让美育在阅读教学中延伸

1/5让美育在阅读教学中延伸让美育在阅读教学中延伸1紧扣形象，培养感受美的能力心理学研究告诉我们，小学生缺乏对抽象事物的理解能力，而对具体形象的事物特别感兴趣，而且容易理解和接受。因此，教师应充分利用这一特点，在教学时，通过各种手段，尽量把课文所描绘的过程、形象、意境，呈现在学生面前，让学生直观地感受社会美、自然美、艺术美，从而激发学生热爱祖国、热爱生活、热爱美好事物的感情。如望庐山瀑布一诗中的第一句“日照香炉生紫烟”，描绘了瀑布的背景香炉峰，瀑布散发的雾气在香炉峰上缭绕升腾，在红日的映照下，呈现出一片紫色，它与白色的瀑布相映成趣，蔚为壮观。第二句“遥看瀑布挂前川”，生动地描写了倾泻的瀑布在遥看中的形象。教学这两句，一定要从词语入手，通过朗读、描述、想象，感受诗句所描绘的意境。如果有条件，把画面制作成课件，使壮观、美丽的瀑布景象，再现于学生眼前，让学生有身临其境之感，从而感受到瀑布实实在在的美，同时激发学生对祖国大好河山的热爱之情。如果是写人的课文，要让学生从人物的外貌、语言、神态、动作、心理活动等方面的描写，去感受人物的美好2/5心灵。如小珊迪这篇课文，教师要引导学生通过“又薄又破”“冻得发青”“冻得通红”等外貌描写，感受小珊迪贫困的家境。为了卖火柴，小珊迪从“请求”到“哀求”最后到“乞求”，这些神情举止进一步说明了他穷。小珊迪虽然年纪小，家境贫穷，但他仍然自食其力，靠卖火柴来养活自己的弟弟，可谓穷得有志气。这是教师要让学生初步感受的小珊迪的形象美。接着教师要进一步启发学生思考小珊迪在换零钱的路上受了重伤，为什么还要叫弟弟去给“我”送零钱小珊迪在临死前最挂念的是什么从这两点可以看出小珊迪具有什么样的品质通过教师的引导、点拨，学生在讨论中感受到小珊迪美好的心灵，小珊迪诚实善良的形象就会越来越丰满。2从“感”到“理”，培养审美能力法国教育家卢梭说“有了审美的能力，一个人的心灵就能在不知不觉中接受各种美的观念。”由此可见，培养审美能力是提高学生审美情趣的首要任务。小学生对许多事物和现象已具有一定的审美能力，但他们的审美观往往是肤浅的、感性的。正因为如此，他们的审美观极不稳定。只有当他们的审美观从感性上升到理性的高度时，其审美观才会趋于稳定，正确的审美价值取向才会在他们的学习、生活、活动等各种行为中凸现出来，并发挥作用。因此，教师在教学中要引导学生完成从3/5感性到理性的上升过程。比如，教学凡卡一课，如果只让学生体会到老板和老板娘的凶恶、残忍，凡卡的命运非常悲惨，那么就没有挖掘出其中蕴含的美育价值。这种教学只停留在表面，是浮光掠影式的，学生的审美只停留在感性层面。而如果在此基础上，教师能对学生进行启发、引导，将学生思维的触角引向当时的社会，那结果就完全不同了。教师可以这样启发学生凡卡的爷爷只有凡卡这么一个孙子，他为什么忍心送凡卡去莫斯科做学徒呢爷爷如果把凡卡接到自己身边，他们就能过上幸福生活吗这一切应该归罪于谁呢经过教师的点拨以及学生的思考、讨论，他们就会明白，造成凡卡人生悲剧的，不是老板，也不是老板娘，而是当时黑暗的社会，从而激起学生对反动统治的痛恨。至此，学生的审美从感性上升到了理性。又如落花生这篇课文，有着极为宝贵的美育素材，但教学时如果只让学生知道花生的好处多，知道花生的生长特点，或者对学生硬生生地灌输“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理，这是远远不够的。可以先让学生对花生与桃子、石榴、苹果的色彩、样子进行比较，一比较，“埋在地里”“矮矮地长在地上”的花生，与“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”的桃子、石榴、苹果就形成了鲜明的对比，从而让学生深刻地4/5理解了花生最可贵的特点朴实无华、默默无闻、不计较名利。在这个基础上，教师再让学生理解“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”这句话的意思。让学生结合生活实际，从正反两个方面举例说明，即什么人外表不体面而对别人有好处，什么人外表体面而对别人没有好处。通过充分举例、相互补充、师生点评，学生的审美观、价值观得到了很好的培养，审美能力得到了升华。3由表及里，提高对美的鉴赏能力小学生由于受知识、阅历等客观原因的限制，对美还缺乏一定的鉴赏能力，特别是对一些似是而非的事物，他们一时难以分清是与非、丑与美，这就需要教师在教学中注重对学生美的鉴赏能力的培养。如倔强的小红军一文中的小红军，对陈赓说了三句话“老同志，我的体力比你强多了，你快骑上走吧。”“不。你先走，我还要等我的同伴呢。”“你看，鼓鼓的嘛。我的比你的还多呢。”对于这些话，学生就不一定理解，因为教师经常教育他们不能说假话，说假话是不诚实的表现，不是好孩子。那么，小红军说假话是不是“坏孩子”呢教师要进行引导，让学生明白小红军说假话的用意小红军知道自己走不出草地了，但他决不拖累别人，所以故意用假话激陈赓。从而让学生明白小红军不是“坏孩子”，他具有宁愿牺牲自己也5/5不愿拖累别人的高尚品质。又如金色的鱼钩中对炊事班长的外貌描写“炊事班长快四十岁了，个儿挺高，背有点儿驼，四方脸，本文由论文联盟HTTP/收集整理高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。”从这段外貌描写可以看出，老班长不但不美，而且还很丑，展现在学生面前的是一个未老先衰的形象。但这其中蕴含的美却是感人肺腑的。因此，教师要正确地引导学生来鉴赏。教师可从“背有点儿驼”“脸上布满皱纹”“两鬓都斑白了”等短语入手，分析造成老班长未老先衰的原因，使学生知道老