充分发挥社区教育职能，全面活跃学生校外教育

1/7充分发挥社区教育职能，全面活跃学生校外教育二十一世纪是一个令人神往的时代，随着信息网的开通，远程教育的实现，知识经济大潮的到来，教育已步入开放的社会化轨道，社区教育已与学校教育遥相呼应，他即将成为新世纪校外教育的时代骄子。社区教育是社区与教育的结合，它不同于学前教育、学校教育、职业教育、成人教育，但又相互联系，互有交叉。社区教育是“教育社区化”和“社区教育化”的统一，它的特点是实践和活动为主，寓思想政治和道德品质教育于活动之中，以其活动的广泛性、趣味性、思想性、实践性吸引广大少年儿童自愿参加，校外教育与校内教育是一个有机的教育整体，只有互相配合，结合少年儿童的实际，在社区中开展各种主题鲜明、具有针对性的教育活动才能形成教育的一致性，才能产生最佳的教育效果。一、社区是更新学习方式的大学校有资料显示目前学生的学习动机有两种，一种是表现目标，特点是学习者为了表现自己的智能，凭借考试成绩来衡量自己的能力。持此动机的学习者在追求目标的过程中一旦受挫容易消沉、厌学。另一种是学习目标，学生学习的目的不是为了表现自己智能，成绩仅仅是学习效率高低的反映。持此动机的人，当成绩不理想时便会积极备2/7斗，锲而不舍地面对困难。我国目前的学校教育培养的学生多属第一类，这种表现目标型的学生，已经明显越来越不适应社会发展的需要。社区教育是一种以兴趣为导师，以实践活动为载体的教育形式。学生往往是自定目标、自学，没有严格的考试评判体系，促成学生自我评价、自我完善，把学习的方法交给学生，从而引起学习方式的变革，由此产生了“学习型社区”。学习型社区作为一个概念，目前虽然还没有一个比较公认的定义，但是学习型社区的理念已被人们逐渐接受，许多学者已对此作了深入的研究。北京师范大学厉以贤教授指出学习型社区是以学习者为中心，以终身教育体系为基础，以实现满足社区成员的各种学习需求和获得自身发展的社区。因此，它在内容目标上强调的是社区全体成员素质提高、促进社区发展，具有综合性；在对象上强调的社区全体成员为对象，具有全员性；在时间和空间上强调“时时可学，处处可学”，具有全程性、全方位性。就青少年而言，学习型社区是以学校为主体，以社区为依托，动员社会各方面力量发挥各自优势，加强交流学习，组织所在区域学校及有关单位共同开展学习活动，实现教育社会化。如每逢重大节日和重大教育活动都统一安排，组织义务教育法、教育法宣传活动、“禁放烟3/7花爆竹宣传”、“节水宣传”、“环保宣传”、护绿活动、“35”学雷锋以及法制教育讲座等协作教育活动。社区统一行动有利于社区大环境与学校小气候的结合，有利于充分出发挥出学校与社区教育的共鸣效应。二、社区是培养多种能力的大舞台现代社会是一个开放、文明、取值多元化的社会，每个人经过学习可以从多个渠道展示自己的才能，实现个人价值。社区的教育活动是多彩的，要求学生必须学会尊重他人，善于与人合作，善于表达、推荐自己，正确筛选信息。从这个舞台起步，体验实现自我价值的感觉。在社区教育组织协调下，可以开展各种社会实践活动，以培养学生的各种能力。社会实践内容主要有组织学生参观、考察改革开放的成果；组织社会调查；到工厂、农村、商店等生产第一线参加劳动；开展城乡小伙伴“手拉手”活动等。通过学雷锋活动，为老弱病残者、为军烈属做好事，义务劳动，绿化美化社会环境，打扫清洁交通隔离设施，开展科技服务，义务为工农业生产和经济建设服务等形式开展大量的社会公益活动，既激发了学生的服务意识，又锻炼了他们的实践能力。我校为体现实践活动的普及性和全面性，积极利用社区教育资源，引导学生走出校园，走向社会，把入手点放在建立多种多样的实践教育基地上，认真组织好寒暑假学生的教育活动。学校专门4/7以班级为单位成立了以鲁迅义务小讲解员组成的鲁迅中队，以城监小卫士组成的活跃在市城监支队的城监小卫士突击队，以环保为主线的环保先锋队和科普小队等20余支假日实践小队。以鲁迅纪念馆、科技馆、街道社区等校外基地为主阵地，开展了颇有特色的假日小队实践活动，充分发挥了爱国主义教育基地和德育基地的育人功能。