让快乐在美术课堂中蔓延

1/4让快乐在美术课堂中蔓延让快乐在美术课堂中蔓延小学美术课是我国义务教育阶段对学生进行素质教育的重要基础学科。在实施素质教育中有着十分重要的意义，心理与研究表明，在和谐的课堂教学中学生的思维处于积极的状态，情绪是高涨的，思维是活跃的，和谐使每一位学生成为课堂的主人；和谐使每一位学生尽显个性风采；和谐使每一位学生吸收均衡的营养；和谐使每一位学生深受美的熏陶。为了培养美术的创新人才，必须让快乐和谐在美术课堂中蔓延。首先，培养学生的学习兴趣。小学生对美术活动应该说都非常感兴趣，但都是暂时的，而我们需要的是持久的兴趣。既培养间接兴趣，心理学家布鲁纳认为“学习是一个主动的过程，对学生学习内容的最好激发是对所学材料的兴趣，即主要是来自学习活动本身的内在动机。这是直接推动学生主动学习的心理动机，美术做为一种视觉语言，如果拘泥于共同标准就无创造而言。当课开始教师就应让学生明确学习目标，运用新颖的手段，营造宽松的课堂氛围，使学生产生急于活动，展示的愿望，形成学习的最佳心理状态。如教师用生动有趣的语言或声像等现代教学设施的新奇效果促使学生2/4情绪高涨，增强学生学习欲望，课堂实践证明，学生有了学习兴趣就有了感情色彩的认识倾向，同时也有了最活跃，最现实的学习动机，而学习意志就产生在其中。其次，让学生乐于参与，善于发现美。学生是学习的主体，教师在教学中要寻找调动学生学习自觉性和积极性的最佳途径让全体学生参与到学习中，突出学习的主体意识。通过教学活动使学生懂得为什么美美在什么地方属于哪种形式的美如何表现这种美在培养学习正确的审美兴趣中和审美观点的同时，提高对客观形象的再现能力。在教学过程中，我力求从形象入课，化抽象说教为具体指导，变枯燥理论为直观形象。如在指导学生学习简笔画树分四枝这一内容时，我作了以下尝试归纳起来为一看二品三示。一看指的是让学生对教师画好的树进行观察，了解树枝错落百致的各种姿态，认识画树的一般造型特点。二品是指在看的基础上对范画进行细致深入的体味，具体做到品树枝态势的总体结构，品树枝长短参差，高低映衬，虚实对照。三示指的是教师在学生获得感性认识的基础上当堂进行示范，讲求一点一息力求让学生在画中悟，并对所学的内容自全面深入的认识，由于学生在形象教学中产生了兴趣，因而在作画时认真对待，乐于表现收效显著。再次，让学生学会自主感悟真情体验美。3/4俄国著名美术教育家契期恰柯夫说“感觉到了的东西，我们不一定立刻理解他。只有理解了的东西才能更深刻地去感觉它。”作为教师的我在课堂教学中经常为孩子营造这种宽松愉快的学习氛围。有一次我在黑板上出示小小童话诗清晨树林里弥漫着轻纱般的雾气，太阳光像一串串闪亮的金子，穿过碧枝绿叶，洒在青青的草坪上。小鸟儿亮着嗓子开始唱歌了，蚂蚁们排列着整整齐齐的队伍正在操练，蜜蜂们忙碌在百花丛中，小白兔走出红瓦房拎着篮子去采蘑菇。我让孩子们朗诵好几遍，然后播放起苗岭早晨小青蛙等有关曲子，报出标题。让孩子们静静地听，细细的想。在这样的氛围中为孩子们提供了更为宽广更为活跃更为随意的想象空间，形成了音乐，语言绘画融为一体的体验性创造性活动。创造和超越是美术的灵魂，没有创造就不会有美术。开发学生独立思考，培养对事物观察品味和绘画的潜在能力，培养独特的理解和感受，提高学生对艺术形象的创造力。最后，让孩子们学会赏析促进美的升华更要注重教师自身的感染作用。正确而恰到好处的评价可增强学生自信心满足心理需求创造新思维。另外，教师形象在课堂教学中对学生心理起着最直接的作用，事实证明学生往往亲其师而爱上其课。教师在课堂上的行走，衣着语言都应做到庄重而不苛4/4刻，亲切而不流俗，不但时时处处使学生如临旭日，如沐春风，而且宽松和谐，没有心理压力的氛围性积极性，提高了学生的赏析能力。在美术课程中，无论目标、内容、方法甚至德育效果本文由论文联盟HTTP/收集整理怎样最后都体现在美术作品中，美术作业不仅仅是教学的结果，也是教学评价的依据，是教学效果的一面镜子，更重要的它是学生经过艰苦的劳动和努力奋斗才完成的成果，急需得到他人的肯定。学生是有思想且具有好奇心的人，针对这一特点我在美术教学过程中鼓励学生独立思考标新立异，并学会给予他人正确客观评价，扬长避短，不要评价太高，这样他们会满足现状，不求上进，也不要一味地否定别人的作业，因为这样会扼杀他们的自尊心，影响情绪，作为教师应以身作则，对学生的作业作出恰如其分的评判，充分的肯定，有利于树立学生的成就感，让学生潜意识的心理欲望得到满足，激发他们再创造的信心。总之，孩子们学习绘画，就如同他们阅读书本一样