论如何在语文教育中激发学生的创新思维

1/6论如何在语文教育中激发学生的创新思维论如何在语文教育中激发学生的创新思维未来世界，人们将面临前所未有的新挑战。我认为作为一名中学语文教师，如何帮助学生学习知识，学会创新创造，增长才智，从而实现至真至美的人格世界，是至关重要的。语文创新教育的关键是激发创新思维，培养创新精神。简单地说，就是要使学生具有新颖独创的思维方式，让他们更聪明，这种思维方式的主要特征是独创性、逆向性、求异性、超常性和发散性。一、颠倒的聪明逆向思维的培养围绕需要解决的问题，从正面去寻找解决问题的方法和途径，这是常规的正向思维方法。如果从问题的反面去思考解决的方法和途径就叫“逆向思维”。有人把这种逆向思维方法叫作“颠倒的聪明”。“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，往往就是逆向思维带来的生活境界。就语文教育而言，从思维方式上入手进行逆向训练，不仅别开生面，独具一格，还可以使学生看到不曾发现的新天地。如学习爱莲说时，有的同学对作者对世人追求富贵的风气作的批判持相反意见，认为“富贵有何不好，2/6难道还要我们追求贫穷不成”他的理解难免有些以今律古，但学生能够提出这些新的独特的见解，这种逆向思维，这种创新意识，实属难能可贵，教师应及时加以表扬鼓励。学生的思维和教育实践告诉我们，“颠倒过来的聪明”，就是在别人都说“好”的时候，想想其中是否隐藏着“坏”的因素；别人都谈“美”的时候，想想其中是否隐含“丑”的成分；别人都认为现有条件不可能解决的时候，再从相反的方向进行多角度的思考。只知道水中捞人，司马光不会破缸救人；一味长驱直入，军事家不会声东击西；应付与且战且退，诸葛亮摆不出空城计。生活中“颠倒的聪明”可谓多矣可见，逆向思维的最终目的是为了创造，而语文教育中的逆向思维培养，其意义在于能强化独立思考、求新求变的创新意识。运用逆向思维，同学们在课堂上的讨论精彩纷呈。二、阳光很活泼求异思维的培养在解决问题的过程中，当依据原有的事实、原理或经验已不能达到预期的目的时，仍能积极思维，从不同方向、不同途径、不同角度去考虑问题，提出与众不同的设想或方案，力求使问题得到更加圆满的解决，这种思维方式叫“求异思维”。在语文教育中，我曾用阳光可不可以活泼作为3/6辩题，组织了一场别开生面的辩论赛。双方辩手唇枪舌剑，你来我往，最后结果是“阳光可以很活泼”。“阳光很活泼”，这是一个小学生的造句。而这个孩子的可贵则在于他没有旧经验的束缚，“随心所欲却见真”，他给我们的提示恰恰是没有思维定式多好哇“跳出思维窠臼”，“听唱新翻杨柳枝”，每一步是如此容易又如此艰难。从心理学上讲，这种根据现实信息，从不同角度多方寻求答案的开放性求异思考，也正是一种发散性的思维方式。它是多端的，可以产生大量新的假设；它是伸缩的，可以改变思维的方向；它又是新颖的，可以突破成见，创立新理论，发现新事物。这位小学生告诉我们求异，往往是创造的开端。对中学生来说，今日的创造性思维也许正是明日自然科学上的创造性发明。因此，在语文教育中，我们应当鼓励学生敢想敢说，允许学生对同一问题发表不同的看法和观点，允许学生犯合理性的错误，给他们一个宽松的思维空间，只有这样，才能强化创新意识，有效地发展和提高学生的创新能力。把求异性思维引入语文教育，是为了使学生的思维更活跃、更辨证，提高分析议理能力，更是为了使他们更4/6自觉地把这种思维能力运用于课内外，表现出对社会人生的独到创见，促使他们在今后的劳动实践中获取进步。三、“空城”的分析发散性思维的培养面临问题，能够很快拓宽思维领域，通过快速联想获取众多可供分析和解决问题的方案、假设或答案，这种发散思维又叫辐射思维、扩散思维、分散思维、开放思维。它的特征和品质是思维的开放性、灵活性和流畅性。在学习杨修之死时，我又指导学生们在课外延伸阅读了三国演义这部名著。关于“空城计”的合理性，学生们有的运用“横向性扩散”的思维方法分析出，合理性之一是实力对比悬殊。诸葛亮出山前统帅的是三十万大军；而司马懿只有十五万大军，兵少，造成心理压力，合理性之二是知己知彼的性格逻辑。诸葛亮知司马懿多疑司马懿知诸葛亮不弄险。有的运用“纵向性扩散”的思维方法分析出，合理性之三是诸葛亮的大智大勇。司马懿来时诸葛亮焚香操琴，司马懿走后诸葛亮又派兵追赶。有的运用“质疑思维法”分析出，合理性之四是司马懿当时的处境。“已成功何必冒险”合理性之五是情势紧迫，诸葛亮不得已而为之因为，诸葛亮是人而不是神学生们的这些分析，无一不迸发着创造性的火花作为教师，又怎能答案“标准化”“统一性”和“唯一性”呢这种不受思维定式束缚、不人云亦云的创新思维，5/6难道不值得每一位教师学习借鉴吗四、勇答记者问超常思维的培养生活中，能审时度势，根据变化的情况，对问题作出及时而恰当的处置，这是灵活性思维品质的基本特征。一般来说，思维灵活的人，应变能力比较强。当今时代，社会飞速发展，要求我们一代新人，不仅能根据事物的一般规律作出正确的判断决策，还能根据情况的变化采取机动灵活的策略。在日常教育中，根据对学生的观察和测试，我发现，大多数学生在面对陌生人或面对公众时，都有怯场紧张的情形，而这些不良反应，导致他们不能在陌生的环境中很快适应，而且不能充分准确地表达自己的观点、看法本文由论文联盟HTTP/收集整理和意见。长此以往，恶性循环，将来就无法适应社会飞速发展的客观要求。科学研究表明，这种无休无止的怯场和紧张，会对人的整个一生产生负面影响。针对这种情形，根据学生对实话实说节目的喜欢，我坚持利用每天20分钟的午班点时间精心设计“答记者问”活动。每天就学生感兴趣的热门话题展开，学生以记者身份提出问题，答记者问的人也由学生担任。这样一来学生的积极性空前高涨，纷纷勇敢担当记者或答记者问的人活动收到预期效果许多学生的表达能力和临场应变能力增强了。勇答记者问在我