针对省学业水平测试探索农村高中信息技术教学的应对策略

针对省学业水平测试探索农村高中信息技术教学的应对策略2009年江苏省信息技术学业水平测试试题，比较符合普通高中技术课程标准（实验）和江苏省普通高中信息技术课程标准教学要求即更加注重考查高中学生信息技术的基础知识和基本技能，适度考查学生分析问题、解决问题的能力，重视理论联系实际，关注信息技术与社会进步的协调发展，增强学生的社会参与意识和社会责任感，促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的全面发展。针对09年的学业水平测试的试题和我校学生合格分布情况，我们进行了认真地分析与总结，下面谈谈农村高中信息技术教学的应对策略一、关照全体学生，建设有特色的信息技术课程在新课标中提到充分考虑高中学生起点水平及个性方面的差异，强调学生在学习过程中的自主选择和自我设计；提倡通过课程内容的合理延伸或拓展，充分挖掘学生的潜力，实现学生个性化发展；关注不同地区发展的不均衡性，在达到“课程标准”的前提下，鼓励因地制宜、特色发展。大家都知道学生的计算机知识、技能水平应当随着社会经济的发展，而不断变化的，所以每次开学都有必要进行学生的问卷调查，只有清楚学生的实际真实情况才能合理、有效的制定教学计划、确定教学目标、安排教学内容、组织教学形式、应用正确的教学方法和手段。这对于像我们这样的农村高级中学尤为重要，因为学生计算机起点水平差异较大，而每次测试不及格的学生毕竟是少数的，基本集中在那些起点几乎为零的学生，所以千万不能在一开始的教学中就把他们给忽略了，否则以后的教学将越来越被动。因此就更要求我们充分发挥校本教研作用，集思广益，组织编写符合本届学生学案，构建优质教学资源。因此，结合我校的实际情况，确定教学重点和内容，高一的新课就从计算机的基本组成开始教起，再到资源管理器、之后是WORD、EXCEL、FRONTPAGE、网络IE、ACCESS，有鉴于此，在安排教学时间、任务、进度的时候，针对后面的高一必修教材、高二的网络选修留给我们的时间就不会很多了，也就针对考试大纲和试题精简教材进行讲解，对于POWERPOINT、PHOTOSHOP、COOLEDIT、FLASH等教学内容我们进行简讲简练。二、注重提升学生的信息素养，培养信息时代的合格公民信息素养是信息时代公民必备的素养。高中信息技术课程以义务教育阶段课程为基础，以进一步提升学生的信息素养为宗旨，强调通过合作解决实际问题，让学生在信息的获取、加工、管理、表达与交流的过程中，掌握信息技术，感受信息文化，增强信息意识，内化信息伦理，使高中学生发展为适应信息时代要求的具有良好信息素养的公民。从每次的问卷调查和与学生的座谈中了解到小学、初中的计算机课由于种种原因上的并不理想。例如有一小部分高一新生你让他建一个文件夹，他肯定没问题，但你让他整理计算机里的文件，他就不知该怎么做了说明他对于所学的知识只是停留在了解与模仿水平，还没有达到理解与独立操作水平，更不必说迁移应用与熟练操作水平了。这就是一个非常实际而又迫切需要解决的问题。因此，提升高中学生的信息素养真的很有必要，如何提升呢我认为我们的教学要处处与实际应用或与学生已有的知识相联系。（就是让学生理解为什么要学，即为了用而学，所以传授的任何一个知识点或操作技能都要尽可能与学生已有的知识结构相联系（奥苏伯尔有意义学习理论）通过这样的联系，学生就能增加学习兴趣，巩固记忆，就自然而然地完成知识结构的更新，真正把书本上的知识变成自己的知识。