全国初中语文优秀观摩课课堂实录汇编

目录五柳先生传课堂教学实录及评点2一份公平的答卷白兔和月亮课堂实录9蒹葭课堂实录16沁园春雪课堂实录20紫藤萝瀑布教学实录（第二课时）25云南的歌会教学实录及评析31孤独之旅课堂实录42观舞记教学实录47三峡教学实录52鱼我所欲也课堂实录60夏课堂实录66散步70月迹课堂实录76我也追星活动课教学实录80妙笔绘春寻觅春天的踪迹作文训练83用善良体察善良老王课堂实录89走近乐府民歌领略巾帼风采木兰诗课堂实录97庄子与惠子游于濠梁实录整理100五柳先生传课堂教学实录及评点师生问好师同学们，以前我们学过很多的文言文，下面，我说一段文字，请想一想以前在哪一篇文章中见到过“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻，其中往来种作，男女衣着，悉如外人，黄发垂髫并怡然自乐。”生桃花源记。师对，是陶渊明的桃花源记。我们以前还学过陶渊明的什么文章生归园田居。师咱们一起背诵一下好吗记不起来的同学可以看一下屏幕。师生齐背种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，戴月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无为。（电脑映示）师文中描绘了诗人在优美的田园中劳动，那种情景，充满了诗情画意。那么，陶渊明究竟是一个怎样的人呢这节课，我们就来一起走近陶渊明，走近“五柳先生”。（板书课题）一、读读。师请同学们打开你的课本108页，听老师把课文诵读一遍。听的同时注意看一看，从字、词、句到内容，有没有不明白的地方，可以提出来我们共同解决。师配乐背诵课文。（电脑映示）二、说说。1、说问题。师通过听读文章，大家有没有不明白的地方呢要善于发现，古人说学源于思，思起于疑。发现一个问题要比解决一个问题更重要。生从文章内容来看，五柳先生就是陶渊明本人，那为什么还要说“先生不知何许人也，亦不详其姓字”生他是隐士，写上了名字就不是隐士了。生怕写上自己的名字给自己带来麻烦。可能是怕文字狱。师那个时候可能还没有文字狱吧。孟子曾经提出过“知人论世”的读书方法，就是在读一篇文章时，要深入的了解诗人的生平、思想、品德、遭遇以及诗人所处的时代状况，否则就不能真正把握文章的主旨。那么陶渊明所处的时代是什么样的呢生他生活在东晋末年。社会黑暗，政治腐败，名门望族世袭高位，而有志之士却不能做官。师你的学识可真渊博晋末反动的门阀制度已发展到了极端，可以说是“上品无寒门，下品无士族。”那陶渊明说“先生不知何许人也，亦不详其姓字。”其目的是什么呢谁来为刚才的那位同学解答一下生这样说的目的是把自己排除在了名门望族行列之外，这与当时的社会风气背道而驰，以此来反抗当时不合理的社会制度。问题3“好读书，不求甚解”这句话好像有些矛盾喜欢读书，为什么又说读得不认真呢师“不求甚解”的“甚”你是怎么理解的生过分。师这句话的意思是_生不过分注重细枝末节的东西。师那他注重是什么呢生“每有会意”，注重的是文章的意旨。师这可算得上是上乘读书法哩，我们为它注册个商标吧，就叫_生就叫“不求甚解读书法”吧。师那你能不能为同学介绍一下这种读书方法呢生拿过一篇文章，先从整体上了解文章的大意，抓住主要的意思，暂时绕过不明白的地方，以后再逐步解决。师你的悟性可真高啊课下可别忘了注册哟。（生笑）生“性嗜酒，家贫不能常得”，“性嗜酒”的“嗜”是什么意思师哪位同学愿为他解释一下生“嗜”就是爱好。师是爱好吗有一个词是叫_生嗜好。生过分爱好才叫“嗜”。师据说，陶渊明由于生活所迫，不得不去谋官。他在当彭泽县令的时候，一到任，就下令部下把自己的属地全部种上糯米，知道为什么吗对，糯米是用来酿酒。他说只要有酒喝，我就心满意足了。可是他的妻子却不同意，两个人争执不下。最后，陶渊明采取了妥协的办法，把五十亩地种上了大米，而把剩下的二顷五十亩全种上了糯米。