聚焦课堂提质量 精细管理助发展VIP

聚焦课堂提质量精细管理助发展尊敬的各位领导、各位同仁大家好在新课程改革的大潮下，“打造高效课堂，提高教育质量”已经成为所有教育者共同关注和研究的课题。我们子长县秀延小学本着“让每一位学生的潜能得到充分发挥，让每一位教师的专业得到长足发展，让每一位学校管理者的才干得到最大提升”的宗旨，紧紧围绕“一个中心（以教学质量为中心），突出两个重点（常规管理和校本教研），实现三个提高（教师业务能力、学生学习品质和课堂教学质量）”的总目标，抓住机遇，勇于探索，在市、县教育局和教研室的支持和指导下，经过一系列的研究、试验、运用、完善，在教学管理上逐渐形成了以人为本的人性化的行之有效的管理模式，开展了一系列教育教学管理改革活动，促进了学校内涵发展，并取得了良好成效。我校自2011年深化课改以来，教学工作始终以科学的教育理论为支撑，以提高教学质量为核心，以打造“高效课堂”为抓手，以“抓常规打基础，抓教研导方向，抓改革出成果，抓管理促发展”为教学科研目标，认真贯彻市县教育局、教研室的总体部署，紧紧围绕学校工作总目标，以教学过程管理为工作主线，推行精细化管理。着力探讨三个有效性研究即常态课的有效研究，学生养成教育的探索研究，学生主动乐学的学法研究。重点抓了高效课堂教学和教师队伍管理，为实现学校教学质量的全面提升打下了良好的基础。通过整合各种教学资源，更新教学观念，深化课堂教学改革，规范教师的教学行为，实现学生学习方式的多元化，不断开发学生的非智力因素，培养了良好的学习习惯，形成良好的校风、教风、学风，努力提升了教师专业化水平，实现学校教学质量的不断提升。现就我校高效课堂建设等教育教学方面的一些具体做法作简要汇报，不妥之处，敬请批评指正一、精心设计，强势推进课改课改是一个系统工程，实验初期由仰望至模仿，追求的是形似；目前，课改已进入深水区，必须在细化和提质增效上下功夫，这就要求我们在课改工作的顶层设计和组织实施上探索研究。（一）加强领导，健全机制。课改要推动，领导是关键，机制是保障。学校城立以校长为组长的课堂教学改革领导小组。几年来，我们提出了以提高课堂效益为中心，实现课堂效益全面提升，学生素质全面提升，学校内涵发展全面提升中“一中心，三提升”高效课堂教改思路。修订了高效课堂教学管理制度等十余种制度，从制度、评价、考核等不同层面、不同角度对教改工作提出了具体要求，保障教改工作的扎实推进。（二）转变理念，强化队伍。领导班子成员坚持经常学习高效课堂新理念，做到了学习上快人一拍，行动上快人一步。对教师课改理念的培训和课改教师队伍的培养，采取“校本研修、专家指导、外出学习、开办讲堂、名师引领、学区互研”六步走“换脑工程”，提升了教师的快速成长，使更多的教师得到更高层次和更全面的发展。1突出校本研修，在认知中明白得失。学校把校内培训作为校本研究和教师学习提高的主阵地。通过每周例会校长讲、教学主任专题点、教研组长定时评和骨干教师相互议等多种途径，学习新理论，感受新变化，全面加强教师培训，使广大教师的理论水平不断提升。学校把小课题研究作为解决实际问题、提升教师研究能力的有效途径。在全校教师中形成了“以学习应对挑战、以学习凝聚智慧、以学习开拓思路”的良好氛围，鼓励教师与“大师为友、与网络为友、与经典书籍”为友，广交朋友，不断为自己充电。2通过专家指导，在指引中明确方向。为了使教师能走出课改误区，及时了解课改新动向，我们遵循“理念行动效果”的逻辑关系，坚持阶段性地聘请县教研室教研员、市教研室专家、课改名师来我校作专题培训，2014年邀请陕西省教育督导学会专家团来我校就课堂教学改革做了诊断和指导，通过专家示范引领、手把手指导、面对面交流，有力地推动了我校师训工作上水平，课改工作上台阶。通过各级各类培训，进一步提高广大教师的教育理念水平和教改水平。3坚持外出学习，在参与中增长见识。学校努力争取培训、学习的名额，选配不同年龄阶段的教师走出去学习考察，让他们充分锻炼、施展才智、迅速提高。每年选派20多名骨干教师参加全国名师之路学习培训，全体教师参加过“国培计划”，500余人次参加过省市县级等培训。按照“临贴入贴破贴”三重境界要求，带名师入名校，走出去学习。学校先后组织领导和骨干教师100余人到沈阳浑南一校、洋思中学、宜川中学等名校培训学习，2015年4月校长带领骨干教师赴西安市翠华路小学为期一周跟岗影子培训，开阔了眼界，提升了理念，激发了工作热情。4开办名师讲堂，在交流中认识自我。