节的实践，既达到课内知识与社会实践结合、知识与科学方法的结合，又培养学生的社会责任意识和社会实践能力，激发了学生学习潜能。二、生成资源的有效利用，是高效课堂的灵性叶澜教授说“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的风景，而不是一切都必须遵循固定路线而没有激情的行程。“课堂教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体，是一个动态的过程。预设是生成的基础，它会随着课堂的生成而有效地调整，生成是预设的更高境界，它也会随着预设的关注而更加精彩。教师备课过程中要对过去教学过程生成性资源进行积累和利用，精心地预设，课堂灵活使用教学设计，只有这样才能显示出教师高超的教学水平，才能把握住教学中的每一个闪光点，才能更进一步提高我们的课堂效率。对生成资源的把握和利用应做好以下几点教师要善于及时捕捉学生思维的闪光点，积极营造开放、民主、和谐的学习氛围，提供给学生一个思考的机会、张扬个性的舞台，提供给学生开放合作的学习时空，激发他们探索的兴趣和欲望，促使教学内容在动态情境中生成，让学生的精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创4/5独特个性得到张扬、创新思维得到释放。巧用课堂上出现的“意外“,发挥教学机智，化“意外“为不曾预约的“精彩“教师要以积极、平和的心态面对意外生成资源，不要因为意外性生成性资源的出现要么方寸大乱，打乱自己的教学秩序，要么视而不见、置之不理，挫伤学生的学习主动性、扼杀学生的创新意识，应顺势而为、推波助澜、趁热打铁，从容、镇定、灵活、机智地引导学生去解决生成性问题，让学生得到“意外“的收获。例如，在淀粉KI溶液与氯水的反应的实验时，学生因加入量的不同而出现了“先变蓝后褪色“的现象，与预设的蓝色的现象出现差异，对这个意外的出现，教师不应遮掩、搪塞，而应引导学生分析原因，得出可能的原因一是氯水有漂白性，蓝色物质被过量的氯水漂白了；二是过量的氯水把单质碘进一步氧化。然后指导学生实验探究，找到了正确的原因是过量的氯水把单质碘进一步氧化，从而让这“意外“的实验现象收到了“意想不到“的教学效果，成为课堂教学精彩的一笔。巧借错误启发生成。教育心理学认为错误是通向成功的阶梯，学生犯错的过程应看作是一种尝试的过程。要善待学生的错误和不足，要把学生的错误作为一种宝贵的教学资源，引导学生去发现错误、剖析错误和改正错误，经历从错误走向正确的过程，达到纠错和提高学生反思能力的目的。鼓励质疑自主生成。美国教育家布鲁巴克说“最精湛的教育艺术，精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创5/5遵循的最高准则，就是学生自己提出问题。“质疑既是学生主动求知、主动学习的生动体现，也是培养学生创新品质的重要途径。在课堂教学中教师要鼓励学生超越课堂