中小学目标管理经验交流发言材料汇总

目标管理经验交流发言材料汇总中心学校20162017学年度目标管理责任制落实情况中心学校为贯彻落实局党组提出的“三大机制”，全面推行目标管理责任制，20162017学年度我们围绕区教体局目标管理责任制考核方案研究制定了中心学校领导干部目标管理责任制考核方案和中小学、幼儿园目标管理责任制考核方案，分别从履行岗位职责、教育教学管理、党群团工作、财务及后勤、增减分项等五个方面对中心学校领导干部和中小学、幼儿园进行考核，具体是这样做的一、细分解，定目标，考核方案全面化。在制定这两套方案之前，我们仔细研读了教体局的考核方案，在原有评价细则的基础上，梳理出中心学校、中小学、班级三个层面的目标管理要素，明确了中心学校管理干部、校长、中层干部、班主任、教师、教辅这六大类人员的职责范围，确立了工作目标和考核办法，同时给每所中小学、幼儿园确定了对标管理对象。二、建台账，抓落实，考核过程精细化。我们的目标管理分日常考核和集中考核两部分，使管理过程更加精细化。其中日常考核部分，主要采取建立台账的方式，对常规工作和阶段重点工作完成情况进行量化。对中心学校领导干部的日常考核管理台账主要包括分管工作完成情况、一周综述，单项工作成绩与综合考核等；对各中小学、幼儿园日常管理台账包括记事本、月汇报、月通报、单项工作考核等。集中考核主要针对学校管理的中心工作进行全面检查、量化评估，如每学期的开学工作、常规教学、党建德育、安全管理、教学质量、特色校园创建等，每项工作在检查前都制定有可操作性强的评分细则，并提前告之学校，检查后总结成绩亮点，指出问题，打出分数，制发通报，下发各学校组织学习。三、严评估，真兑现，考核结果实用化。为确保考核结果的公正性、实效性，我们重点把握评估和奖惩兑现这两个关键环节。一是对评估过程严格把关。我们班子成员每人负责12个评估项目，办公室负责日常考核结果的汇总发布，其他工作人员对分管工作实行痕迹管理，做到得失分有凭有据，让学校心服口服；二是奖惩得到真兑现。每学年暑期教师集训，我们要召开总结表彰大会和模范教师师德报告会，对综合考核先进学校进行表彰奖励，先进学校校长年度考核确定为优秀；通报教科研成果名单和违纪违规教师处分决定，给40名“十佳教师”和50名“教学能手”颁发荣誉证书和奖金，请身边的师德标兵做报告，把优秀教师提拔到学校领导岗位上。各中小学、幼儿园利用暑期开展年度考核和绩效评估、公示结果，评选先进班集体、优秀个人给予表彰奖励，年度考核为优秀的教师才可以被评为“十佳人员”，才可能被上级表彰，才能被提拔重用，真正实现“多劳多得，优绩优酬”。落实目标责任制推进管理精细化镇中心学校为进一步推进全镇学校管理工作科学化、精细化，确保2017年教育教学各项任务目标顺利实现，镇中心学校根据襄阳市区各类学校目标管理责任制考核方案（政督201617号）精神，结合2017年教育体育工作要点教20171号和镇教育实际，研究制定了镇中心学校干部管理与考核及各类学校目标管理考核方案，让全镇教育教学各项工作有方向、有目标，让学校各级管理干部工作有思路、有责任。一、目标制定为推进依法治校，夯实常规教学管理，筑牢安全稳定防线，稳步提升教育质量，我们将教育教学各项工作分为十个模块党建与安全、综合管理、基础教育与学前教育、教学质量、教学研究、教育继续教育、电化教学、后勤管理、财务管理、教育宣传，每一个模块落实到总支成员具体分管落实，起草这祥尽的考核方案，由教育总支委员会研究并公示，在各学校无异议后正试发文。在制定目标管理考核方案时坚持四个原则一是坚持尊重教育规律，以人为本；二是坚持以德为先，注重实绩；三是坚持激励先进，促进发展；四是坚持客观公正，简便易行。二、考核办法镇中心学校成立干部考核领导小组和干部考核专班，相关部门组成考核小组，确保考核真实有效。干部考核工作采取定性与定量相结合，平时考核与集中考核相结合，群众评议与领导评价相结合，个人自评与考核组评议相结合等办法。适当听取家长和社会的意见，充分发挥干部考核促进干部专业发展、规范办学行为等作用，全面反映干部的业绩和贡献。具体是（一）平时考核。我们建立干部考核电子日志档案，记载干部平时参加会议、参加集体活动、执行政策、完成任务等情况。学期结束，根据记载情况，镇中心学校各部门就各自负责的工作，对全镇中小学（幼儿园）分管干部工作完成情况进行考核考核，考核满分为40分。学校集体获得上级表彰的，校长和分管领导适当加分，加分标准为区级3分、市级5分、省级8分、国家级10分，干部个人获得上级表彰的，区级加2分、市级4分、省级6分、国家级8分。（二）集中考核。由中心学校对各校校级干部进行集中考核，干部的集中考核与年度考核、党风廉政建设目标责任制考核相结合，采取个人述职、民主测评、班子成员互评的办法。