成绩属于过去，荣誉鞭策未来（提高教学质量经验交流材料）

成绩属于过去，荣誉鞭策未来（提高教学质量经验交流材料）一、引领教师专业发展以学习培训夯基础，以开展活动促提高。教师是一所学校赖以生存和发展的核心力量，是深入推进高中课程改革、实施有效教学的主力军。只有“高素质的有效教师”才有能力实施有效教学、提高教学质量，只有教师的发展才有学生的进步和学校的发展。因此，本学年，我校将进一步加大教师队伍建设的力度，把“高师德、高学识、高能力”作为教师队伍建设的目标，以优质师资支撑“更高质量”。在具体实施过程中，我们要采取以下办法1、倡导学习，培训引领，促进教师专业成长。国家中长期教育改革和发展纲要中指出，“要建设高素质教师队伍严格教师资质，提升教师素质，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。”什么是“高素质的有效教师”教授在有效教学论中指出“有效教师是学生喜欢的教师，是一个热情的教师，是一个对学生满怀期望的教师，是一个值得信任的教师。”要做一名高素质的有效教师，我们必须牢固树立终身学习的观念，既要燃烧自己，更要不断的发展自己。（1）强化学习意识，促进教师专业发展。教师的专业化培养和管理仅仅靠学校或外力是不够的，专业化发展必须增强教师的自主学习意识。因此，我们提倡“静心学习，主动发展”，要求全校教师树立现代教育思想，确立学习为本、终身学习、全程学习、团体学习、学以致用的理念，增强学习的紧迫感、责任感，变“要我学”为“我要学”，努力向书本学习、向同事学习、向网络学习、向名师学习、向专家学习，不断拓展知识，提升专业理论，积累实践经验，真正做到“工作学习化”、“学习工作化”。（2）倡导学习反思，促进教师专业发展。美国著名学者波斯纳提出教师成长的公式为教师成长经验反思，这个教师成长的公式，揭示了教师专业发展的本质促进教师专业化成长，必须强化教学反思能力。因此，我们提倡教师要“勤于思考，善于反思”。一是以备课组为单位，建立起经常化、系统化的教学反思制度。教师要以检查、总结自己教学实践为手段，监控、诊断自己的教学行为，优化和完善教学方法和策略，淘汰不良的行为习惯，理性地审视自己的整个教学过程，以研究者的角色反观教学。二是倡导反思性教学，撰写课后反思。通过反思，使教师认识到自己日常教学的成功之处，增强自信；也让教师能及时总结发现教学的错误和败笔，通过这种循环往复的“实践反思”，不断积累经验、汲取教训、减少失误、促进专业成长。三是倡导撰写教学案例、教学随笔、教学论文，做教学中的有心人。一有所得，及时记录，有话则长，无话则短，以记促思，以思促教，长期积累，贵在执著，让案例、随笔、论文成为教学问题解决的源泉和个人专业成长的阶梯。（3）加强校本研训，促进教师专业发展。一是通过健全机构，完善制度，落实培训措施，确保校本培训工作落到实处，加快教师专业成长。同时鼓励教师进行学历进修，使教师的素质不断提高，以适应教育教学的需要。二是抓实教研组、备课组的集体备课、集体研讨制度，充分发挥教研组、备课组的学习研讨功能，通过“个人学习，自我反思，同伴互助，集体研讨”，使广大教师形成“在学习中改革，在改革中探究，在探究中发展的”的理念，激活研究的氛围，进一步形成学习研讨之风，切实促进教师专业化成长。三是发挥各种公开课的功能，继续开展“听课互学”、“听课促教”活动。公开课是教师专业成长的助推器，“我们就是在听公开课的过程中成长的，也是在做公开课的过程中成长的”、“哪位教师有机会上公开课，他的成长就快一些；哪所学校的教师有机会上公开课，哪所学校教师的成长就快一些”、“当教师不辞辛劳地打造公开课的时候，公开课也毫无疑问地成就了教师”，这些都是很多教育专家和名优教师的共识。可以说，上公开课是教师专业成长的催化剂、助推器，是成就名师不可缺少的磨炼。因此，本学年，三个年级都要安排好符合本年级教学实际的、形式多样的公开课，给优秀教师、骨干教师、青年教师搭建展示才华的舞台，形成比学赶帮超的教学局面。各学科开展公开课，要求本备课组所有成员参与研究、参与听课、参与评课，真正做到“四个一”讲一节、听一节、评一节、反思一节。学校要求每位教师每周听、评课不少于2节，青年教师不少于节，通过听课、评课达到互相学习、共同提高的目的。要求教学领导每学期听课不少于50节。