高等职业教育人体解剖学教学改革初探

1/5高等职业教育人体解剖学教学改革初探高等职业教育人体解剖学教学改革初探人体解剖学是一门重要的医学形态科基础课，在医学生的教育中占有极其重要的地位，是每一位医学生构筑医学知识体系的奠基石。但这些年由于职业院校的学生普遍年龄偏小，接受能力有限，生源素质也不理想，而且新生入学接触的第一门医学科目就是人体解剖学，内容繁多枯燥，名词生僻难懂等，给教学工作带来一定困难，使课堂教学效果往往不理想，久而久之学生就会对人体解剖学这门课程产生厌学情绪，进而影响教学质量。我国医学院校的人体解剖学教学一直沿用西方传统的教学模式，即理论的讲授加上尸体解剖或标本模型的示教。虽然这种传统的教育模式已经形成了完善的体系，但是在教学的实践中存在着不少弊端，影响我国医学生的整体技术水平发展。为此，在总结多年教学经验的基础上，结合高等职业院校的特点笔者提出了一些看法和建议，以实现人体解剖学教育变革性的突破。一、PBL辅助教学的应用PBL的概述PBL是以问题为中心的教学改革模式，是目前国际上公认的教学改革方式。2/5PBL辅助教学的优点PBL辅助教学与传统教学模式在设计理念、理论实践、评估体系以及效果方面均呈现出明显的优越性，具体如下。1调动学习积极性。兴趣是最好的老师，PBL辅助教学法将教师的角色定位在帮助者，防止学生在获取知识过程中偏题并加以指导，整个过程以学生为中心展开以讨论为主的问题构建合作解决，充分发挥了学生的自主学习能力以及合作能力，对新入学的高本文由论文联盟HTTP/收集整理职院校学生来说，对医学学习有充分的兴趣与积极性，但接受能力普遍较差，学习不易坚持，容易产生厌学情绪，因此，积极培养学生的自主学习兴趣，可以达到极佳的学习效果。2培养学生分析问题能力。这种教学模式的实施，有赖于学生的独立思考能力，不仅局限于解决问题的能力，更注重提出问题、分析整合大量资料并给出准确结论的能力。高职院校医学生服务对象是病人，处于临床第一线，在工作和学习中发现问题，分析问题是一个合格医务人员的必备条件。3提高交流能力。PBL教学模式注重团队合作，需要小组合理分工、默3/5契配合。这个过程给学生以交流沟通为主的技能锻炼，在无形中培养学生团队合作精神、语言表达能力、协调能力以及组织能力。而高职医学院校教学主旨是以人为本，服务社会，培养高素质的技能型人才。这些综合素质的提升将在医学生未来工作中产生积极的影响。二、多媒体教学的应用多媒体教学概述多媒体教学是指根据信息传播理论和教学过程的规律设计实施、评价教育过程的系统方法，它是以多媒体计算机为核心，集图、文、声、像全方位信息处理功能于一体的智能化教学。在科技高度发达的今天，教育旨在培养出适应时代发展的人才，尤其是医学人才。通过教学现代化，充分发挥多媒体技术的优势，达到优化教学体系、提高教学质量的目的。人体解剖学具有很强的直观性与实践性，非常适合多媒体技术发挥优势。多媒体教学的优势我们应用MICROSOFTPOWERPOINT作为基本的知识载体和演示手段，将图像、文字、动画、声音及视频资料按系统和要求载入幻灯片，特别强调知识元素的合理搭配和运用，使之层次分明、条理清楚、思路清晰、内容丰富、形象易懂，按照学科的专业特点系统阐述人体解剖学各部分的形态和结构以视觉认识烦琐的语言文字，解决认识的4/5复杂性和零散性，使其更形象生动。充分调动学生课堂学习的积极性和主动性，提高教学质量。三、师资队伍建设优化教师队伍整体结构我国的高职院校大部分是从中专或职高合并升格而来，师资力量较为薄弱，多数高职院校研究生学历的教师几乎没有，在编教师中第一学历为本科的所占比例也不高，在某些院校甚至达不到20，专业教师就更少，这些问题已经成为制约职业教育发展的瓶颈。为此，一方面积极从临床如法医等行业引进专业基础扎实富有经验或技能熟练的专业人员，担任兼职教师和实训指导教师，并使其在高职教师队伍中占到一定比例。另一方面根据专业设置和课程结构的需要吸收知名专家教授来校工作，教授本专业前沿科学技术知识，并结合工作经验和科研成果给学生上课，提高高职院校整体教学质量。优化教师个体结构对现有专业教师加强技能培训，竞争上岗。一方面鼓励教师深入临床第一线调查研究，采用岗位培训、挂职定岗、跟班研讨等方式定期派专职教师进行社会实践，使教师由单一教学型向教学、科研、生产实践一体化的“一专多能”型人才转变。另一方面，在用人制度上变“终身制”为“竞争上岗”结合国家教师资格认定工作，拓宽教5/5师来源，使社会上有该专业资历的优秀人才有机会来校工作。总之，人体解