由考核组根据情况，确定集中考核结果。1、个人述职。学校干部就履行岗位职责情况进行述职。述职报告要于考核组到来前3天在校园网或校内适当位置向全校教职工进行公示，接受监督。2、民主测评。学校干部述职后，由学校教职工对干部履职情况进行民主测评。民主测评分优秀、合格、基本合格、不合格四个等次。3、班子互评。一是学校班子成员之间进行自评和互评，二是中心学校领导与学校班子成员之间进行互评。4、量化打分，根据考核细则，对每一位考核对象的工作进行总体测评，然后量化打分。5、加强对中心学校机关工作人员的管理。实行签到、请销假制度；实行工作月通报制度；加强客餐、用车管理；加强政治学习和纪律教育。（三）考核结果的评定和使用1、干部考核满分为100分，其中平时考核分值为40分，集中考核分值为60分。2、集中考核项目中，民主测评、班子评分别占集中考核项目分值的70、30。3、考核计分办法。干部考核总得分平时考核分集中考核分4、考核等次评定。考核组根据平时考核和集中考核等有关情况将干部分类拟定考核等次，报党总支集体研究审定。考核等次原则上根据考核得分确定，优秀比例按照年度考核有关规定确定。三、考核结果运用中心学校根据考核细则，对相关人员每学期一考核，每学年一汇总兑现。1、考核结果为不合格的干部，在岗位聘任和职称评定时一票否决；2、考核结果不优秀的干部不作为提拔作用对象；不参与表彰奖励；3、考核结果作为绩效工资发放等工作的重要依据。凡年度考核不合格的，不发放奖励性绩效工资。4、对干部考核结果全镇倒数后三位的，由镇中心学校主要负责人对其进行诫勉谈话。连续两年全镇倒数后三位的，自动免职。强化责任，细化管理全面实现教育管理提档升级镇中心学校我镇在落实目标管理责任制，方面进行了一些工作，现将我们的一些做法汇报如下一、明确目标，人人肩上有担子。一是分岗定责，制订机关干部工作目标。我们制订了镇中心学校目标责任，全体机关干部根据分工不同，明确岗位职责，分别设置年度工作目标，再细化到每月、每周工作任务。这里面我们特别明确了机关干部的下乡次数和要求，促使机关干部走出去，沉下去，同时把各自的包点包校工作纳入考核内容。二是分层管理，因校制宜制定学校目标。我们把全镇32所学校（幼儿园）分为两所中学；镇直小学和公办幼儿园；50人以上的教学点；50人以下的教学点四个层次，分别制定相应的管理目标。每个层次制定不同目标，根据校情制定不同目标，如一中的中考目标是前十，二中的中考目标是前五。这里面特别关注了教学点学生生源数量的目标考核。三是夯实基础，突出强化教学质量目标。对镇直学校和教学点实行分年级统考制度，每个学期期中、期末分别统测一个年级，交互监考、统一测评，统一排位，统一奖惩，把质量的权重在目标考核中放在第一位，占据半壁江山。通过以上管理制度的落实，我镇初步实现了“校校工作有目标，人人肩上有担子”。二、强化考核，个个心中有压力。对机关干部的考核由我把关，对学校的考核由总支成员分工负责。考核过程实现“两结合一区分”。一是过程考核与结果考核相结合，学校内部考核实行“日清周结月评估”，全镇统一考核实行“月通报学期汇总”，学期末将过程考核分值与期末考核分值按6比4的比例进行计算，统一排位。二是分类考核与统一考核相结合。将全镇四个层次学校的分层考核，与学期中统一的检查评比等统一考核相结合，实现既有分类又有统一的考核机制。三是管理岗位与非管理岗位相区分。将考核对象分为三类从事管理岗位的中小学校长、教学点负责人、从事一线教学工作普通教师、从事后勤工作的非教学类人员。三类对象分别制定不同的考核办法，校长、教学点负责人由中心学校统一考核，其余在学校内部考核。三、兑现奖惩，点点付出有回报。考核结果实现“三个运用”。一是运用到绩效工资发放。在绩效工资发放上，拉开差距，优劳优酬。二是运用到评优表模及职称评定上，评优表模指标及职称评定指标按照考核结果名次进行公开分配，结果让人信服。三是运用到选人用人中。目标完成好的校长优先提拔，完成不好的根据情况采取相应措施。2017年，我镇将完善目标考核的相关制度。在政策允许的范围内，对做出突出贡献的管理干部和老师给予经济的奖励，精神上的鼓励，让他们辛苦的付出得到应有的回报。在教育树立正气，凝聚正能量，团结广大干部教师为全区教育跨越发展贡献力量。高站位确定管理目标全视角开展绩效考核镇中心学校没有目标，就没有管理。在20162017学年度，我镇为落实局党组提出的“打一场提高教育教学攻坚战”的号召，认真组织学习落实“三大机制”，高站位、民主化确定管理目标，全视角、规范化开展绩效考核，教育教学质量显著提高。一、目标设定要合理具体为更好地提高2017年中考综合评估成绩，重点推进目标管理，我镇主要从编制目标体系图、撰写目标项目管理表入手，合理具体的设定管理目标，保证“跳一跳，摘个桃。”