可见，在他老人家那儿，喝酒可比吃饭重要的多呢。（众生笑）生“造饮辄尽”是什么意思（介绍猜读法结合上下文，联系曾有经验，学生组词造访，到；浅尝辄止，就）生“曾不吝情去留。”这句话是什么意思2、说译文。（适时讲授翻译方法，“信、达、雅”，信，即为忠实可信，要忠实于原文的意思；达，即为通达，语句要通顺流畅；雅，文笔要优美，典雅。引导学生直译一遍，再意译一遍。）生直译为不曾挂心离开或是离下。生意译为说来就来，说走就走，了无牵挂。问题7“其言，兹若人之俦乎”（运用所学的翻译方法，生通译一篇课文，一生读，一生译，同桌、前后桌合作）师这篇文章的内容大家都能了解了，那么你能不能用自己的话把文章内容说一说呢一生复述3、说内容。师有人说，陶渊明的文章都达到了“入画”的效果，如果说我们刚才背过的桃花源记和归园田居中分别描绘了一幅风景画，那么，你觉得五柳先生传中描绘的是一幅怎样的图画呢生风格画、人物画、肖像画、自画像师同学们的回答都很有见地，我们还是叫它“人物画像”或“自画像”吧。你们看，不经意的几笔点染，就把“五柳先生”的音容笑貌全给勾画出来了。这篇文章是按照史传体例写的。这种文体最早见于史记，它一般分为“传文”和“赞”两部分。前者用来叙述人物的生平行事，后者用来评价人物品格。本文是陶渊明托名“五柳先生”写的一篇自传，你看一下，作者是从哪些方面写自己的又是怎样写的能不能找出有关的句子。生讨论后，指名回答。生写了自已的生活。“环堵萧然箪瓢屡空，晏如也。”生写了自己爱好。“好读书，不求甚解吝情去留。”生写了自己的性格。“闲静少言，不慕荣利。”生写文章。“常著文章自娱以此自终。”生写了自己名字的由来。“先生不知何许人也因以为号焉。”三、背背。师同学们回答的都很好，在第一部分中，作者分别写了自己名字的由来、性格、爱好（读书、饮酒、写文章）和生活，如果你能把这几个方面的句子连起来，第一部分的内容你就能背诵下来了。这就个线索就好比是一条藤，再加上几个可以帮助你记忆的词语，就是瓜了，就叫做顺藤摸瓜背诵法吧。同学们能不能找几个可以帮助你记忆的词语生课文中有很多个“不”。生一共有九个“不”。师大家看着黑板上的提示，试着背一下。师生共同背诵。四、扩扩。师大部分同学都能够背诵下来。从文章中我们可以看出，五柳先生平日不把功名利禄放在心上。其实，陶渊明也并非天生的隐士，他从小便有“大济苍生”之志，满怀着“学成文武艺，货与帝王家”的美好幻想，寒窗苦读，遍访名士，三十而立的他几经周折才谋得一个彭泽令的小芝麻官，不仅经世济民的远大抱负难以实现，而且还要降志辱身，和官场里的那些人逢迎周旋。其间因为他不向权贵屈膝献媚，“不为五斗折腰”，因此弃官归隐田园。有没有同学知道这个故事的生陶渊明在做彭泽县县令的时候，郡官派督邮来视察工作，县史就叫他穿好衣冠迎接，他叹息说我岂能为五斗米向乡里小儿折腰当天，就辞官归不干了。师一纸痛快淋漓的归去来兮，使官场里少了一个畏琐的小人物，而诗坛上却擎起了一支如椽大笔，一扫六朝浮华之陋习，开一代田园之诗风。陶渊明一生著作颇丰，仅饮酒诗便有20多首，其中一首中这样写道“结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔，心远地自偏。采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相下还。此中有真意，欲辩已忘言。”（电脑映示）那种恬谈的、与世无争的态度和安然自乐的心境囊括其中。不仅如此，陶渊明对待生死也非常看得开，他甚至在死前两个月还为自己写了拘歌呢“荒草何茫茫，白杨亦萧萧。严霜九月中，送我出远郊。四面无人居，高坟正崔侥。马为仰天鸣，风为自萧条。幽室一已闭，千年不复朝死去何所道，托体同山阿。”（电脑映示）诗中描绘了自己死亡的时间、出殡的季节、坟地的环境有以及入葬后亲人的反映和自己灵魂的归所。面对死亡，他能如此超脱，这种超凡脱俗的处世态度并不是一般人所能达到的。