晏子使楚教学设计

1/10晏子使楚教学设计小编今天推荐给大家的是晏子使楚教学设计，希望对大家有用。关注网获得更多内容设计理念晏子，春秋时期著名的政治家和外交家，当过齐国宰相。课文记叙了晏子出使楚国时，智斗楚王，维护齐国尊严的三个小故事。由“进城门”、“见楚王”、“赴酒席”三个小故事组成。三个小故事的记叙方法基本一致，都是先写楚王想侮辱晏子，再是写晏子智斗楚王，最后写楚王只好认输。课文中晏子是怎样智斗楚王的，为什么晏子的话会驳得楚王无言以对我充分发挥学生的主体作用，综合运用已有的阅读能力，通过读、思、演等方法理解课文内容，并通过感情朗读进一步体悟晏子以“针尖对麦芒”的方式，维护国格和个人尊严。教学目标1、精读晏子与楚王针锋相对的话，感悟晏子成功反驳楚王的辩论技巧和思维方式。2、体会晏子维护国家尊严的思想品质，培养民族自豪感。教学重、难点精读晏子与楚王针锋相对的话，体会晏子超人的智慧和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质。2/10教学过程一、复习巩固，再明脉络这节课我们继续学习晏子使楚。请同学们先回忆一下，晏子出使楚国，和楚王之间发生了什么事根据学生的回答进入下一个环节。设计意图通过复习巩固前一节课的内容，再次明确课文的脉络，对进一步感知晏子的出众才华起了很好的的铺垫作用。二、潜心体悟，研读晏子1、选择自己喜欢的方式自由读课文描写晏子和楚王较量的段落，分别找出楚王和宴子的几次对话。学生有大声朗读、有的轻声速读、有的默读学生根据自己喜欢的方式研读。2、学生在小组内交流课件提示1楚王是怎样侮辱晏子的，晏子是怎样反驳的2楚王三次侮辱晏子，结果怎样设计意图开放的要求，能激起了学生读文的兴趣和自信，给了学生开放的思维空间，按自己喜欢的方式研读，大大丰富了读的内涵和方式，提高了读的质量。在学生自主学习的基础上，开展合作学习，发挥小组学习的功效，注重生与生之间的互动交流，这是生命的自我完善3/10和检验。3、全班交流一晏子和楚王间的第一回合较量1、过渡。1下面就先来看看晏子与楚王的第一次交锋，好好欣赏一下晏子这位外交家的语言魅力。请自由读第三自然段，找出晏子说的话。2指导朗读。晏子刚到楚国，楚王就叫人把城门给关了，让晏子从一个五尺高的洞里钻进去，晏子面对楚王的侮辱，他又会怎样对接待的人说这番话呢请选择合适的提示语，然后读一读，说说你为什么这样选择怒发冲冲地心平气和地冷静地该怎么把它读好呢请同学们自己先练一练。出示幻灯晏子看了看，对接待的人说“这是个狗洞，不是城门。只有访问狗国，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家”指名读，指导朗读。第一句要肯定，当然，到底要强调点评齐读。请大家学着他的样子来读一读。谁能站起来把自己当成外交家，手指着这个城门，加上动作、神态读一读。4/10指名读。3、转换角色练习，体会弦外之音1练习传话。速度慢你们说，接待的人会怎么把晏子的话传给楚王呢你们能不能当当接待的人传传话呢请同桌同学先练一练，一个当楚王，一个当接待的人，待会儿换过来，看看哪桌同学练得最认真2现在我就是楚王，谁愿意当接待的人上来报告。师叙述今天那五尺来高的晏子肯定得从那洞里钻进来，可有好看的啦3同学们，楚王听了接待的人的禀报后，会怎么想呢请大家想一想，用上老师这里的句式，幻灯楚王想晏子说，如果，那，哎。轻声地说一说。谁来说最后结果是齐读结果的句子同学们，学到这里，你们对晏子佩服吗小结是啊，面对这意想不到的侮辱，晏子只有冷静的反驳，不卑不亢地把侮辱还给楚王，才能维护自己和齐国的尊严，又不伤了两国的和气，让我们一起冷静地来读读晏子的反驳，再次认识一下充满智慧和勇气的晏子设计意图这一环节采用了多种形式的反复诵读，个别读，齐读，表演读，接着同桌互说，然后安排转述说，为学生创设伙伴学习的机会，使他们在互相学习、交流的过程中学会合作。在进行语言训练的同时激活了课堂，使5/10学生真正感悟到晏子说话的技巧及话中所包含的思想感情。二晏子和楚王间的第二回合较量1、课件出示晏子和楚王的对话，学生自由朗读。楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说“难道齐国没有人了吗”晏子严肃地回答“这是什么话我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来，就是一片云大伙儿甩一把汗，就是一阵雨街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢”楚王说“既然有这么多人，为什么打发你来呢”晏子装着很为难的样子，说“您这一问，我实在不好回答。撒个谎吧，怕犯了欺骗大王的罪说实话吧，又怕大王生气。”楚王说“实话实说，我不生气。”