近两年来喜讯频来在新形势下加强学生爱国教育的实践与研究一课题获市级一等级；一师撰写的小学开展科技环保教育的实践与研究一文获全国二等奖；另一师设计实施的“奏响绿色的篇章”活动获全国创新杯大奖；鲁迅中队被评为“全国百佳中队”；城监小卫士突击队等多支小队先后多次被评为区级最佳实践小队。学校的这些成绩的取得与社区教育工作的广泛有效的开展是密不可分的。三、社区是促进学生健康成长的大摇篮据调查，60以上的中小学生的休息时间是在电视机旁度过的。大量成人题材的电视剧，庸俗的卡通片，一古脑把学生的脑袋塞满。造形肥胖、近视、情绪焦虑、性格内向等诸多问题，令家长担忧。近年来有人呼吁为了孩子砸烂电视机其实电视相无过，关键问题是有没有方便学生开展娱乐活动的场所。社区娱乐设施的配置、启动，必将极大地吸引广大学生，他们将在这一块洁净的空间里享受清新的空气，阳光雨露，促进身心健康发展。5/7考虑到上述出现的种种问题，社区组织坚持普及与提高相结合，开设了适应少年儿童健康成长的第二课堂活动。他们配合学校教育开展了各种类型的少年儿童课余文化生活，活跃了校园，陶冶了广大少年儿童的情操。据不完全统计，全市有80的学生都参加了一至两项课外兴趣小组活动；有2万多个课外小组能坚持常年为少年儿童服务，各级少年宫（家、站、社区、中心）在普及的基础上，还开办了各个层次的兴趣活动提高班，培养了一批又一批小画家、小书法家，小乐器家，很多孩子的书画作品和音乐、舞蹈表演在各种比赛中获奖。学生在参加各项活动的同时，体验到了创新的甘甜，享受到了成功的喜悦，看到了自身的潜能，增强了学习的兴趣。因此由电视机产生的各种令人担忧的问题也迎刃而解。几年来，社区结合实际创造性地开展了一系列主题鲜明、教育意义明确、内容丰富、形式新颖活泼的活动，得到了学校、社会、家长的欢迎和认可，收到了良好的教育效果。四、社区是学校教育工作的好助手江泽民同志在2000年2月1日发表的关于教育问题的讲话中指出“教育是一个系统工程。加强和改进教育工作，不只是学校和教育部门的事，家庭、社会各方面都要来关心和支持。”就根本目的而言，素质教育所要解决的实际上是如何培养出适应新的社会环境、善于6/7应对各种挑战的高素质人才。社区在当前社会转型期间和学生的社会化过程中，已成为学生素质教育的载体之一，正发挥着越来越重要的作用，在此意义上探索社区有效机制及其可推广规律，无疑是一个有深远意义的课题。一是建立了一批稳定的中小学德育基地。绍兴是一个历史悠久、文化积淀浓厚的古城，社会教育资源丰富，是一座具有教育特色的城市。在社会各界的支持下，市委宣传部和市教委选择教育意义突出、开放条件良好有一定影响的单位确定为“绍兴市中小学德育基地”，并分别举行挂牌仪式。根据各自特点和教育职能分类，有以爱国主义教育为主的“鲁迅纪念馆”、“绍兴市博物馆”、“塔山公园”、“府山公园”等；以缅怀先辈励志为主的“周恩来纪念馆”、“秋瑾烈士纪念碑”、“大通学堂”等，以集体主义教育和法纪教育为主的武警支队、交警支队、城监支队等。近年来，结合本地特点同社区环境发展结合，我市中小学通过了解基地、宣传基地，充分利用遍布我市的历史遗迹和著名建筑，每一个历史故事，每一街一景、一雕一画，注意对学生的影响和诱导，开展了大量的教育活动，充分发挥了基地的育人功能。二是形成了一股尊师重教的社会风气。社区教育的主要特点是人人参与教育，社会各界与学校架起沟通的桥梁，一大批热心人担任学校“客座教师”或辅导员，甘愿7/7牺牲自己的时间和精力用于育人，奉献自己的财产和资金用于教育，而学校和师生也在参与社区教育中优化了环境，提高了思想觉悟。社区经常开展各种寓教与乐的活动，如警民共建活动，为学校作法制报告，市群艺馆组织的青少年书画大赛，市电影公司与学校联合组织学生观看爱国主义教育影片，并组织影评、征文活动等；既丰富了学生的课余生活，又延伸了学校教育，发挥不可替代的教育功能。社区与学校应是母与子的关系；社区是母系统，它覆盖的地域、空间有着丰富的资源，是一个相对独立完整的小社会。学校是子系统，环境决定意识，