那么，你觉得应该用怎样的语调去课文呢生恬谈的、与世无争的、心无杂念的、心情坦然、放松师对。你可以在心中想象着陶渊明的那种安然自乐，那种心无杂念，读的时候，心情恬淡，放松，达到忘我的境界，就像于漪笔下的国文老师“头与肩膀左右摇摆着”，鲁迅笔下的寿镜吾老先生，读到高兴时，甚至可以摇头晃脑，得意忘形。你能不能试着读一读。学生自由读课文。指名读，学生自评。师看来，同学们都能理解五柳先生的风格，那么他又是怎样评价自己的呢你能不能找出有关的句子。生说自己是黔娄一类的人，“无怀氏之民，葛天氏之民。”师你能明白这两句话的意思吗生讲解意思。师你是怎样知道的生看注释知道的。（生笑）师我们读书的时候，遇到不明白的地方就要看注释，如果注释上没有，就要查资料或者是查工具书，这就是人们所说的“立体读书法。”希望同学们都要学会运用这种好的读书方法。师我们以前也学过陶渊明的不少作品，对于陶渊明我们也有所了解，你觉得五柳先生是一个怎样的人呢生陶渊明生活简朴，不慕荣利。生他态度随和，性情平静，与世无争，就象是出家人一样。生我觉得陶渊明不敢面对现实，不敢与现实作斗争，而是选择了逃避，他是一个没有胆量的人。师这个同学的回答非常有见地，“我觉得”这种回答很好，说出了不同的声音，发表了自己的看法。有没有同学想反驳他生我觉得陶渊明归隐后简朴的生活和简朴的生活作风可以让那此整天为了功名而奔波的人感到羞耻。生可是他面对贫困的生活却不去改变，还是安然自乐，我觉得他没有上进心。生他虽然归隐了田园但却不能真正的脱离社会，他只是在精神上自欺欺人罢了。生你们为什么总是看到别人的不足，而不去看他的闪光点呢如果他不归陷田园，如果他不与世无争，就不会有那么多的文学作品流传下来，那么你们还读什么还欣赏什么呢还评价什么呢师真是“口锋如刀”啊，刚才同学们各抒己见，从不同的侧面评价了五柳先生。我们不可能去苛求古人，陶渊明不满的也只有当时的政治和当进的社会，他要逃避的是政治，他不可能逃避生活，但不管怎样，他对爱好的那种如痴如醉的态度是值得我们学习和借鉴的。我们学习文言文，不仅要记诵、品评、领会要旨，很重要的一点就是要学会积累。积累文中好的句子和四字短语。你看一看，本文中值得你积累的内容有哪些生好读书，不求甚解。师为什么要积累它生我要把读书当成是一种乐事，读书可以使我精神愉悦。生不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。我要像陶渊明那样淡泊明志，不为名利所累，活得渊洒一点。生不慕荣利。我要用这种话勉励自己，不去追求名利，多做些有益于他人的事情。生闲静少言我很欣赏他的这种气质。生我想积累黔娄之妻、不为五斗米折腰、箪瓢屡空。这些典故，我想写作文的时候可能会用得着。师在这里，我介绍一种积累的方法给大家，叫卡片读书法。（电脑映示）鲁迅写作中国小说史略，分类摘抄的卡片有5000多张。我们可以用此法对所学课文的内容进行梳理，从而形成知识板块。大家在课下把自己想要积累的内容做成读书卡片，注意卡片的体例要一致，在固定的位置注明项目、编号、类别、题目、作者、出版社、摘抄的时间等。大小要适当，便于收藏。下面让老师来小结一下乡村的夜，分外沉寂，劳作了一天的人们都已酣然入睡，月华如水，洒满冷冷清清的小茅屋。主人辗转反侧，夜不成寐。“守拙归园田，开荒南野际”，屈指算来已有数载，那南山下的豆苗已复茂盛，那东篱边的菊花正在怒放，檐后的榆柳已蔚然成阴，堂前的桃李已下自成蹊这时月光移上宅边的五柳树，树影婆娑，珊珊可爱，老人不禁思绪如潮，浮想联翩，铺纸研墨，写下了这篇脍炙人口的散文名篇五柳先生传师生在配乐背诵中下课。刘湘玉评点“授人以鱼，不如授人以渔；授人以鱼，可供一餐之需，授人以渔，则终生受用。”从这个意义上讲，教给学生学习的方法，引导学生养成良好的学习习惯，比塞给学生知识更重要。