中学目标体系图2017年中考成绩揭晓后，全区7个A类生，勇夺其一；不仅突破连续七年没有A类生的桎梏，而且超额完成襄阳四中、五中，区一中、田家炳中学的各项招生任务，受到襄阳纺织产业园（镇）广大群众和社会各界的热烈好评。二、敢破敢立轻松管理多年来，全镇小学阶段统测成绩排名在全区倒数。通过调研发现，一是班额大，二是缺师资。为解决这个难题，教育党总支经过向局党组和镇政府汇报，最终决定在中学设立小学部；另外就是大力推进目标管理。为此，设计制作了目标项目管理跟踪表。例执行单位中学小学部三年级执行时间年月经过不懈努力，从区教研室的公开评估数据显示，在2017年元月全区六年级期末调研测评中，我镇小学五科综合指数由原来的倒数第一上升为全区第六，4所学校中有2所进入前15名，1所是第16名。与去年同期相比，镇中心小学上升10个名次，凉水小学上升23个名次，成绩显著。三、绩效考核是目标达成的必要手段根据“三大机制”中区中小学校长（园长）管理与绩效考核实施意见（试行）的精神，采取平时考核和集中考核的办法，按照对照目标全视角考核的程序，按照“个人述职同事测评第三方测评（服务对象、家长委员会）考核组测评”的程序开展绩效考核。全角度绩效考核示意图在“三生”课堂推进、落实过程中，重点是落实目标管理。不仅专门成立“三生”课堂教学改革领导小组，而且明确时间表路线图责任书。为使重点工作尽快尽早落地生根，我们编制印发“三生”课堂教学改革工作要点任务总台账，明确进度安排和成果形式。同时，进一步强化台账动态管理，确定重点督办事项，确定重点责任人，有力的牵引和推动全镇课堂教学改革工作。实施精细化目标管理提升教育教学质量镇中心学校质量就是生命线，如何有效提升一镇一校的教育教学质量是局党组赋予我们的使命，更是一份责任担当。2017年，中心学校在教体局“三大机制”引领下，修订目标管理方案，细化管理流程，压实目标管理责任制，取得了一定的成绩，中考综合评估指数位列第八名，连续三年稳步提升；六年级初考，六所小学有四所位列全区前15名；在全区组织的中小学足球比赛中镇取得了小学第一名、中学第二名的优异成绩；在第二十届全国青少年五好小公民“阳光校园我们是好伙伴”主题教育读书活动中，镇中心学校被国家教育部评为“示范学校”；太山小学李向晨校长被湖北省人民政府授予“楚天园丁奖”荣誉称号；马集小学田雷老师作为教体局唯一推荐对象参评“襄阳市十佳师德标兵”这些成绩的取得，无不印证了我们在实行对标管理、对表管理、目标管理、过程管理、痕迹管理中所付出的艰辛和汗水。现将具体做法汇报如下一、上下联动，科学制定分级目标考核方案。围绕教体局“三大机制”和对中心学校目标考核细则，拟定出镇中心学校20162017学年度学校考核路线图，按百分制的形式制定了12个条框28个考核目录，下发至全镇各中小学、幼儿园。明确要求各中小学和幼儿园根据中心学校路线图，分别制定出切合本校实情的目标管理责任制，形成了中心学校各中小学校长、幼儿园园长及班子成员班主任教职工这样的一个分级目标管理体系。上下联动，分位一体，既能够统一协调，又能够发挥各个学校的主观能动性。二、明确分工，各负其责，层层落实目标责任。中心学校根据考核路线图的分工，每月不定期深入各中小学、幼儿园，针对性地督办学校各项工作的目标落实情况，发现问题及时反馈、矫正。制定了教育工作平台上传下达、完成情况登记表，加强对中心学校工作人员的量化评估。1、坚持从细节入手，抓好常规教学。要求各个学校校长每周听课必须达到3节，每半月参加一次教研。中心学校教研人员必须根据教学目标管理细则，开展工作视导、教学工作大检查评比、薄弱学校的调研、以及专门针对毕业年级的复习迎考视导等等，所有工作都必须资料齐备，做实痕迹管理。作为中心学校校长，我坚持做到每学期不少于20节的推门听课。2、坚持以校园文化的引领，提升学校的管理水平。我们以“打造阳光校园争创品牌学校”为目标，本着“以人为本和谐发展”的校园文化建设理念，积极创建净化、美化、静化、绿化的人文环境，让学校成为师生愉悦成长的乐园。目前，我镇太山小学的足球文化、马集小学的抖空竹文化、镇小的少年宫活动、中学的经典诵读、研学旅行等都形成了规模，并初具特色。3、坚持安全责任重于泰山，确保无责任事故发生。坚持不定期深入各中小学、幼儿园，进行明察暗访，查看学校的门卫和晚上就寝的值班是否到岗，查看每周、每月台账的建立是否完善，查看校舍校车是否存在安全隐患，把安全责任落实到每一天，做到学校每日一次安全巡查，每周一次安全排查，中心学校每月一次安全检查，从食品安全、宿舍安全、交通安全、防溺水安全、消防安全、体育设施活动安全、身心安全等，把每项工作深入细致地做到位。