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1/3实验为本，构建系统化化学知识体系实验为本，构建系统化化学知识体系一、操作实验，把握规律化学知识十分繁杂，掌握规律是关键。一万种物质就有一万种属性，要从课本上一一背诵下来十分困难，相反，在实验中认识物质和化学反应，就会容易得多。亲身操作实验，能够更加深刻地认识物质的本质，总结化学规律。以纠错题为例，有这样一道考题指出下面3个实验中各存在的一个错误。此题是判断向试管中滴加液体、给固体加热、洗气这三项基本操作，也是学生在学习和实验中常出问题的操作。错误分别是A滴管口伸入试管中、B试管口向上、C混合气体从短导管进入洗气瓶。既然是纠错题，那就是明摆着让人挑错，即使没有看出来有错也要蒙一蒙。那么如果将这类题整合到一个综合题中来让大家挑错，还有这么容易吗其实要破解这类题目很简单注重平时的实验操作细节，而不是死记硬背“常见实验操作错误类型”。二、探究实验，关注热点真正的化学实验意味着探究物质的新属性，然而从课本中学到的实验都是一些经典的成功实验，我们做起来2/3只能是验证性的探究。在高中阶段我们还无法做到新实验的探究，但是可以针对高考出现热点事件的惯用手法，进行一些与热点事件结合的探究实验。下面就以天津港爆炸事故为例。一道实验题的部分题干如下2016年8月12日天津港特大爆炸事故，再一次引发了人们对环境问题的关注。据查危化仓库中存有大量的钠、钾、白磷、硝酸铵和氰化钠。常温下，氰化钠能与过氧化氢溶液反应，生成碳酸氢钠和能使湿润的红色石蕊试纸变蓝色的气体，大大降低其毒性，问该反应的化学方程式是什么。由此可见，所谓的热点命题方式多是以热点事件引入所要考查的物质，最后还是要回归知识点。由“使湿润的红色石蕊试纸变蓝色的气体”加上配平原则，容易得出另一产物为氨气，化学方程式也就明确了NACNH2O2H2ONAHCO3NH3。我们平时实验所用的材料大多数是以化学分子式命名，说“碳化钙”而不说“电石”，对物质的俗名或者工业上的叫法还是不太了解。本文由论文联盟HTTP/收集整理因此在遇到与时事热点结合的题目时，会有一些生疏感。这就需要同学们了解实验材料的“前世今生”，了解材料的用途与特性。三、生活实验，学以致用青苹果中含有FE2，果汁呈现绿色。在空气中放置3/3一段时间后，果汁变为较深的黄色。此时加入维生素C粉末，果汁又恢复绿色，试解释原因。这是一道铁离子变色反应的题目，同学们在试卷中遇到它时，只是一道题，但是在生活中大家司空见惯了。FE2使果汁溶液呈现绿色，一段时间后，FE2在空气中被氧化为FE3，溶液变为了黄色。维生素C是还原剂，又将FE3还原为了FE2，溶液又变回绿色。相信“苹果汁的故
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