初中物理探究式学习教学理论与实践

1/5初中物理探究式学习教学理论与实践初中物理探究式学习教学理论与实践一、探究式教学理论的研究所谓探究，简单来说就是一种科学的学习方法。初中物理教学中提到的探究式学习，也是根据科学研究规律衍生出的一种新型的学习方式，思想品德就是让学生自主获取知识和理解知识，从科学探究理论中汲取适合学生自主学习的方法，引导学生遵循科学原理的思考规律去发现知识。二、探究式教学的重要意义探究式学习对素质教育改革来说有着积极的促进作用。在当代教育领域中教育趋势是追求教育素质的全面提升，自主学习成为教育的主要形式。新世纪需要更多高素质、有创造力的人才，而传统的教育模式更偏向于理论科研人才，要提高现代教育的质量，就必须实现探究式教育，注重学生创造力和创新精神的培养，以能力为教学活动的指导开展更加丰富的课程。创新是现代社会进步的源泉，教育更应当以培养创新人才为主要的教学目标，把人们的创造精神和创造力发挥出来，以科教兴国为主要指导思想，激发每个学生的创新精神。三、探究式教学在初中物理中的具体实践2/51探究凸透镜成像规律初中物理的主要内容还是让学生走进物理的世界，先初步了解一些物理学的基本原理，以此作为深入学习物理的基础。光学是物理在生活中体现较多的门类，所以在这些章节的教学中可以很好地锻炼学生的自主探究能力。凸透镜是光学物理中比较基础的仪器，在学习了光的折射后，如何利用光的折射规律分析凸透镜的成像，作为自主探究的内容可以充分锻炼学生的思维能力。首先让学生提出各种猜想，比如成实像或虚像，所成像与实物的大小关系等等。通过猜想让学生的“思维机器”充分活跃起来，先让学生根据自己所学的知识，按照自己的想法分析推断，如果得到验证，学生会以自己的经验进一步深入理解，如果没有得到验证，学生也能从自己的思维过程中发现问题，从而注意到具体的知识点。学生有了猜想，下一步就是让学生根据自己的猜想设计和完成实验。探究成像大小关系需要通过一系列的对比才能总结出规律，所以引导学生以运动和动态的改变实验条件来达到对比的效果。不同的透镜焦距不同，以焦距F作为实验参考点，对于其他的透镜也有普适性。学生将物体从远距慢慢向透镜移动，整个移动的过程以单位距离进行记录，对成像的大小，虚实进行记录，以两倍焦距和焦距作为分割点，让学生尝试总结不同距离段的成像特点。3/5最后为了优化学生的学习体验，可以让学生对自己的实验结果进行自我分析，主要让学生将所学知识和实验感悟结合起来以达到自主探究的目的。这种模式的自主探究需要教师的有效引导，探究目标也比较明确，被称为定向式探究，整个实验过程就是学生体验知识和总结知识的过程，与传统教学模式有较好的衔接。2透镜的成像规律初中物理内容除了透镜还有面镜，也就是凸面镜和凹面镜，与凸透镜和凹透镜有相似之处，但成像效果和光学分析有所不同，也有很好的探究效果。给定学生凸透镜和凹透镜，让学生自主提出探究问题，没约束思维方向，锻炼学生的创新意识。教师可以通过一些生活实例进行简单的提示，比如日常生活中常见的金属勺子，路口的反光镜等，让学生决定自己探本文由论文联盟HTTP/收集整理究的方向，在没有做实验之前先从以往的学习经验中尝试分析可能得到的实验结果，再通过实验来验证自己的分析。学生结合光的反射相关知识，以理想化的面镜模型分析可能光路，初步总结成像效果，最后以实际材料进行验证，与预计存在的偏差因为何种原因，全方位地分析一个问题，自主探究更加深入，也更加直接。4/5以上提到的这种方法，学生可思考的范围较广，没有明确需要得到一个怎样的结果，最主要的还是学生在验证自己分析的过程中，能否全面地理解，这种探究模式成为不定向探究，为的是培养学生自己学习知识的能力和实验创新能力。3绝缘体与导体电学在初中物理中也是必须掌握的基础知识之一，但因为生活中接触的有关电学的东西都存在一定的危险，学生不一定能够很好地理解，这就需要在课堂上通过一些安全的自主探究来形成良好的知识体系。导体和绝缘体是电学中重要的两个概念，导体从定义上就是能够导电的物体，但是如何体会导电的物体这个概念呢教师在给学生的试验中，可以用具体的器材来突出导体，比如一个简单的电路、两根导线、一节电池、一个小灯泡，组装完成后小灯泡亮了，说明灯泡有电流流过，电流由电池提供，那么电池中的电流就是有导线传导到小灯泡中让其发亮的。那么就有一个概念在这个电路中让小灯泡发亮的物体，就是可以导电的，也就是导体。然后再给学生准备铜线、铁片、塑料尺、食盐水等物件，撤掉电路中的一根导线，让学生动手将准备的物件接入电路中，小灯泡亮了，接入的物件就是导体，不亮，接入的物件就是绝缘体。5/5这种探究方法需要学生通过一系列的实验和对比才能总结出一个结论，成为归纳探究，这种方式的优点是形式比较多样，学生有学习的积极性，而且强调学生的总结能力和观察能力，循序渐进地让学