2、立足实际，抓好落实，开展各项教学活动。一要抓实“六个一工程”。即每学期至少读一本教育教学理论书籍、参与一项课题研究、提供一个实用的教学设计、上一节公开课、撰写一篇有价值的教学反思或论文、命制一份较高水平的试卷。二要继续抓实教室多媒体应用研究。探索运用多媒体技术打造高效课堂的方法和途径，使全体教师尽快熟悉多媒体教学的操作流程，努力提高教师的课堂驾驭能，进一步优化教学过程，改进教学方法，提高教学质量。三要抓实教育科研工作，提高教师科研素养，以科研促进教学质量的提升。实施课题带动战略，坚持“课题回归校本，科研走进课堂”的方向，降低科研重心，加强小课题研究，解决教学难题，为提高教学质量服务，以教育科研促进学校整体教学水平的提升，着力构建具有我校特色的教科研文化四要抓实教师业务考试制度。2017年6月份组织青年业务考试，以此促进青年教师积极主动地更新知识体系，提升青年教师的综合素质。要进一步规范教师考试行为，强化命题、监考、阅卷、考场纪律等考试的组织管理。每次考试成绩将按一定权重纳入学校绩效考评系列。五是多措并举，搭建平台，促进青年教师成长。由于我校青年教师多，学校党支部、校委会认为，必须抢占青年教师培养这个教育的战略“制高点”，切实加强青年教师的教育和培养，尽快形成一支思想素质好、业务能力强、能适应现代化教育及管理的青年教师队伍。本学年，我们一要认真落实好对新聘教师的上岗培训，使各位新老师能尽快适应角色转变，尽快地融入这个大家庭，努力做好个人业务发展规划，在教育教学技能方面得到更好的锻炼，真正开好头，起好步。二要开展好师徒结对活动，充分发挥老教师、骨干教师的示范作用，做到老带新，新促老，互相学习，共同研究，共同提高。三要营造学习氛围，加强研讨交流。学校殷切期望每一位青年教师都要树立“终身学习”的理念，静下心来做学问，俯下身子练技能，全面提升自身的文化底蕴和专业素养。各年级组、备课组要定期组织青年教师开展座谈会、研讨会，与青年教师进行思想交流，认真倾听青年教师的要求，疏导青年教师工作中遇到的障碍，并组织青年教师进行“课程标准”的学习和教学方法的研讨，努力培养一支教学基本功过硬、业务素质精良的青年教师队伍。四是搭建活动平台，促进青年教师能力发展。通过外出学习、开展青年教师“过关课”、举办青年教师基本功比赛、优秀教学案设计比赛、课件制作比赛和教坛新秀评选等形式，促进青年教师快速成长，脱颖而出，尽快成为教育教学的骨干人才。二、推进“高效课堂”建设提升课堂教学效益，提高学生综合素养。1、转变教育观念，做到“理念先行”。推进“高效课堂”建设，我们要进一步抓好教师教学观念的转变，通过教学研讨会、组长会、全校教师会和多种培训措施，带领教师认真学习国家中长期教育改革和发展规划纲要和新课程改革标准，积极探讨高效课堂的基本标准和有效模式，使全校上下统一思想，转变观念，充分认识“深化课堂教学改革、打造优质高效课堂”的重要性、必要性和紧迫性，切实增强打造高效课堂的驱动力和执行力，引领教师改变传统的教学方式，领会“先学后教、合作探究、交流展示、精讲点拨、当堂达标”的基本模式要求，逐步消除教师讲的过多、学生参与较少的情况，切实提高课堂教学质量。2、唱响两个口号，推行“六个高效”。在本学年的高效课堂建设中，我们提出的“两个口号”，一是“课内比效率，课外比功夫”。俗话说“台上一分钟，台下十年功”，教师只有平时的多学习、多积累、多借鉴，才有课堂的从容、自如、精彩。号召全体教师“把功力展现在课内，更要把功夫体现在课外”，不辞劳苦，修炼方方面面的课外功夫，这样才可能驾轻就熟，让课堂更加精彩。二是“节节都优质，堂堂均高效”。号召全体教师树立“好老师，每一节都是优质课”的理念，全身心投入到教学工作中，深入开展“高效课堂”的研究和实践活动，投入极大的热情和精力，精心设计每一节课，精心备好每一节课，把每一节课都看成公开课、示范课来上，使课堂教学做到扎实、平实、充实、丰实、真实，力求优质教学的常态化，实现“节节都优质，堂堂均高效”的目标。在实际教学工作中，三个年级要想方设法，带领教师和学生，践行课程改革理念，执行有效教学策略，推行“六个高效”即教学准备的高效性、课堂教学的高效性、作业批改的高效性、自习辅导的高效性、训练检测的高效性、教学评价的高效性。3、开展课堂比武，深化创建活动。