我们遵循“学习思考践行”的教师成长理念，自主互学，坐下来研磨。从2014年开始，学校教师先后参加县教育局组织的名师大讲堂活动三期，学校也开设了校长讲坛、教师课堂和道德讲堂。先后组织10多名外出学习教师及骨干教师、校级领导和优秀班主任登坛开讲，说感受、谈体会、传经验、照镜子、找差距、共提高，先后涌现出骨干教师30多名，骨干教师队伍建设得到明显加强。5采取名师引领，在交流示范中提升。一是继续推进“青蓝工程”。通过师徒结对、风采展示、建立教师五年发展规划档案、评选“教学能手”和“教学标兵”等途径，帮助新教师努力实现政治素养、工作态度、业务能力和人文修养的共同提高。二是继续积极开展“五课”活动。有质量、有创新地开展高效课堂示范课、公开课、观摩课、优质课及赛课活动，有意识地选定一批有潜力的教师，对他们提希望、提要求，压担子，为教师专业成长铺路，使我校的省、市、县级“教学能手”、“教学标兵”、“学科带头人”逐年增加。四年来，学校先后涌现出省级教学能手7名、市级教学能手1名、县级教学能手30名。学校成立了由校内的20多名省市级教学能手、教学新秀、课改先进组成的名师工作室，定期开展优秀示范课和一帮一帮扶活动。让其他教师学身边的人，做身边的事，圆“校园名师梦”。同时，我们对其他教师每学期都开展汇报课、公开课和示范课三关达标，在研修中激励教师成长，为我校的课改工作注入一股强劲的动力。6实施学区互研，在对比中增长才干。从2015年3月起，我县在城区积极开展校际联盟尝试工作，我们学校与刘家沟小学、芋则湾小学组成联盟学校，通过开展大学区教师交流、教学研究活动、师徒结对活动，搭建了学区内教师合作探究、互动交流的学习平台，让三所学校同科教师相互交流，相互促进，共同提高，提升了教师的快速成长，使更多的教师得到更高层次和更全面的发展，促进校际间均衡发展。（三）夯实责任，制度保障。每学期学校班子成员按照分工和所包年级，分别深入到相关年级各学科课堂，开始每周一次的推门听课，抓实了课堂主阵地的教学工作，同时，校长点课、教学副校长课堂巡查、课堂通报等工作全面展开，为高效课堂教学的有序实施起到了极大的监督作用。课堂教学评价分为优秀、合格、不合格三个等次，并将评价等次与教师年度考核，教师绩效工资挂钩。试行“一谈二警三停”制度。一谈，对第一次课堂教学不合格者，校长和或教导主任必须与其谈话，指出存在的问题，研究制定整改措施，一周后重听随堂课。二警，对第二次再不合格者，要在教研组或学校予以警告。三停，对第三次仍不合格者，停课反思，全程接受优秀教师专题辅导。二、大胆探索，着力深化课改（一）精细管理，给力课改。教学管理是师生之间知识传递的桥梁。精细化管理，温馨式服务，是推进教改工作不断深化，提质增效的有力抓手。1教学管理精细化。精细化管理，是推进教改工作不断深化，质量提升的有力抓手。为此，我们实现了教学管理精细化，实行学校管年级、年级管教师、教师管课堂的三级教学管理模式，坚持领导抽查、教学处巡查结合的方式，加强教学过程的检查，使课堂管理做到无缝隙对接，确保教学工作扎实开展；从教案的备写、使用、批阅、检查、考核、保存的每个环节入手，规范教案管理。特别是加强教学处与教研组的联系。开学初，教学处指导教研组召开备课组长会议，对“大集体”教案复备使用相关规范和要求进行深入的钻研和理解，制定和完善课堂教学各环节目标任务落实的制度、表格和督查记录，为本学期“大集体”备课的高效有序推进提供有力的保障。整个备教的流程是一是先由主备人，根据学校制定的教学环节组织学科组教师集思广益，共同加工整理，修改完善，使教案贴近和符合本校教学实际和需要，这是初备环节；二是由任课教师对初备教案根据个人课堂教学实际进行二次复备，直接在教案空白处用钢笔标注增删相关环节，特别是对当堂练习和作业的习题，按照“知识问题化，问题习题化”的总体要求，强调“以练习为主”，“用习题落实学习目标”，要求教师课堂使用的对习题必须进行精细化的选择，总的要求是典型、综合，有梯度。这些都要在复备使用跟踪记录表中“亮点分析”和“改进意见”环节中得以呈现，这是初备环节；教研组把关，对每周的教学资料进行严格审核，即为初审。三是二次复备教案每周上课之前上交督察组审核，并填写督查意见建议，完成复备使用跟踪考核记录，就算完成了终审环节。督察组每月形成督查报告，以指导后阶段工作。四是在二次复备的基础上，运用教案进行教学，对于实践课堂操作中发现的优点和不足，反映在“课后反思”中。五是进一步修改完善后上交教学处，存档备查，留作下届使用。