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提高教师素质提升教学质量“破窗理论”的启示如果有人打破了窗户的玻璃,而作为管理人员又没有及时地将这块玻璃装上,这样就会给他人以暗示性的纵容,使更多的人去打碎更多的玻璃,甚至会把所有窗户的玻璃都打烂也就是说,无序的影像刺激无序的管理,而无序的管理又会造成影像的更加无序而无序的管理要提高教学质量,只能说是一句空话鉴于此,我们根据新课程标准的要求和学校常规工作要求重新制定了初中教学常规工作细则,对教学过程中每一个环节的要求进行具体细化,做到了行有遵循、查有标准,严格规范了教师在教学活动中的行为,从而尽可能地降低教学行为的随意性、盲目性及无效性制定“青年教师”“骨干教师”专业成长培训。学校制定了“青年教师专业成长”计划,启动了“以老带新,以新促老,师徒结对,共同提高”的青蓝工程等方式培养青年骨干教师要求全体教师在工作之余自学教育教学理论、课堂教学艺术、课件制作知识等；读与本学科及跨学科的专著,坚持写教学周记和案例反思；有计划地开展课堂教学实践活动等学校经常组织老师分批到友邻学校听课学习；结合教研室、进修校等安排的外出培训学习活动,定期选派骨干老师参加培训活动,了解最新教改信息,拓宽知识视野,吸取外地老师超前的教学理念精湛的教学艺术,回来在学校进行汇报,引领其他教师进行有效的教学工作,促使了青年教师快速成长,也有效地提高了学校的教学质。教师队伍之间的团结与协作对于学校稳定发展举足轻重,而能荣辱与共共进退则是团结协作的更高境界的体现我们本着“学校荣则教师荣,学校辱则教师辱”的荣辱观,一方面,要求干部之间、老师之间,年级教师之间要团结协作,共同进步另一方面,在年度考核、教学质量评价上更侧重对年级的整体评价同年级的不同学科教师以年级荣为己荣,于是学科之间的老师会相互协作、互相配合；同年级同学科的不同班级老师之间也会相互配合、相互帮助,共同提高,共同进退于是落后的学科或落后的班级老师由于年级的荣辱使命感就会不甘落后,也不好意思落后而奋起努力,争取不给其他老师托后腿
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