论小学班主任基于幸福教育在德育工作上的方法与策略

1/5论小学班主任基于幸福教育在德育工作上的方法与策略论小学班主任基于幸福教育在德育工作上的方法与策略随着我国开始主张德育教育，各个学校都将德育工作纳入核心教育工作中，但目前我国很多学校都存在德育方法单一的问题，尤其是农村小学无论是教学设施还是师资力量都比较贫乏，其德育工作更加困难。小学生由于年龄尚幼，思想比较单纯，因此对其进行德育工作应当注重培养学生的幸福感，使德育工作更加人性化。目前我国农村小学德育工作存在一定的问题，因此农村小学班主任需要基于幸福教育加强德育工作，培养学生的幸福感。一、幸福教育的内涵及意义幸福教育主要表现在教师和学生两个方面，在小学教育过程中，教师对学生的影响非常大，如很多学生的幸福感会从教师身上获得，如果教师拥有教育幸福感，则会让学生从教师身上体会到幸福感和幸福能力。因此教师将教育工作作为幸福活动的工作。幸福教育体现在学生方面，主要是指不仅要让学生的童年幸福，还需要让学生在幸福教育状态下，可以获得更好的幸福未来。小学德育工作的最高目标是让学生获得幸福感，即让学生以幸福作为精神2/5追求。幸福教育首先要注重理解学生的内心，并需要促进学生实现自我，并在智育工作中融入德育，从而让学生感受到幸福。不同学生具有不同的幸福感来源，班主任要注重抓住不同学生身上的优点，通过优点去欣赏每一名学生，并让学生感受到教师欣赏的目光和态度，从而促进学生通过自我努力，回应班主任的欣赏。学生的回应会让班主任感受到教育工作的幸福感，从而在德育工作中，以自身的幸福影响学生。二、农村小学德育工作现状目前我国大多数农民都在外务工，很多小学生都是在极少看到父母的环境中成长，因此农村小学生所接受的家庭教育比较贫乏，不利于学校德育工作的开展。与城市相比，农村小学存在教学设施不够完善、师资力量不足、教学观念落后、教学质量较差等问题。在我国当前德育教育中，城市小学也存在德育教育单一、效果较差等问题，因此条件更差的农村小学在德育方面更加落后。如今很多农村小学将德育工作理解为文化课程教学，并将其通过理论知识传输和考核的方式，让学生死记硬背，无法起到德育工作的效果，更不利于培养学生的幸福感。而且由于农村小学师资力量较弱，没有专职的德育教师，导致农村小学德育情况跟不上我国当前教育的发展脚步。三、小学班主任基于幸福教育在德育工作上的方法3/51、培养学生的自信心。班主任在接纳一个班级时，首先要培养学生勇于发表自己的意见。很多学生在进入刚进入班级时，由于与教师和其他学生不熟悉，会存在不敢真实表达自己的情况，特别是在课堂上，学生不敢主动举手回答问题，生怕回答错误引起学生的取笑和教师的批评。如班主任首先要注重培养学生的自信心，在课堂上或班会上，鼓励学生大胆表达自己的看法，使回答错误也要给予鼓励，避免学生信心受挫。学生只有得到教师和其他学生的赏识，才会体会到幸福感，因此班主任要尽量以鼓励和欣赏的态度面对学生，从而建立学生的自信。2、培养学生的合作意识。班主任还需要培养学生的合作意识，即培养学生与学生之间的情感，让学生在互动和合作中，感受到学习和快乐，体会到学习的幸福感。如班主任在教学过程中，可以安排3人为一小组，进行相关问题的讨论，学生之间进行讨论不仅可以让学生敢于针对问题发表自己的看法，还可以增强与其他学生之间的交流，从容营造出活跃的课堂氛围，使学生体会到学习所带来的幸福感。另外班主任还可以适当组织小组比赛，让学生在良性竞争的状态下，激发学习的热情，并起到磨砺学生的作用。3、让学生认识到自己的优势。在传统教育中，教师往往只注重学生的学习成绩，而忽视学生的其他优点，不4/5利于学生的成长。因此班主任在进行德育工作时，要善于挖掘学生的优点，如有很多学习成绩不好的学生会在课堂上或生活中没有自信，不敢与他人交流，但这些学生可能会有写字、绘画、音乐等方面的天赋，因此班主任要善于挖掘学生其他地方的闪光点，并让学生意识到自己也有过人之处，从而建立自信。班主任在管理和教学中，要结合学生的优势鼓励学生，让学生在成长中以自信的态度面对各种环境。如班主任可以通过组织学习活动、绘画活动、艺术比拼等方式，让每一名学生都可以在某一个领域发挥自己的优势，从而让学生受教育阶段，以愉悦、快乐、幸福感度过该时期，为学生未来成长和发展奠定良好的基础。4、加强与学生之间的沟通。农村小学生的父母往往都不在家，虽然有爷爷奶奶的照顾，但却无法弥补父母之爱的缺陷，因此班主任要加强与学生之间的交流和沟通，了解学生在学习和生活中的困难。农村小学生相对于城市小学生，更加需要班主任及教师的关怀，因此班主任应当通过交流让小学生充分感受到班主任的关爱，从而弥补农村小学生从父母身上缺失的幸福感。四、结语综上所述，随着我国经济的发展和教育理念的进步，很多学校的教育设施和师资力量越来越完善，但在德育工5/5作方面却存在一定的问题，特别是农村小学的各方面条件都较差，对于德育