通过以上一系列的“刚性”工作流程，按照“五步走，五步都要硬”的总体目标要求，在有效防止和杜绝“大集体”备课中等、靠、要、混，甚至是看都不看一眼直接打印上交审核完事等不作为、磨洋工的消极行为，有力地“撬动”广大教师融入各教学环节，使“大集体”备课人人行动，人人参与，真正“备起来”，从而保证“大集体”备课不流于形式和空谈。2学生管理精细化。在班级学生管理中，设立班长、学习委员、学科代表、小组长等不同身份的干部角色，让每位学生都成为高效课堂学习的管理者，负责学生的自主学习、合作评价等工作。积极推行“班级小组化，小组班级化”的管理模式，通过“结构预习自主学习、组内异质互助学习、组间同质交流学习、全班协作竞赛学习”四部曲，让课堂极富特色，让学生彰显才能，让高效成为现实。积极推行“自我教育、自我管理、自我服务”学生自主管理模式，促进学生的能力成长和自主发展。3评价策略精细化。学科教学中采取“自我评价、同伴评价、教师评价、组内评价、班级评价”等多种评价方式，对学生进行“学习能力、学习效果、学习习惯、互助合作、意志品质”等多元化评价，改变以往“以成绩论英雄”的单一的评价方式。特别重视加强过程与质量的监控。对语文、数学、外语等学科教学质量评价，坚持“重平时”、“看四率”的原则，即评价注重教师平时的教学效果和学生平时的学业负担情况；评价一看期中期末考试“合格率”、二看“优秀率”、三看“学困率”、四看“极差率”，全面评价班级学生学习情况，以评价促发展，以评价促提高。（二）常态研究，促进课改。广泛开展“推门听课”、“同课异构”、“同课同构”、“省市级教学能手引领课展示”活动，增强教学的有效性，促进课改工作。1常态交流，注重反思。加强课堂教学的推进。为了进一步提高课堂效率，每学期坚持开展“如何提高课堂教学效益”的大讨论，按照“大集体”备课形式形成各学科教学的合力。同时，学校将每周星期四确定为“教学开放日”，大力开展了全方位、多层面、多形式的全体教师参与的“三课”活动听课、评课和说课，同时，积极开展同课异构、同课同构活动，注重常规教学，强调课堂质量。在“三课”活动中重在加强教师教学基本功的训练和督导，突出教学的研究和分析，对新调教师要求尽快适应教学环境，上好合格课；教学能力强，教学经验丰富，教改意识强的教师，要上好研究课、优质课、示范课，每学期开学初，定期开展省市级教学能手示范课活动。我们提倡教师要注重自省，注重反思。实行周反思，月总结。教师每周对高效课堂研究情况、小课题研究情况做阶段性的反思。每月一课三反思，天天照镜子，切实提高了教师的教学艺术和能力水平。2课题带动，激发潜能。我们把小课题研究作为校本教研的着力点，按照“问题即课题、教学即研究、解决即成果”的思路，坚持以“小课题”研究为主，从教师理念、学生习惯、集智备课、教案备写、小组建设、评价机制、合作展示、活页作业检测等八个涉及课改的小小问题入手，以“三定”的要求（即定主题、定时间、定对象）规范教研流程，保障教研效果。基本研究思路为调查分析设计实践总结推广。教师只要明确研究的问题是什么、为什么研究、如何研究、研究之后会有什么样的效果，就可在学校申请立项，在实践中开展研究。这样的研究使教师很容易享受到教科研的成就感。通过校本课题研究，促进了教师的专业成长与发展，深化了课堂教学改革。特别值得一提的是，我校承担的国家级课题“少教多学”经过两年多的实验已于今年七月份圆满结题；省级课题目前小学生语文学习评价现状与对策研究，2013年顺利结题；2015年7月，23个市级微型课题全部结题，研究成果得到了师生的认可，并在全校推广应用。3优化模式，提升课改。教学是一种实践活动，离不开一定模式和流程。目前，我校初步形成了“乐学高效三段五步”高效课堂教学模式。三步是指“课前预习课内探究课后辅导”。“五步”指课堂设计五个环节预习导学。主要检测学生的预习情况。一般语文课要求给学生印发学习单。自主学习。学生根据教师设置的情景以及问题自主学习探究，限时独立完成。教师巡视汇总学生自主学习中遇到的疑点、难点、重点问题，特别关注潜能生，为精讲点拨做好准备。互动研讨。学生将在自主学习中遇到的疑点、难点、重点问题提交给学习小组，小组成员针对这些问题进行讨论探究，共同找出解决问题的方法和思路，然后小组展示学习成果。教师根据学生小组合作探究中发现的问题，对重点、难点、易错点进行重点讲解，帮助学生解难答疑，指点迷津，点拨答题方法与思路。教师讲授要做到“三讲三不讲”，“三讲”即讲重点、讲难点、讲易错