严格执行“零报告”和值班制度，全年无安全责任事故发生、无信访积压、无集体上访和越级上访案件发生今春我们就通过安全视导发现马集小学一栋学生宿舍楼存在严重的安全隐患，我们及时汇报，及时封存并做学生的安置工作，安置好学生的就寝，及时化解了这一安全隐患。4、坚持用好奖励性绩效的30部分，充分调动一线教师积极性。各校通过教代会、校委会等形式，制定奖励性绩效30部分发放方案，把有限的可控资金用在激励一线教师的业绩上，在中学，半年的绩效高的七千多元，低的二千多元，各小学最大差距有三千多元，在教育上，干好和干坏的差距是很大的。展望来年，任重道远，我们紧紧围绕“打一场提高教育教学质量攻坚战”这一核心，优化目标管理，压实主体责任，相信镇的教育教学各项工作一定会再上新台阶、再创新佳绩。谢谢大家瞄目标重落实补短板创佳绩镇中心学校为全面落实“三大机制”规定的教育体育工作总体要求和各项目标任务，我镇按照区教体局目标考核办法的有关精神，成立了目标考核工作领导小组，按照公平公开、科学合理、实事求是、注重实效、奖罚并重的原则，从目标管理、党风廉政、教学质量、创文工作、作风建设年、教育经费管理、学校民主管理、师德师风建设、安全信访工作、教育信息化、后勤管理、招商引资、增减项分等13个方面进行了规范化管理，逐步形成了长效激励竞争机制。现将我镇的具体做法汇报如下一、瞄准工作目标，建章立制，实行目标清单式管理。1制定并完善目标考核方案。今春教体局在全区教体系统提出了目标管理，镇中心学校严格按照区教体局要求，多次召开会议，制定了镇中心学校2017年工作目标细化管理实施方案、镇中心学校目标管理责任制考核细则和镇全年及每月的工作安排。具体制度有镇中小学教育教学检查细则、教学点教育教学检查细则镇安全管理检查细则、镇后勤卫生检查细则、镇师德考核细则、教学点教师绩效考核细则、考试中心学校巡视阅卷有关规定等。所有方案、细则和月工作安排到人、时间具体到每周，从而做到了处处有人管，事事有人抓的良好局面。2加强对中心学校全体工作人员的考核。我们制定了镇中心学校总支成员及领导干部考核细则、镇中心学校对全镇校长考核细则、全镇检查分工及干部工作职责等，进一步保障了中心学校工作人员对于所有工作能够做到以身作则，做到率先垂范。二、大力强化落实，抓好各项常规检查工作1注重“布置、检查、反馈、兑现”四个环节的落实。对创文、安全、卫生、教学教研、后勤管理等常规工作一般每月检查一次，量化打分并反馈兑现。中心学校所有检查均做到有检查、有通报、有打分，有整改反馈。2教学常规管理中重点抓好“三查两考”。“三查”突出“实”即在每学期分期初、期中和期末三次对学校教育教学工作开展检查，期初主要检查学校的计划、教师到岗、学校开学的各项准备情况等；期中主要检查的常规管理、教师的教案、作业批改、听课笔记等落实情况；期末主要检查各项总结和档案归类整理。“两考”突出“严”两考”即单元测试和期中期末调研测试，我们要求各校必须严格抓好单元测试和期中期末调研测试，把考绩作为年度考核和评优表模、职称晋升的重要参考条件之一。三、注重落实兑现，发挥好杠杆激励作用1中心学校工作人员的考核与包点学校挂钩。对于中心学校工作人员，我们按照镇中心学校总支成员及领导干部考核细则，对中心学校全体领导干部开展了考核，考核结果一月一汇总，并将结果进行通报。特别是所有包校领导的各种表彰、绩效等与所包校这一学期的结果挂钩。2全镇中小学校长的考核与检查结果及考绩挂钩。对于全镇中小学校长，我们在每学期末，根据各项管理检查打分结果及学校的考绩，按一定的比例折算出校长的绩效工资，同时得分结果还作为评选、表模的主要依据，更好地发挥绩效工资的杠杆激励作用。四、存在的问题及今后工作设想1创建文明城市及文明校园工作有待进一步加大，未成年人思想道德建设档案需要进一步充实和规范，今后中心学校将组成专班加强督办。2教育信息化工作对于村小教学点教师和年龄较大教师的推进和普及有一定的难度，需要中心学校进一步加大培训和考核力度，真正做到“同一片蓝天下，共享优质资源”。3对于极少数教师存在一定程度的职业倦怠，中心学校将进一步加强师德师风建设和党风廉政建设，充分发挥党员干部的模范带头作用，建立健全绩效考核制度，弘扬校园“正能量”。总之，在今后工作中，镇中心学校将进一步采取多种措施，促进各项工作健康发展，真正实现教育规划精准合理,教育管理科学有序,教学常规规范落实,教育质量稳步提升，努力创办好人民满意的教育。坚持精细常规管理着力提升教学质量镇中心学校质量是立校之本，管理是兴校之基,高质量的学校要靠精细化管理作保证。镇中心学校按照“精、准、细、严”的工作思路，不断强化精细化管理，重细节、重过程、重落实、重质量、重效果,在每一个细节上精益求精,把简单的事情做好，把细小的事情做亮,做到人司其职、人尽其力、人负其责、物尽其用的良好效果，着力提升教学质量。