赵磊老师的这堂课，不求句句串讲、字字落实，而是贯之以文言文学习方法的指导，教给学生读的方法（知人论世读书法，入情入境读书法，立体读书法）、译的方法（信达雅的翻译原则，直译和意译的翻译方法，猜读法）、背的方法（重点词语背诵法，线索背诵法）、积累的方法（卡片读书法），在充分尊重学生已有知识基础和接受能力的前提下，让学生的多种感官全方位地参与学习，充分调动了学习积极性，使课堂焕发出生命的活力。真正实现了陶行知先生所倡导的充分解放学生的大脑、双手、嘴巴、眼睛，让学生在质疑问难中探究发现，在读读背背中积累语言，在各抒己见中升华认识。在赵老师的课堂上，始终洋溢着一种亲和力，散发着一种感染力，师生在积极、友好的交流中，质疑、探讨、辩论、创建。在组织教学的过程中，老师由课堂的主角变为平等交流中的首席，鼓励学生提出问题，不失时机的引导学生参与到教学过程中来，热情的鼓励学生说出了不同的声音，发表了自己独待的看法。从学生“口锋如刀”的争辩中，从学生若有所思的表情中，从学生不吐不快的表达中，可以看出学生的精神状态是生机勃勃，学生的思维在交锋中已迸射出闪亮的火花。师生在对文本进行二度解读的过程中，学生得到的不仅仅是学习的方法，我想，更重要的是一种批叛的思维，一种人格的影响，这才是最可珍贵的。课后谈也说说“方法”刘占泉过程与方法，无疑应该特别重视，使这个维度发挥出应有的制约作用。但是，“方法”不能与“过程”脱节，我们是叫学生在学习过程中掌握和运用“方法”，形象地讲，即授之以渔的目的是逮住鱼，不是逮住一堆“方法”。从这个角度来审视赵磊老师执教的文言阅读课，我觉得特色是鲜明的，其中，查找文字疑点并妥善解决、指导背诵、利用卡片来积累语句等，尤其做得扎实、漂亮。读的是文言文，所运用的学习方法也应该合乎文言阅读的特点，满足相关的教学需要，这方面赵老师把握得准确，具有比较强的教学自觉性。但也有可以商量的地方。比如，翻译方面的“信达雅”是不是一定要提出来“知人论世”的要求是不是一定要提出来思想内容之“睛”点明即可，深究是否有必要，能不能“深”得下去如果旁生的枝节适当删刈一些，集中力量顾及课文本身的文字，诵读美读，含英咀华，或许可以更从容，更细致，更扎实。由此我想到，学习“方法”与运用“方法”的有机联结，其背后还有一个要害问题，即如何在文言教学领域里有的放矢和因地制宜。文言阅读是整个语文教学的一个难点。若是算笔大帐，不能不叫人触目惊心现在上中学的学生，小学六年几乎没有怎么接触文言语料（极个别的实验学校除外），这当然不合理，甚至是一种战略上的失误。木已成舟，我们一时还管不了。但看到矛盾，尽力弥补，还是应该做的。也就是说，中学六年，在语文课时锐减的情况下，要为文言教学设置“特区”，想方设法针对其特殊需要来调整战略安排。具体讲，就是充分照顾到文言阅读与白话阅读的差别，在咀嚼文字、积累语料、增强语感方面多下功夫，花足气力。准此，文言教学的主要方法，最好切合文言教学的主要目标。有些可以挪到白话文里做的事情，能否不搅和在文言教学的极其有限的课时里恣意延伸扩展因此，我非常赞赏赵老师采取诵（美）读课文的作法，他叫学生体会陶潜作文时的心境，读的时候，模仿于漪老师笔下那位国文先生“头与肩膀左右摇摆”，鲁迅笔下寿镜吾老先生读到高兴时摇头晃脑，这实质上是在强调用读文言的腔调来读文言。当今，这样教文言，属于另类吧，我却赞赏这样的“另类”，以为如果在文言方面尚未入门的时候，把文言语料和白话语料用同一种读法来读，朗读和教读，都是不对的。赵老师还用其他方法帮助学生熟悉课文语句，掌握背诵的“诀窍”，积累文言语感。这些，都是文言教学本身所特别需要做的事情。联想到近些年经常接触到横生枝节的文言阅读课，不好好学“文言”，却在其他方面装点得花团锦簇，的确有喧宾夺主的弊病，浪费了文言学习的宝贵时光。总之，首先要算大帐，叫“方法”种种有所附属，有自己的依归。我认为，“方法”永远是第二位的东西，是为养成能力而服务的。就像游泳的方法、捕鱼的方法一样，一是要真正于学习方法的人有用，二是要在运用中真正掌握住，三是要将方法变为习惯，最后也是最重要的一条必须学会游泳，必须捕到鱼，否则“授之以渔”就成了一句空话。