高职兽医外科手术学教学改革实探

1/6高职兽医外科手术学教学改革实探高职兽医外科手术学教学改革实探通过结合兽医外科手术学的教学实践，探讨“教学做”一体化教学在高职兽医外科手术学中的应用效果。结果表明，“教学做”一体化教学方法有利于学生扎实掌握理论知识，也能帮助学生提高沟通能力、合作能力、应变能力等综合素质，更可为学生毕业后从事本专业工作奠定扎实的基础，值得广泛应用。“教学做”一体化教学外科手术学一、兽医外科手术教学现状兽医外科手术学是动物医学专业重要的专业课，也是基础理论与技术实践相结合的一门临床课。外科手术学的实践性和技术性很强，学生学习起来比较困难。这门课程与其他课程最大的不同在于兽医外科手术学既注重理论知识的学习，同时更着重实践技能的培养。在教学过程中外科手术的复杂性、个体性决定了其教学过程的难度，如何让学生很好地理解抽象复杂的手术过程，一直是长期困扰着广大教学工作者的难题。传统的外科手术教学还存在如下弊端如教师做手术示范，学生直接观看，往往有很多手术细节难以被学生观察清楚，不但费时、费力，而且较难取得良好的效果；教师以理论授课为主，集中进行2/6实训授课，理论教学与临床实践脱节；学生自学意识不强，总是被动地接收知识，无法充分调动其学习积极性等。二、“教学做”一体化教学模式的内涵所谓“教学做”一体化教学模式就是坚持实用为主、够用为度的原则，以职业技能训练为核心，建立若干教学模块，将理论教学和技能训练有机结合的教学模式。它具有两大特点一是突出职业技能训练的主导地位，围绕职业技能训练要求，确定理论教学内容，设置教学环节和进度，理论教学完全服务于职业技能训练。二是理论教学与职业技能训练相结合。在教学中，既可先讲理论内容，用以指导实际操作，也可从生产实习开始，先接受感性认识，再从理论上加以分析、归纳、总结，提高认知程度，还可以在实习教学中，就现场遇到的实际技术问题，从理论上进行辅导，达到解决问题的目的，进而提高学生解决问题的能力。“教学做”一体化的教学模式要求师生在教中学、在学中做、在做中学，最终达到教、学、做合一。三、“教学做”一体化教学模式的内容设置与实施方法该研究通过建立兽医外科手术学“教学做”一体化课程体系，该体系从教学内容的设计、教学方法的更新、操作训练的强化与考核等方面全面进行了改革，并用以此教学方法对我系08级学生一年的教学摸索实探，对我系3/609级学生以此教学方法进行检验。1实施对象选择我系09级三年制畜牧兽医专业二个班级共112名学生，随机分成实验组54名和对照组56名，两组学生在年龄、性别、基础知识和专业成绩等方面比较，无显著性差异P，具有可比性。2实施方法实验组采用一体化教学模式，对照组采用传统教学法，通过综合技能操作考试比较两种不同教学方法的教学效果。传统教学法采用“理论讲解一示教一学生练习”模式，一体化教学模式把课程内容与实训内容组合成一个个教学项目，采用项目教学法完成教学任务。通过边学习、边演示、边实训、多媒体课件、模拟动物外科手术处理等教学手段的运用，在各学习情境教学中逐步掌握外科手术消毒与灭菌、麻醉、组织分离、止血、缝合、绷带、头颈腹部手术、手术前后护理等常见外科疾病诊断治疗的基本理论和操作技能。一体化教学还应进行以下准备工作。一体化教学模式前期工作的基础条件。构建“教学做”一体化教学大纲、教材。一体化教学要求实验室一体化、教师一体化。实验室一体化，建立功能完备的多功能教室，融教室、实训、考核于一体，具有多媒体教学、实物展示、演练实训等多4/6种功能，多功能实训室由专业教师兼管，使专业教师与专业教学设施“零距离”接触，激发专业教师参与专业建设的热情，方便教科研活动。此外，必须配备专门的实训动物房，外科手术学区别于其他学科的特点是手术过程中需要大量的实训动物，每次手术后动物需要一个较长的身体恢复期才能进行下一次的手术。在专业整体课程安排上也要设计合理，如在外科手术课程与解剖课程两门课程的教学大纲、教学计划的安排上考虑到课程间动物的交叉使用，手术课程中手术效果差、动物身体状况差的动物可以用于解剖课程。论文联盟教师一体化。理论教师与实训教师一体化，即专业理论课教师亦为实训指导老师。一体化教师应具有扎实的专业理论基础、较高的操作技能水平和丰富的实际教学经验。在课堂上是教师，在实训中是实训指导老师，既能讲授理论课，又能操作演示传授技艺，还能解决现场技术问题。一体化教学初期学生的基本技能、基本知识还比较差，因此还应配备额外的实训指导师，以保证教学的有序性。建立多元化实训考核体系。构建多元评价指标体系，以多元评价促进教与学过程改革，注重学习过程的考核，将考核贯穿于整个教学过程，加强平时技能训练操作过程的考核，综合评价学生独立完成实验操作的能力和学习态度，保证成绩评定更客观、更公正性也使学生养成良好的5/6实验习惯、扎实掌握手术基本功，充分调动学生学习的积极性和主动性，从主观上提高学生对实践操作课程的重视程度，提高学生对实践动手能力的兴趣和操作水平，全面掌握学生的学习动态，客观反映学生的学习情况，全面提高学生的综合素质方面。四、结果与讨论1统计学处理对实验组和对照组学生采用统一的手术实训操作进行综合考核，采用Z检验对成绩进行统计学处理后发现，实验组优良率为6871，对照组为，两组比较有显著性差异。不仅如此，采用一体化教学的班级对理论知识的理解更透彻，理论考核的整体成绩也优于对照组。2一体化教学要求学生对学习的内容作预习，设计安排内容，通过学习情节让学生理解、体验角色；让学生在学习的过程中，懂得思考，知道学习的目标；一体化教学，需要老师既重视教的过程，又要重视学的过程；一体化教学模式突出现场示范，通过这种情景化仿真教学，增强直观性，使学生能够用理论指导实践、在实践中消化理论，从而对知识产生亲切感，使学生更容易理解学习的内容，通过亲自设计、亲身实践、亲手操作，提高了参与度，将可以解决的基础知识交由学生自主解决，调动了学生的学习兴趣，增强学习的主动性、积极性和创造性，而且使6/6学习内容得到巩固，提升了学生学习能力，也有利于提高