初中思想品德教学中渗透漳浦优秀传统文化

1/6初中思想品德教学中渗透漳浦优秀传统文化初中思想品德教学中渗透漳浦优秀传统文化漳浦是千年文明古县，文化底蕴深厚，人文荟萃。在思想品德课堂上，教师借助课堂教学，挖掘地域性的优秀传统文化，同时传承灿烂的传统文化，进而让漳浦优秀传统文化渗透于品德教学中。帮助学生树立正确的人生观，价值观，具有十分重要意义。1初中思想品德教学中渗透漳浦优秀传统文化在现实中存在的问题当代社会传统文化被遗忘。中华民族博大精深、源远流长的璀璨文化，被浅薄化、粗俗化，去除化。现实生活中的商家和房地产商利用传统节假日，大肆推销，进行浓厚商业活动，甚至扭曲传统文化，或是“挂羊头卖狗肉“，只关注自身经济利益。作为集中展示民族文化精华与节日文化内涵的节日仪式、节日信仰与传说等，如春节社火表演、舞龙舞狮、年画，清明扫墓踏青，端午龙舟竞渡，中秋节馈送礼物与拜月等传统节俗被有意的漠视与边缘化；因而，传统节日渐失其丰富的象征与内涵，日趋空洞与表层。特别是网络的快速发展，快餐式文化弥漫整个社会，造成了网络内容质量参差，杂乱无章，还有多少人会腾出2/6时间来深刻反省网络对文学、艺术、历史、生活的种种不良影响在这种浅薄、粗俗文化的影响下，整个社会的价值取向偏离正轨，对主流社会理想、信念不屑一顾。1初中学生的传统文化观念在淡化。拜金主义、急功近利、美丑是非观念混淆、价值观念颠倒的现有社会文化正在毒害着人生观、价值观、世界观正在形成的中学生，也弱化了传统文化对中学生的影响力。传统文化中如弟子规论语三字经体现出来的尊老、谦让、诚信、自强不息、勤俭节约、艰苦奋斗等思想日益淡化。中学生普遍存在阅读动漫书，科幻小说，一些休闲杂志小说等，还有一些学生沉迷网络游戏。这在行为上就形成了一种追求单纯物质享受、及时行乐、自由放纵、自私狭隘、明哲保身的倾向。2初中思想品德教学中渗透漳浦优秀传统文化的有利条件悠久历史文化。自唐初漳浦建县以来，这个县已有1300多年的历史，她保存了极其丰富的闽南文化资源，无愧于“闽南第一文化古县“的美称。在这一千多年里，漳浦的先辈们以身作则，尤其是从唐初开始，陈元光祖孙六代，开漳治州长达150年，传播中原文化，奠定漳州文明，形成“精忠报国“、“忠孝廉洁“、“敢为天下先“敢闯敢拼“等宝贵开漳精神和开漳文化。3/62优秀历史名人。清朝蔡新家贫失读，从小就跟在闽倡导理学的叔父蔡世远学习，中华民族文化巨著四库全书整部典籍，蔡新付出不朽心血。蔡新通晓政治、军事、史地、理学、易学等，知识出类拔萃，才华洋溢，在为宦五十年里学以治国，贯穿在体国恤民、以民为本、为民谋利之中。蔡新还精于书法，漳潮各地祠堂庙宇皆有他题出的匾额楹联，署名“金浦蔡新“、“葛山蔡新“。他在家乡还设置义学，使无力延师的族亲子弟得以入学。2名胜古迹众多。漳浦县历史悠久，文物古迹众多，文化积淀丰厚。已发现的文物点1206处，其中全国重点文物保护单位有5处，省级文物保护16处，县级文物保护单位148处。这些文物保护单位涵盖了古遗址、古墓葬、古建筑、摩崖石刻等。漳浦湖西乡方圆五里范围内坐落着三座城堡，分别是赵家堡、诒安堡、蓝廷珍府第，合称为“五里三城“，是不可多得的文化古迹胜地。也是漳浦县已有国家级文物保护单位其中三处，其他两处分别是文庙大成殿、锦江楼。2民间艺术丰富多彩。漳浦剪纸艺术源远流长，唐宋以来非常活跃，明清以后，剪纸也逐渐脱离刺绣成为一种独特的民间艺术。漳浦剪纸以其独特的艺术风格、浓烈的原始趣味和稚拙美感，在中国民间艺术中占有一定位置。2016年漳浦剪纸作为“中国剪纸“的子项，被列为世界级非4/6物质文化遗产。是千百年来漳浦人民创造并享受的文化，是民众的智慧创造并形成了自身特有的艺术风格和特色。它见证了漳浦民间习俗演化的进程，对了解漳浦民俗、闽南民俗进而陶冶民情民风具有积极的意义。另外漳浦还保留着，如龙舟竞渡、布袋戏、歌仔戏、大鼓伞等其他一些古老的艺术。3初中思想品德教学中渗透漳浦优秀传统文化的实践途径和方法开发教学资源，收集储存漳浦优秀传统文化。苏霍姆林斯基说“只有当教师的知识视野比学校教学大纲宽广得无可比拟的时候，教师才能成为教育过程的真正能手、艺术家和诗人。“教师利用工作之余查阅文献资料、网上搜集相关资料、图书馆查阅资料等。当然，“时时处处有学问“，还可以利用节假日参观游览文物古迹，拍摄照片，收集实物等。需要时，直接结合教学展示，为学生营造一种传统文化教育的氛围，让学生认知地域性文化中蕴含的爱国、诚信、重教、勤俭、自强、谦让等的传统美德，从中受到警示、营养、滋润，提高传统文化教育的可信度，有效激发学生的道德情感。3整合教学资源，漳浦优秀传统文化渗透于教学中。“教学具有教育性“，这是教学活动的一条重要规律。对学生的培养离不开课堂教学。初中思想品德课堂教学是学生5/6品德教育的圣殿，是学生品德修养的“源头“。教师充分利用地域性的伟人、名人、漳浦优秀传统文化作为教学资源，与课堂教学有机地结合起来，给学生以真实的情感体验，引导学生传统文化素养的养成，学生获得知识的同时，逐渐培养正确的人生观、世界观、道德观，提高自身的品德。把漳浦传统文化渗透入教学中，将深刻影响学生情感、态度、价值观、方法、行为、习惯等，所以我积极采用各种方法提高学生优秀传统文化素养和思想品德。具体如下名人效应法。在讲述七年级下册有关青少年应培养心理品质时，利用漳浦本土优秀的仁人志士的事迹和故事，彰显主人翁的品德境界，让学生从形象而可信的榜样身上得到的教育，加深对漳浦优秀传统文化的热爱。目标培养法。让学生制定培养历史名人身上品德目标，以此规范学生自身的行为规范，提高修身的自觉意识。有目标的人，他的行动就能持续下去，就会自觉地克服行动中遇到的困难，努力实现目标。相反，没有明确行动目标的人的思维是混乱，遇事犹豫不决，不知道自己该做什么不做什么。但制定目标要因人而异，符合学生的实际情况，以学生通过努力能够达到的目标为宜。巧用法。“家乡采风“活动，要求学生收集“家乡民风6/6之信息“，每人都收集了一大本。课堂教学中，适时让学生展示自己收集资料，激发学生对地方特色文化的关注和热爱。教师应充分利用地域性的历史文化，初中思想品德教学中渗透