电化教育在小学数学课堂教学中的应用

1/5电化教育在小学数学课堂教学中的应用基于网络环境下的计算机辅助教学，将有力地冲击教育领域，使教育思想、内容、方法、体制等都会发生深刻的变革。我们如果正确利用多媒体技术，合理安排师生双边活动，形成较佳的教学结构，是可以促进课堂教学的整体优化，从而提高教学效率。因此，在小学数学课堂教学中，如何灵活地运用、淋漓尽致地发挥多媒体技术的优势，对于适应当前教育发展的需要，有着十分重要的意义。一、启动丰富的教学资源现实世界是数学的丰富源泉，小学生学习的数学应是生活中的数学，是学生“自己的数学”。客观上由于受教学时间限制和追求所谓的学科知识系统，能进入教育者视线并被编入教材作为学生学习的数学事实，还只能是生活多棱镜的一个侧面，而计算机网络凭借其强大的信息承载功能、生活再现功能、人机交互功能等优势，有效的弥补了当前数学课堂教学的缺憾。1利用电化教育教学创设情境。激发求知欲巴班斯基认为最优教学过程应该在规定时间内，2/5在教养、教育和发展三个方面获得最高可能的水平。“因为提高活动效率和节省时间这两个法则，是劳动活动的普遍法则。”网络多媒体辅助教学具有信息容量大、检索快、传播效率高的功能，它可以让学生充分利用多种感觉如听觉、视觉进行学习，加快教学速度，不断巩固、深化新知，从而提高教学质量。比如；老师平时可以利用电脑设计，把有关新资料文字、图形、声音等制成PPT课件，在课上讲解，填补教学不足；上课时还可自如操作鼠标或键盘，显示丰富多彩、不断变化的画面，并能个别重复，放大或倒检演示；有时为了因材施教，照顾不同教材或学生的需要，可以配上大量相应有趣的练习，加快节奏，增大容量，提高效率。真正显示辅助教学的优势。如几何图形认识、周长、面积、体积等课例，如果利用多媒体电脑辅助教学效果尤为明显。它使概念、法则、公式形象具体化，让学生在轻松愉快的气氛中探讨，研究难于理解的内容。对拓宽学习幅度，发展学生观察力和思维能力，提高教学质量起到“催化剂”的作用。二、点击开放的教学方式网络下的计算机辅助教学。能真正实现教学方式的开放，实现观念、目标、组织形式、作业形式等层面的开3/5放，实现新课程对小学数学教学的要求。网络教学手段的运用必定要求教师树立立体的教学观念，即运用系统论的思想方法，对全部教学活动的整个过程进行全程的综合考察，从而建立新的教学思想。教师要在数学课堂教学观念上进一步开放，实现四个基本的转变1从注重学生的外在变化转向注重学生内在变化；2从强调学习的结果转向强调学习的过程；3从单纯教师的方法转向师生共同活动的方；去；4从封闭的教学组织形式转向开放的教学组织形式。例如我校老师在教学六年级圆的周长一课时，以网络为依托，注重学生的自主学习过程，通过教师的指导，学生在开放的教学形式下，充分发挥了主观能动性，邀游于“学一学”、“试一试”、“想一想”、“读一读”、“练一练”和“聊一聊”的学习过程中，较好地完成了教学目标，整个课堂教学过程既活跃又严谨。收到了较好的教学效果。三、刷新自主的学习策略多媒体和网络技术由于能提供界面友好、形象直观的交互式学习环境，有利于激发学生的自主学习兴趣，同时它还能提供图、文、声、像并茂的多种感官综合刺激，更有利于情景创设和大量知识的获取和生成，为营造小学4/5生快乐的学习环境提供了理想的条件。例如教学复习20以内的加减法一课中，考虑到一年级学生的学习特点和年龄特点，从直观形象的场景引入，通过操作、讨论、交流、归纳、分析和整理等活动复习20以内加减法的内容，并通过形象生动的交互游戏，巩固本单元的计算知识和技能。让学生从生活经验和已有知识背景出发，以”问题情境一建立模型一解释、应用与拓展”的基本模式来进行学习，使学生们都溶合进角色之中，学生在计算机上热切地、兴奋地、主动地参与学习过程。课堂教学生动活泼，情趣昂然。四、链接智慧的生命存在德国著名教育家、哲学家雅斯贝尔斯曾说过尊重是教育的基础。尊重不是公开课上奢侈的点缀，尊重不是见面时敷衍的微笑，尊重更不是不切实际、不着边际的吹捧和奉承尊重是对生命挫折的忧郁，对健康个体的欣喜；尊重是信任，是真诚，是发至内心的爱和宽容小学生知识贮备有限，缺乏生活经验，他们往往根据事物的外部特征进行概括和作出判断。在他们的头脑里形象思维占主导地位，他们的抽象思维过程，仍然离不开具体形象的支持。采用CAI动态图像演示，借助其丰富的媒体不仅能把高度抽象的知识直观显示出来，而且其突出5/5的较强的刺激作用，有助于学生理解概念的本质属性，促进学生“建构”。如“线段、射线、直线”的教学，我们可以先在屏幕上显示一组图形，让学生辨认直线和线段。然后，将线段向右边似光线射出一样地匀速延伸形成射线，使学生看后悟出射线是怎么形成的。CAI还能把复杂信息分解为简单的连续信息，以利于学生对复杂信息的识别。如在“圆的画法”的教学中，可先让学生观察一条线段绕一个端点定点顺时针旋转，直至另一端点扫出一个圆，让学生初步感知圆的形成过程。接下来，将画圆的步骤分解展示给学生，使学生获得“画圆”的完整信息。这样，学生就会牢牢记住画圆的每一个步骤和要领。借助CAI还能将那些看似静止的、孤立的事物活动起来，从而使学生较容易地找出事物之间的联系，促进对知识的理解。21世纪的教育是全新的教育，新一轮基础教育课程改革