近年来,三生课堂教学改革稳步推进，教育教学质量大幅度提升，综合办学实力不断增强，学生、家长和社会的满意度不断提高。一、目标精准引领学校快速发展目标是方向，目标是动力。镇中心学校不断强化目标管理,建立目标导向机制,凝聚师生发展共识，我们根据局党组关于对2017年重点工程重点工作推进方案督查督办的通知（教发20175号）的规定和2017年教育体育工作要点教20171号、区各类学校目标管理责任制考核方案（试行）的通知（政督201617号）等文件通知要求，制定镇中心学校工作目标细化管理实施方案，细化工作目标、工作标准和完成时间、责任人，并把中心学校工作目标层层分解到学校、到领导，到教师，到学生，层层签订教学质量目标责任书，中心学校领导实行每人联系一所学校、每周到学校工作一天、每月帮助学校解决一个难点热点问题、每季度对学校进行一次视导、每学期提高一个学科的教学质量、每学年提高一个年级的教学质量。形成上至中心学校校长，下至每一位师生都有一份特殊的“军令状”，以目标激励行动用行动成就目标，做到校校有目标，人人有压力，个个有动力，把实现目标的激情转化成行动的动力,激励师生不断追求新的成就。二、制度精细，保证管理有章可循“无规矩不成方圆”、“人管人气死人，制度管人最服人”。随着社会的发展、形势的变化，学校制度可能会出现不适用的情况，往往不仅不能约束、规范、激励、引导师生的行为和发展，反之会阻碍学校的发展和进步，坚持制度管人，才能风正气顺。近年来，我们充分发扬民主，健全细化制度清单，推动了学校教学质量的稳步提升。班子队伍建设方面我们健全细化了中小学干部教师管理办法、镇中小学校长考核细则、学校领导班子勤政廉政制度等。教师工作方面我们健全细化了教职工考勤制度、教职工年度实绩考核细则、教职工奖励绩效考核实施方案、教师职称评分细则等管理制度，加大教学成绩、教师工作量权重，把学校目标管理考核，校长和教师评优晋级、考核、调动等与教学质量挂钩，实行一票否决，末位淘汰，设立教学质量优秀奖和教学质量进步奖，充分调动教师的积极性，激发了教师工作正能量。学生管理方面除落实中学生日常行为规范、中小学守则以外，还制定了学生安全行为管理制度，学校美德少年评选制度，文明班级评比制度，文明寝室评比制度，和学生行为习惯十不准制度等。后勤工作方面我们制订了财务、财产管理制度、政府采购申报审批制度、招待用车制度、商店、食堂管理制度、食品卫生安全责任追究制度和班级财产管理制度等。上述制度规范了学校的方方面面。管理由主观型、随意型、粗放型向科学化、规范化、精细化转变，一切依制度操作，使得各项工作走上有序化、规范化、制度化的轨道，达到了“时时有人管，事事管得好”的境界，充分发挥教师的能动性，力求尽一切可能调动教师的积极性，保证教育教学工作落到实处，教育教学质量得到全面提升。三、过程精实,促进质量大幅提升教学管理是教育工作的中心环节，抓好教学管理是提高教学质量的重要保证。近年来，镇中心学校坚持实行“严、精、细、实”的教学管理举措，进一步细化教学常规，强化过程管理，从根上夯实教学管理，提升了全镇教学质量。把细节抓严，把过程抓实。我们把质量落实到每一位教师的常规教学中，对教学常规管理实行了“校长随机查、教导处每周单项查、中心学校每月查”三级检查制度，做到各有侧重，相互回应，整体联动。一是校长推门听课随机抽查一个教师的常规，查的是自然状态，了解的是真实情况；二是教导处周查围绕随机抽查发现的薄弱项目进行，侧重于分析导向；三是中心学校每月对学校教学检查与通报质量进行督查，侧重于看整改，将督查结果纳入各学校月工作考核。有检查必有总结，有总结必有通报，在检查与通报中，使每所学校看到成绩，明白不足，扬长避短，与时俱进，向扎实的常规要质量，并把每次督查检查的结果与校长绩效考评挂起钩来。质量监控是教学管理中的必要手段,是提高教学质量的重要保证。中心学校在教学常规三级检查制度的基础上推行抽考制度，我们从“命题、制卷、监考、阅卷、登分”等工作都制定严密的程序，通过严肃考风考纪，达到转学风、促教风、正校风，提质量的目的。全镇每学期至少三个年级参加统一抽考，中心学校对抽测过的学校、班级实行质量跟踪监测，帮助校长、业务干部、教师共同找原因、写反思、想办法、定措施，全力促进全镇教学质量整体提高。四、文化精雕激励师生和谐成长管理的最高境界是“让每个人都感到自己的重要”，教育的最高理想是“让每一个孩子都自由呼吸、自主成长”。为了实现这样的目标，我们以精神文化、环境文化、制度文化建设为载体，开展丰富多彩的校园文化活动，以“润物细无声”的校园文化建设，力求精雕细琢，点点做靓,处处做精，搭建师生成长的平台,激发校园活力，提升校园文化品位，为师生营造出一个恬静雅致、自然优美、整洁舒适、文明向上的工作和学习环境,引领师生发展。