晏子拱了拱手，说“敝国有个规矩访问上等的国家，就派上等人去访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。”说完他故意笑了笑1、在朗读的基础上，进行以下训练，引导学生感悟晏子的口才和智慧。引导学生明白，后人在晏子说的这个简短的一句话里面找出三个成语幻灯出示张袂成阴挥汗成雨6/10摩肩接踵，我们来对号入座，“张袂成阴”的意思是“张袂成阴”的意思是大伙儿把袖子举起来，就是一片云。“摩肩接踵”的意思是街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。“挥汗成雨”就是大伙儿甩一把汗，就是一阵雨。、把这三个成语赶紧写下来，看谁一边写一边记在心里。待学生写完一起读一遍。、我们仔细看，在这段话中，用了一个词语所以。既然有“所以”，就必然会有“因为”。请你把“因为”送进去，再来读读这句话。设计意图这一环节在进行语言训练的同时注意让学生积累语言。2、面对楚王的再次侮辱，晏子针锋相对，巧妙反驳，这样的场面真是既紧张又精彩。请学生用表演来再现当时的情景四人小组，要把当时晏子和楚王等人的动作、神态、语气通过表演体现出来。3、学生表演，演完后，师生对“晏子”和“楚王”进行采访，让学生说出自己的真实感受，相机点评。设计意图表演是体验课文内容的方式之一，表演是为理解内容服务，是活用文本的体现，能使更多的同学获得展示自己的机会，更是激活课堂的首选手段之一。学生在准备演的过程中，充分调动了自己的感官，进行了丰富的想象。演完后，对“晏子”和“楚王”进行采访，7/10让学生说出自己的真实感受，用自己的语言把课文含义表达出来，这样设法把学生引入教学过程，鼓励学生发表独特见解，把语言训练同思维拓展密切结合起来，从而达到在语言教学过程中进行创新思维训练的目的。三晏子和楚王间的第三回合较量1、课件出示楚王笑嘻嘻地对晏子说“齐国人怎么这样没出息,干这种事”哪知晏子面不改色，站起來，说“大王怎么不知道哇淮南的柑橘，又大又甜。可是橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，好好地劳动，一到楚国，就做起盗贼来了，也许是两国的水土不同吧。”2、学生自读、自悟，自由交流学习体会。设计意图学生在自己研读、归纳、思辨和梳理、交流的过程中，不断有新的发现，新的认识原来晏子的反驳是那样的富有逻辑，富有哲理。同时，在学生交流的基础上，学生的评价能力也得到进一步的提高。3、引导学生从两个“水土土同”的含义去体会晏子的话巧妙之处。4、小结面对楚王的侮辱，晏子不慌不忙，胸有成竹，沉着冷静，凭着他的三寸不滥之舌，使8/10楚王不得不认输。最后的结果是谁来读最后一句幻灯出示楚王不敢不尊重晏子了。引导学生多种形式进行个性朗读强调楚王的心情“不得不”表现我尊重的人是谁再自由读想怎么读就怎么读齐读把这句话划下来，再齐读一遍。“尊敬”换个词可以说是敬重、敬佩、“不敢不”可以换什么词可以换成不能不尊重。还可以怎么说楚王必须尊重晏子了。楚王只好尊重晏子了。楚王只能尊重晏子了那楚王不得不尊重晏子的什么呢一起说口才我想用一句话来说晏子的口才“一人之辨，重于九鼎之宝，三寸之舌，强于百万之师。齐读一遍这句话5、评价晏子晏子是个怎样的人结合课文的语言说说理由。设计意图用好语文重在积累。本环节的设计既是为了增加学生的语言积累，也达到了口语训练的目的。三、总结课文，升华主题亲爱的同学们，通过刚才的读楚王不敢不尊重晏子的究竟是什么仅仅是口才还有智慧”让我们再次为晏子的这种智慧喝彩在这次外交活动中，晏子凭着他个人的智慧赢得了楚国的尊重。他告诉我们首先自己要做一个有9/10尊严的人在这里老师送给你们一句话幻灯出示每个人努力的、首要的是做一个有尊严的人一起读一遍设计意图这一环节体现了语文课程中丰富的人文内涵对学生的熏陶作用，目的是要让学生明白尊重别人就是尊重自己自尊、自信、处变不惊是取得成功的保证出色的语言表达是我们应该学习和具备的重要才能。四、拓展延伸积累运用1、同学们，我们都知道，我们敬爱的周总理也是一个出色的外交家，他的语言艺术令外国人都惊叹不已。现在请大家快速浏览有关周总理的几个小故事，然后说说自己的感受。课件出示巧答记者一次，周恩来接见的美国记者不怀好意地问“总理阁下，你们中国人为什么把人走的路叫做马路”他听后没有急于用刺人的话反驳，而是妙趣横生地说“我们走的是马克思主义之路，简称马路。”这个美国记者仍不死心，继续出难题“总理阁下，在我们美国，人们都是仰着头走路而你们中国人为什么低头走路，这又怎么解释呢”周总理笑着说“这不奇怪，问题很简单嘛，你们美国人走的是下坡路，当然要仰着头走路了，而我们中国人走的是上坡路，当然是低着头走了。”对牛弹琴有一次，周恩来总理同国民党政府谈判。1