例如整理资料，学生中有手机的现象很普遍，手机中电话薄有很多类别（同学、家人、朋友等），娱乐中也有很多类别（MP3、MP4、相片等）为什么要这样设置而如果你有了一台个人电脑，里面的不同类型的资料也会越来越多，如何方便自己记忆和快速查找呢（知识的迁移）又或在学习EXCEL时，就用本年级的一次考试成绩作为例题。三、强调问题解决，倡导学生积极思考、主动探究利用学生已有的认识结构，知识水平，让学生自己主动去探究、主动发现。这样既能激发学习兴趣、又能调节课堂气氛、还能加强学生记忆、更能提高学生发现问题、思考问题、解决问题的能力何乐而不为。在操作教学中我首先告诉学生，计算机是一个智能机器，它能帮助人们做事，但关键是你得让它明白，针对谁做什么即有两个基本因素对象与命令动作。对象通过键盘和鼠标来确定，命令动作基本上存在于菜单栏、工具栏和快捷菜单上。而所有这些信息的获得都是通过输入设备来实现，所以这些设备的操作人员一定要保持思维清晰，不能乱。例如在D盘上“娱乐”文件夹里建立“音乐”文件夹，首先明白对象的路径是D盘的“娱乐”文件夹，而要找到它，则要找到D盘，D盘在“我的电脑”里，而它则在桌面上，一开机就有。对象一一确定，命令动作是打开，它们都是通过双击或右击对象选择“打开”命令来执行的，按照这个思路，打开“娱乐”文件夹后，即确定了我们所要操作的对象，而下一步操作是“建立文件夹”即“新建”命令在菜单栏、工具栏和快捷菜单上都有；文件夹建好之后，就重新命名为“音乐”，下一个操作让学生来回答对象是谁操作命令到哪里去找你认为哪个命令是正确的学生很快就来回答出来，在这里教师还要强调一点在使用到右击时，为什么指向对象右击和指向空白处右击出现的快捷菜单不一样又例如在WORD教学中，刚讲完插入页码，学生知道在菜单栏的插入菜单里操作，那么如何插入页眉与页脚呢让学生自己寻找。再强调一下，如果在以后的操作中，有一些老师没有讲过的，你应该怎么办我认为这样的教学在每节课上都应要有所体现，要惯穿于我们整个的教学的始终。充分调动与发挥学生的思考与探究能力，对学生进行慢慢的浸染，一点一滴逐步培养学生良好的学习形为习惯，也有利于提高学生的创新能力。四、营造良好的信息环境，打造终身学习的平台以高中信息技术课程的开设为契机，为学生提供软、硬件条件，整合教育资源，既关注当前的学习，更重视可持续发展，为学生打造终身学习的平台。此课程理念在“09年试题”得到了充分的体现，关注当前的学习与学生自身的需求相结合，突出现今社会实际应用比较广泛的，对于今后自己走上工作岗位，有实际用途的软件和操作方法，而且考的更深、更细、更全面。这一点，我们可以从“资源管理器”、“WORD”、“EXCLE”、“FRONTPAGE”、“IP”、“ACCESS”出现的题型和分值可以看出来，而“POWERPOINT”、“OUTLOOKEXPRESS”、“IIS虚拟目录”、“代码操作题”、“PHOTOSHOP”、“COOLEDIT”、“FTP”考的较少，是为了重视学生的可持续发展和“为学生打造终身学习的平台”这一理念出发。考的少并不是它们不重要，而是在学生的知识结构中先留下一个知识节点，如果他对此感兴趣，以后进入高校或步入社会再学习相关的专业知识时，就可以通过这个节点再发芽，并茁状成长。而现在并不要求深层次学习，因此我认为考到的题量不会太多，但它们肯定是会出现的。所以，在平时我们更加注重“资源管理器”、“WORD”、“EXCLE”、“FRONTPAGE”、“IP”、“ACCESS”全面和系统的教学，力求不留教学死角。而“IIS虚拟目录”、“代码操作题”、“PHOTOSHOP”、“COOLEDIT”、“FLASH”、“PREMIERE”我们关注的是基础理论知识的理解和一些常用操作的掌握，尤其注重兴趣的培养和知识节点的建构。因为，他们没必要也不可能要求非常专业化的深度与