语文教学中的美育初探

1/4语文教学中的美育初探语文教学中的美育初探一、语文美育的概述以及意义所谓语文审美教育，就是在语文学科的教学中贯穿美育，这应该是学校实施美育的基本手段之一。语文美育教育就是让学生学习语文知识的同时，学会发现美，欣赏美，建立审美观，树立审美理想，并且陶冶情操，美化心灵。教师在教育的过程中，应该注重对教材的结合，并通过适合小学生心理特点的教学方法，实施美育，从而达到构建小学生审美结构的目标。语文审美教育是学校审美教育中的关键环节，具有重要的意义。首先，语文学科有很强的美学效果，美的因素充满了教学的整个过程。但是在传统教育的影响下，语文教师面临着小学生升学考试的现实问题，只能把课程教学与考试重点联系起来，更多的强调了知识点的运用和考试方式，并没有注重对语文结构美、语言美、内涵美的欣赏，学生在老师教学方式的影响下，失去了审美的主动性，淡化了对画面的想象力，缺失了对语文的学习兴趣，从而造成了语文教学效率低下、古板、枯燥的局面。所以对小学生进行语文美育势在必行。这是改变小学语文教学问题的一种手段，这样的教学，不仅能恢复学生学习语文2/4的兴趣，而且让语文知识充满了画面感，活跃了课堂氛围，营造了优雅的语文教学环境，引导学生进入优美的情景中，对学生的思想和心理也产生了积极的影响。二、小学语文美育教学的策略教学语言揭示艺术美毋庸置疑，师者于课堂中的“传道、授业、解惑”，最依靠的还是语言，因为语言是沟通的最为重要的手段，在教学中起着极关重要的作用。语文教师的语言，要结合教材内容变化多样，有的抒情类的文章，教师就要带着丰富的情感去讲解有的描写景色的文章，教师语言就要绘声绘色，优美生动有的议论性文章，教师的语言就要严谨，富含哲理和逻辑等。教师要在课堂中运用抑扬顿挫的语言，吸引学生的注意力，利用语言的艺术魅力，营造一个和谐生动的教学环境。创设情境感受语言美语文课堂教学，应该追求最大程度的调动学生的感情，使之充满生命的个性色彩。语文教材蕴含着丰富的情感，语文教师应该调动教学氛围，创设与文章有关的情境，让学生身临其境的感受文章的魅力。只有教师带有激情，转变教学手段，改善教学环境，才能让课堂生机盎然，发挥学生的主体地位。教师在创设情境时，要联系内容，联系生活，把语文知识转变到学生身边的事物，更有利于3/4语文情感的展现和学生吸收。在这种潜移默化的教育中，学生会抓住教材的情感主线，感受语文的语言美，养成了自己审美的习惯。教师在创设情境时，可以采用有感情朗读、文章情景再现、音乐辅助等形式作为教学手段，以情动情，带动和引领学生的学习积极性。利用插图感受形象美小学生由于心理不太成熟，在审美教育的过程中，往往不能真切的体会文章的情感和魅力。而利用插画的画面感，能把语文感念和理论的知识直观形象的表达出来，更利用小学生接受。学生在欣赏插画的过程中，教师进行丰富感情的阅读，让学生的欣赏过程充满了联系和想象，对于美的感悟和情操的培养更有带动感。这样的课堂教学，充分调动了学生的视听感观，提高了学生的想象力，创造力得以训练，学生审美观念得以培养，学生的情操得以熏陶，而且直观、简单，更利于在教学的过程中实现。启发想象体味整体美由于小学生的天性喜欢漫无天际的猜想，所以教师在教学的过程中，可以充分利用小学生的这一特点，结合教学内容，提高审美品鉴力。在课堂教学中，教师要创设充满想象力的情境，让学生感知课文的同时，本文由论文联盟HTTP/收集整理展开想象的翅膀，开拓思维，发挥创造力。例如教学苏教版六年级上册第20课詹天佑一4/4文中，在学习詹天佑勘测路线时，教师通过崇山峻岭的图片展示，再通过对当时技术条件和环境条件的困难地描述，引导学生在想象修筑铁路的过程中，会遇到怎样的困难，可以讨论或发表看法，从而体会詹天佑为我国铁路事业做出的贡献，体会他的爱国情怀。学生通过想象，能够更充分的理解课文整体表达的情感，并感染和熏陶学生的感悟能力，实现了对文章的深刻理解。在小学语文美育教育过程中，教师要积极寻找合适的方法，创造审美条件，引导学生学会发现美，欣赏美，培养学生的审