在教师中经常组织趣味运动会、拔河比赛、羽毛球比赛、师徒结对、师德演讲等丰富多彩的文体活动，丰富教师的精神文化生活，消解工作压力，来赢取广大教师的舒心、欢心、顺心，从而凝聚人心，促进学校和谐、健康地发展；在学生中经常开展书画比赛、经典诵读、足球联赛、广播操比赛、研学旅行等活动，拓展学生能力成长空间，全面提高学生综合素质。对每项校园文化活动都精心筹备，投入必要活动经费，有计划、有步骤地逐项落实。总之，我们在管理中从大事着眼，小处入手，努力把“小事做细，细事做精”，规范细化了管理过程，明确了管理目标，改进了管理方式，确保了管理高效，提升了教学质量，学校的教育教学工作得到了上级领导、学生家长和社会各界的广泛认可，一年来各学校共获区级以上表彰51项，有近100多名教师优课在区级以上获奖，有200多名学生在区级以上活动中获奖。展望来年，任重道远，我们紧紧围绕“打一场提高教育教学质量攻坚战”这一核心，优化目标管理，压实主体责任，相信镇的教育教学各项工作一定会再上新台阶、再创新佳绩胸中有目标，工作对目标，兑现认目标镇中心学校20162017学年度，镇中心学校在区教体局的正确领导下，紧紧围绕区教体局党组提出的“三大机制”和“实行目标管理责任制”的精神，全面推行目标管理，精细化管理，认真做到胸中有目标，工作对目标，兑现认目标，并取得了一定的效果。一、精心定制度，力求“全”和“实”。镇中心学校成立专班，多方征求意见，使镇中心学校目标管理责任制考核方案予以实施。并充分突出了“全”和“实”的内涵。“全”镇中心学校目标管理责任制从依法治校、安全稳定等八个方面进行量化考评，内容涵盖学校方方面面的工作。“实”在细则量化上突出一个“实”字，所制定的细则与局“三大机制”、与学校实际、与教师工作实际契合并且能够具体操作。如在目标管理增减分项方面我镇对领导、教师师德失范、出现安全责任事故的进行严惩；在教学质量考核方面对全镇毕业年级分类定标，超标奖，不达标惩，奖罚分明，具有很强的可操作性；在奖励绩效工资折算上把月工作检查成绩按60计入权重分，注重常规过程管理。二、全心抓考核，体现“公”和“明”。在考核上我们把“每月考核、民主测评、综合考核”贯穿所有的工作环节和过程，涉及所有学校校长及中心学校工作人员。严明了纪律，规范了管理，教师敬业态度和职业道德得到明显加强，提高了教育质量，提升了教师形象。如每月考核，中心学校实行“模块、量化、分层”管理的月工作量化评比方式，把全镇各学校分为四个层次类别进行量化评比，一月一评比一通报，一学期一汇总一表彰。如中心学校人员考核是按工作分工、与包保学校校长同奖同惩，如民主测评是在每学期末由中心学校组织各类人员对中心学校班子及各校校长进行民主测评，评分计入最终考核分。三、真心严兑现，彰显“优”和“强”。中心学校组织专班每学期按照目标管理考核细则对各校考核一次，得出校长目标管理责任制考核得分，并公开考核过程、公示考核结果。然后依据考核结果兑现奖励绩效一是兑现各种绩效工资，根据考核结果由高到低按指标数落实各种绩效工资；二是兑现奖励绩效，按照奖励性绩效工资100实际得分（基础分增分项扣分项）40月工作检查得分60责任人实际应得奖励绩效兑现绩效。让“优”者得实惠，“强”者树标兵。同时中心学校监督各校对教职工的目标考核，要求各校拉大差距，激励争先创优。如中学九年级班主任王长河教师在去年的中考中高分人数及综合指数都是最好，他的绩效工资比同年级最少的高出27多元，商会资助的中考奖也比同年级最少的多出有2元左右，全年要比同年级最少的教师多拿接近5000元现金。再如对违规进行有偿家教的教师葛网静进行扣发一年奖励性绩效的处罚，有效地激发了教师的工作热情。通过实行目标管理责任制，有效的激发了全镇教职工的工作热情，调动了教育人工作积极性，在全镇形成了千斤重担大家挑，人人肩上有指标的齐抓共管局面，促进了全镇教育稳步发展。在20172018学年度，镇中心学校将继续贯彻区教体局“三大机制”及目标管理相关精神，加大目标管理责任制的实施力度，进一步强化、细化各项指标，力求更实际、更实用。对标明方向落实提质量强力推进教育事业又好又快发展镇中心学校“天下难事，必做于易；教育大事，必做于细”。题记镇地理位置偏远，近些年来，生源大量流失、教师结构老龄化比例严重，教学质量较于低下，尤其是小学教学质量在全区“摆尾”，学校布局不合理、管理不够精细等一系列问题制约着教育的发展。三年前，我到工作，面对这一系的问题，我在思考该怎么做才能改变这种现状呢针对教育面临的现状，中心学校一班人从根源入手、创新思路、夯实责任，深入推进精细化管理，贯彻落实局目标管理责任制考核方案。三年来，学校管理日趋规范、合理，教学质量大面积提升，群众满意、社会认可。