结合我校实际情况，本学年，我们要组织年级层面和校级层面的“高效课堂”示范课比赛。第一学期，先由各年级组织青年教师上好“过关课”，并安排部分学科带头人、骨干教师上好“示范课”；第二学期，开展校级“课堂教学大比武”活动，把“高效课堂”的研究探索带动起来，做到榜样示范、以点带面、逐步推开，在全校推广具有我校特色的高效课堂教学模式。对在高效课堂实践中表现优异、成绩突出的学科组和教师个人，学校将给与大力表彰。校委会要求全体教师积极主动地参与到“高效课堂”的实践中来，把精力、时间更多地投入在备课上，把智慧、本领更多地展示在课堂上，认真研究新课标和教材，研究教法和学法，研究“如何构建高效课堂教学模式”这一课题，优化教学设计，改进教学方法，合理使用多媒体，注重教学反思，善于积累资料，勤于总结经验，让自己的课堂变得轻松、快乐而高效。三、抓好常规教学管理向精细管理要效率，向规范管理要质量。教学工作是学校的中心工作，教学质量是学校生存与发展的基础与关键。而教学常规的执行，讲求的就是“严、细、实”严即严谨、严格；细即认真、精细；实规范、务实。只有把常规教学工作都落实好，才能真正保证教学质量。因此，教学常规管理必须常抓不懈，我们要向精细管理要效率，向规范管理要质量。1、加强周密的教学计划管理。教学计划是教学工作的纲领，是教师教学行为的指南，是实现教学目标的操作蓝本。我们要重视学校教学计划、年级教学计划、教研组工作计划、备课组工作计划、教师个人教学计划的制订和落实，将教学计划的制订纳入规范化、科学化、可操作化的管理轨道。在学校教学工作总体计划出台后，各年级、各教研组、备课组要组织教师认真学习和领会，并以此为依据，根据各自的学生特点和阶段性任务、目标，在研究新课程方案、新教材特点、教学进度的基础上，科学地制订好各自的教学工作计划，任课教师也要制订好个人工作计划，使教学工作有计划可依。2、加强明确的教学目标管理。三个年级在教育教学工作中，要结合本年级学生特点，明确阶段目标，找准主攻方向，优化工作策略，加强教学研究，确保各个年级教学工作的实效性。高一年级的阶段目标夯实基础，促进发展，着力培养学生的学科素养和良好的学习习惯、行为习惯，提高课堂的参与度。高一年级是学生高中学习的起始阶段和奠基阶段。高一年级的教育教学工作要重点完成两个方面的任务一是指导、帮助学生尽快完成由初中学习生活向高中学习生活的过渡，主要包括心理状态的调整、学习兴趣的培养、学习方法的改进和知识体系的衔接，养成良好的学习习惯和行为习惯，弥补初中知识的缺陷；二是通过课堂教学和教师引领，使学生获得扎实的基础知识，掌握科学的学习方法，形成较强的学习能力，具有开阔的视野，为今后的学习打下坚实的基础。高二年级的阶段目标凸显优势，自我发展，着力培养学生的学习自觉性和自信心，做好“培优、转差、促中”工作，防止两极分化，提高学习的兴趣度。高二年级是高中阶段承上启下的一个年级，各学科教学进度明显加快，知识难度明显提高，学生的学业压力、心理压力、竞争压力逐渐加大，必须切实抓好管理与调控工作，实现学科教学的全面到位，使学生获得系统扎实的基础知识，具有较强的自主学习能力。要下大力气抓好因材施教，挖掘学生的潜能，为学生在高三的长足发展打下坚实基础。高三年级的阶段目标超越目标，跨越发展，着力培养学生的综合素养和创新意识，提高课程的思维度。高三年级是学生对基础知识深化强化、融会贯通的一年，是综合提高学习能力的一年，也是在高中教育阶段拼搏冲刺的一年。为此，要立足高三教学实际，进一步明确奋斗目标，加强管理、狠抓双基、积聚能量、蓄势待发。要面向全体学生，使全体学生不仅在高考中能够取得好成绩，而且在思想上、心理上、身体上都得到发展。3、加强严格的教学制度管理。要全面落实教学工作的常规要求，即“五抓”、“六认真”、“十个要”。“五抓”各个年级、各个备课组在教学上都要做到抓计划，突出条理；抓备课，突出规范；抓课堂，突出效率；抓训练，突出落实；抓分析，突出改进。“六认真”认真备课、认真上课、认真辅导、认真批改作业、认真检测反馈、认真总结反思。“十个要”备课要“深”，上课要“实”，作业要“精”，教学要“活”，手段要“新”，活动要“勤”，辅导要“细”，分析要“准”，负担要“轻”，质量要“高”。4、加强规范的教学过程管理。要发挥学校教学领导小组的指挥系统作用，形成“学校教务处和年级组备课组”三级督查体系，加强对