“人物片段描写”写作指导典型教学设计研究

1/4“人物片段描写”写作指导典型教学设计研究“人物片段描写”写作指导典型教学设计研究学习目标1旧文重读，感受人物描写的魅力。2美文共品，比较一般记叙和生动描写的区别。3片段训练，品析佳作和“病作”。教学流程一、旧文重读，感受人物描写的魅力让学生想象描述初一年学过的鲁迅风筝中的“小兄弟”和小巷深处中的“二、了解“人物细节描写”课件投影描是描绘，写是摹写。人物描写包括人物的外貌、动作、语言、神态、心理描写等，应力求具体生动，能做到绘声绘色地再现“人物”，让读者如见其人，如闻其声。三、比较一般记叙和生动描写的区别课件投影简略，平淡的记叙她走进房间发现了我。她拿起一支竹条打我。对面的阿婆劝说她停手，她把她推开了。母亲流下了眼泪，我也流下了眼泪。生动，形象的描写母亲走进房间发现了我。我的2/4神经紧紧地绷在一起，她脸上突然布满了乌云，随时可能大雨骤降。果然，她二话不说随手操起一支竹条狠打，一下一下使劲地抽打我的身上顿时觉得火辣辣地疼，但我咬紧牙关默不作声。突然，对面的阿婆走了过来，劝说她停手，她狠狠地把阿婆推开了突然她双眼泪下，溢出了两颗晶莹剔透的泪珠。小组讨论说说两个片段有哪些不同四、往届学生人物描写优秀习作展示她们，也是人人物我、乞讨的母女情境中闽百汇，看到母女乞讨我被姐姐甩下了，便在中闽旁走走看看，正当我饱眼福的那一刻，一幅映入眼帘的情景使我顿时潸然泪下衣衫褴褛的母女，母亲无助地摊坐在地上，耷拉着布满褶皱的老脸，一张好似刚逃难的脸上已失去血色。看她旁边的两个女儿正在翻跟斗，前空翻，后空翻，侧空翻，顶着自制转盘下腰转傻木苦人生之苦命童年人物胡老爹、傻木、娘亲情境以爷爷为原型的小说，当爹的怒斥儿子去干活就在这时，胡老爹从屋外进来，看见傻木傻傻地坐3/4着，不禁勃然大怒，一个巴掌就甩了下去傻木的脸鲜红地印了个手掌，火辣辣的，胡老爹喝道“小崽子，还不去担柴”傻木两个腮帮顿时像火炉里的煤炭一样红胡老爹又喝道“还不快去”傻木只得灰溜溜地跑掉了。傻木背起竹篮一边走一边抽泣。这时娘亲走了过来，看见傻木红通通的脸蛋，便说“孩子，男子汉流血不流泪。”傻木似懂非懂地点了点头。小结人物细节描写的方法细化动作、延长过程；运用修辞，画其神韵；变换角度，增加层次；展开想象，艺术加工。五、当堂写作训练课件投影请选择某个人物，具体生动地描写他在某个活动情境中的外貌，语言，动作，神态，心理等。想象描写最好能表现人物的性格和当时内心的情感。字数100字以上。请保持字面整洁。写作时间10分钟。“作品”投影小组讨论说说两个片段有哪些不同4/4六、作业布置请以“感动瞬间”为题进行人物片段描写。字数不少于300字。课后反思我认为本节主要突破口应该在于激发学生写作的兴趣和欲望。因此我先从学过的人物描写精彩片段入手，再用往届学生的佳本文由论文联盟HTTP/收集整理作作为指导范例。接着从单句的训练开始，充分发挥学生的主体地位和教师的主导作用。在训练与交流中学会写作，提高能力。在此基础上，当场示范点评学生当堂完成的优秀和不合格的“作品”，引发课堂高潮。最后再小结，布置片段写作。“人物描写”写作指导应该始终作为记叙文写作训练的一个重点。今后的“人物描写”指导训练课应再细化，分板块有序进行。如修辞手法训练板块、动词选用板块等，也可进行习作修改指导。写作教学固然是一块