我们的做法是一、科学制定考核方案，夯实主体责任。首先，我们分支部组织干部教师认真学习讨论区教体局下发的目标管理责任制考核方案，吃透局目标管理责任制考核的原则、对象和内容，并结合我镇实际情况，从教育规划精准合理、普及程度巩固提升、完成普职招生工作、教育管理科学有序、教学常规规范落实、教育质量稳步提升等六个方面讨论完善，提出自己的意见和见解。然后，我们再召开班子会议，组织干部集中学习、反复讨论，进一步增强全体教职员工的目标意识、管理意识、质量意识，求同存异，形成共识。在此基础上，我们制定了镇中心学校领导干部目标管理责任制考核方案和镇中小学（教学点、幼儿园）目标管理责任制考核方案。同时，要求各个教育支部也制定相应的目标考核方案，对现有的规章制度进行系统整理，加以规范，从依法治校、安全稳定、党风廉政、教师队伍、教学常规、教学质量六个方面，完善细化了各项管理制度，做到学校的各项工作有法可依、有章可循。学校干部和教师找准位置，进一步明确主体责任，各负其责、各尽其职，齐抓共管，既分工又合作，形成“人人有事做、事事有人干”的工作局面。此外，中心学校工作人员每周一深入到各包点学校，解决疑难问题、参与教育教学活动；中心学校业务组还对各学校进行一校一天的调研视导，与教师一起上课、听课、评课，参与并指导各校的教学、研修活动；并且每学期开始，中心学校与学校、学校与教师层层签订教学质量目标责任状，与绩效挂勾，期末兑现；中心学校还要求总支成员包保到每所支部学校、学校领导包保到学科组、班级，包保学校质量目标完成情况均与各自的绩效工资挂勾，领导干部与包保学校同奖同惩。二、大胆创新管理机制，激发内部活力。针对学校存在的教学质量信心不足；在抓常规上，只知道布置，不去检查落实兑现；工作上“拖拉”、“慢作为”或“不作为”；教师工作被动、缺乏积极性等根源问题，我们依据镇中小学（教学点、幼儿园）目标管理责任制考核方案和镇中心学校领导干部目标管理责任制考核方案强化主体责任落实，对中心学校领导干部和学校工作进行量化考核评估，评估结果直接与绩效挂勾。我们主要从两个方面落实一是抓实常规管理，我们依据考核方案推出了“三查三评一兑现”的举措，对学校、领导干部和教师进行量化考核。“一查一评”，开学初对学校各项工作进行细致检查评比，看管理制度是否切实可行；“二查二评”，学期中对各校各项制度的落实情况，逐项进行量化评比，重查应证材料；“三查三评”，学期末对学校教学管理制度执行效果和学校工作成效进行检查评估。一兑现即将三次专项检查结果与学校考评挂勾,与中心学校包保领导、学校领导、教师绩效工资挂勾。每次检查评比后，我们针对检查考核结果出一期通报，并召开专题会议，量化评估前三名会上交流经验做法，后三名在会上说明情况，并对存在问题进行整改，一周后，中心学校对整改情况再来一次“回头看”。二是制定了镇教学质量监测实施方案，将小学二年级、四年级、六年级、初中九年级为重点监测年级并实行全镇抽考制度，每学期除期中期末考试外，中心学校还举行两次月考，每次考试都随机抽取两个年级进行调研，以查摆教学中存在的问题，剖析原因、制定措施、及时矫正。考试成绩记入年度考核，与学校领导干部和教师的绩效挂勾。三、建立长效激励机制，提高教学质量。为促进教师良性竞争，激发教师工作积极性，我们制定的目标考核方案引入了竞争和激励机制，出台了绩效考核办法，打破平均主义，逐步推行绩效工资30部分统一管理、打通使用的考核方案，实现绩效工资30部分向一线教师倾斜，向工作量大的教师倾斜，向教育质量先进教师倾斜。并加大绩效考核中“教学质量”分值的比重，使其占到总分值50，让教学质量高的教师得到真正的实惠，不仅如此，在评先表模、职称晋升、岗位聘任上也给予倾斜，强化广大教师“质量第一”意识，最大限度调动教师们的工作积极性。如上学期中学教学质量好的教师的绩效工资比最低的多拿6000多元。由于全体教职员工职责明确，分工具体，工作的积极性被充分调动了起来，教学效果得到了显著提升。仅以中考为例，2014年中考过四中、五中分数线2人，过一中分数线22人，过二中分数线60人；2015年（比2014年中考减少83人），过四中、五中分数线7人，过一中分数线33人，过二中分数线73人；2016年中考过四、五中线7人，一中线41人，二中线111人；2017年中考过四五中线5人、区一中线55人、区二中线107人。以学生数为例，生源呈回流趋势，中学从2014年的658人到目前的990人，预计今年秋季将突破1100人。“采得百花方成蜜，淘尽黄沙始为金”，细化管理、质量提升，永远在路上。我们坚信，在区教体局的正确领导下，镇全体师生尽其智、竭其力，教育教学质量一定会再上一个新台阶。对此，我们充满信心以目标管理为抓手强化过程管理努力提升教育教学质量集镇中心学校各位领导、同仁一年来，集镇中心学校始终围绕“三大机制”，以目标管理为抓手，全面实施精细化管理，教育教学质量稳步提升。今年中考综合成绩跃升至全区第7名。初考综合成绩跃升至全区第位。下面，我主要就我镇目标责任制落实情况向各位领导汇报，与大家探讨，不到之处，恳请大家批评指正。一、细化分解，责任到人“把复杂的事情简单化，把简单的事情精细化。”这是目标管理的一个重要内涵。去年秋季开学伊始，镇中心学校先后制订了目标管理责任制考核方案及工作目标细化管理方案，把目标任务细化到每个人，其内容主要包括工作任务、工作目标、工作成效、时间节点四个要素。将目标任务及考核情况进一步具体化、明确化，使每一项工作内容都能看得见、摸得着、说得准。并要求每位工作人员学会协同作战、打组合拳，凝聚合力扎实做好各项工作。同时，镇中心学校要求各支部根据实际，精心制订出考核方案，以目标为导向，以人为中心，以成效为标准，横向精细完善考核内容，纵向扩大考核对象，把班子成员、班主任、课任教师纳入其中。二、过程监控，强化督办细节决定成败，过程决定结果。镇中心学校采取自查和督查两种方式，强化对目标完成情况的过程监控。各单位班子成员每月对完成情况进行一次自查，认真填写月目标任务进度跟踪表，针对工作推进过慢的情况，要详实说明原由，并提出改进措施。以中心学校办公室牵头，每月不定期组织抽查和督办，督查结果在月工作例会上予以通报，对于保质保量完成目标任务的进行表扬，对于未能及时完成任务、工作敷衍塞责的领导干部进行通报批评，并令其限期整改，并记录在案备查。三、强化制度，奖优罚劣严格按照考核细则，年终对相关人员进行考评，共分为三个等次，即，优秀、称职、不称职。规定被评优秀的比例不能超过30，对于责任心不强、工作漂浮、未能按时保质保量完成目标任务的责任人，确定为不称职。对相关责任人目标任务完成情况，我们实行三个挂钩一是与学校综合考核挂钩；二是与个人绩效考核挂钩；二是与评先表模挂钩。凡是未按时完成规定目标任务的学校及责任人，除了进行通报批评外，学校及相关责任人年度考核严格按要求扣取相应分值，当年不得被评为优秀及其他荣誉，确保目标管理真正发挥其作用。当然，精细是一种极限过程，是永无止境的追求过程，没有最好，只有更好。我们相信，在区教体局的正确领导下，脚踏实地、精耕细作，必将为教育发展作出应有的贡献。谢谢大家抓实目标管理助推质量提升镇中心学校各位领导、同仁一年来，镇中心学校在区教体局正确领导下，以目标管理为抓手，强化履职尽责，落实精细化管理，学校综合实力不断增强，教育教学质量稳步提高。下面，我就我镇在目标管理方面的有关做法向各位领导进行汇报，与各位同仁交流探讨，不到之处，敬请批评指正。一、目标明确责任清晰从去年秋季开始，镇中心学校根据自身管理的实际，结合区教体局目标管理考核方案，重点抓好两个层面的管理。一是带好中心学校一班人，制定了中心学校工作人员目标管理考核方案；二是加强校长队伍的管理，制定了校长（园长）目标管理考核方案。在目标的制订上我们力求做到目标明确、责任清晰、奖惩分明、节点可控。目标明确就是所制订的目标具体、细化、可操作。如校长考核涉及到依法治校、安全稳定、党风廉政、队伍建设、常规管理、财务后勤、质量提升共7项27条。责任清晰就是要求校长和各分管人员要明确自己职责，清楚自己分管工作到底应做什么，那些为常规工作，那些为临时性工作，做到心中要有数，职责明析。奖罚分明就是把目标的考核与人事、绩效、表彰、职称进行挂勾。节点可控是指所制定目标既要有总体规划，又要有阶段性目标，每项工作又要制订详细的路线图。二、过程管理注重实效目标管理是一种规范和引导，其关键是落实，其难点在于过程，在于提高执行力。为了提高执行力，让目标管理落到实处，镇中心学校加强了过程管理。一是细化推进。对于每项工作中心学校要求各校和分管人员要制订具体实施的路线图，要细化到每月、每周的工作计划中去。二是实行周工作落实监控制度。每周五下午中心学校工作人员和各学校要上报周工作计划，报办公室备案。中心学校工作人员每周一例会要汇报上周工作完成情况，未完成的工作要说明原因，并提出整改措施；各学校工作由中心学校包点人员交叉进行抽查，查看完成情况，抽查结果通报在教育简报上。三是重点工作重点督办。如今春的一师一优课工作，晒课率开始达不到规定要求，中心学校组织专班深入到各校进行督办、指导，截止到5月份，我镇的这项工作注册率就达到100，晒课率达到11780。三、督导考核奖惩兑现学年结束，校园长的考核由中心学校人员根据分工对各校工作完成情况进行量化评分；中心学校人员的考评根据落实上级安排的工作情况及中心学校领导交办工作的完成情况和单位管理制度进行打分量化。考核结果直接与30的绩效挂钩。本学年度通过对我镇5位校园长的考核，镇中心小学校长李忠兵工作突出