鉴于今天的母语教学现状，这层道理，在文言学习领域里，尤其有必要广为宣讲。（语文建设）一份公平的答卷白兔和月亮课堂实录（课前播放王菲演唱的视频歌曲明月几时有。）明月几时有把酒问青天不知天上宫阙今夕是何年又恐琼楼玉宇高处不胜寒起舞弄清影何似在人间转朱阁低倚户照无眠不应有恨何事长向别时圆人有悲欢离合月有阴晴圆缺此事古难全但愿人长久千里共婵娟师今天我们学习与月亮有关的课文，学习哪一课生人生寓言。师人生寓言什么意思生人生的寓言。师什么是寓言看大屏幕，我们共同读一下。生寓言是文学体裁的一种，以散文或韵诗的形式，讲述带有劝谕或讽刺意味的故事。结构大多短小，主人公多为动物，也可以是人或非生物。主题多是惩恶扬善，多充满智慧哲理。西方文学中最著名的寓言有古希腊的伊索寓言等。师我们先学习第一则白兔和月亮。（板书课题。）师同学们最喜欢标题中哪个字呢生“月”字师其实老师也喜欢，因为它象征着美好与纯洁。不但我们喜欢它，而且古代文人墨客也喜欢它，赞美它。像宋代词人苏轼的水调歌头明月几时有，同学们会背吗生明月几时有（齐背诵。）师刚才王菲演唱的就是苏轼的水调歌头明月几时有，唱出了人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。还有写“月”的诗句吗生床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。（李白静夜思）生野旷天地树，江清月近人。（孟浩然宿建德江）生明月松间照，清泉石上流。（王维山居秋瞑）生月黑雁飞高，单于夜遁逃。（卢纶塞下曲）生举杯邀明月，对影成三人。（李白月下独酌）生小时不识月，呼作白玉盘。（李白古郎夜行）生深林人不知，明月来相照。（王维竹里馆）生月出惊山鸟，时鸣春涧中。（王维鸟鸣涧）生秦时明月汉时关，万里长征人未还。（王昌龄出塞）师写“月”的诗句还很多，本文作者因为特别喜欢月亮才写出了白兔和月亮，作者是谁生周国平。师老师喜欢带”平”字的人，像当代作家张平、世界乒乓球冠军邓亚（萍），女排铁榔头郎平，著名节目主持人倪萍，著名哲学家、散文家周国平，这些带“平”字名字的人都非常有智慧。人的姓名非常重要，像带“玲”字名字人都非常靓丽，如我校班玲玲、许翠玲、季美玲、李月玲、孙艳玲几位老师。所以起名字非常重要，看上面的几个带“平”字的，我都非常崇拜他（她）们，其中老师最喜欢的就是周国平，他是我崇拜的偶像，因为他具有散文家笔下的细腻，哲学家的思考。他善于用哲学家的笔触书写人生，书写生与死，爱与孤独，真与美，女人与男人，岁月与性情，人生与永恒，他的作品深受青年人的喜爱。2001年10月5日，我开始走进周国平，走进妞妞一个父亲的札记。我读完了周国平满纸的冷俊与温柔，我想说的是在这个世界上，其实我们都是妞妞，妞妞周国平的女儿，一岁多就离开了人间，可妞妞永远活在我的心中。读到妞妞，我的心中还有一个真实的妞妞，她说我是她的父亲和最好的朋友，2006年9月17日，我收到了一份珍贵的礼物168个幸运星，其中127个祝福，40个星里面书写的四首诗，我只打开了两个，我不忍再打开它，让它永远珍藏，因为她是妞妞。这些都是人生的感悟师看大屏幕，我们来了解一下周国平，齐读一下作者简介，然后用笔记下来。生（齐读。）周国平，1945年7月生于上海，1968年毕业于北京大学哲学系，1978年入中国社会科学院哲学系，先后获得哲学硕士、博士学位，主要作品有尼采在世纪的转折点，随感集人生与永恒，散文集守望的距离各自的朝圣路安静，纪实作品妞妞一个父亲的札记。（大屏幕显示。）师下面请同学们美听配乐（月光曲）朗诵白兔和月亮。在美听中标出段落序号，找出文中的中心词。师本文的中心词是什么生得失之患。师得失之患的意思是什么生生怕失去个人利益的忧虑心情。师本文的寓意是什么生不该得到的不要得到，得到了不要占有，否则将会勾起无穷的得失之患。生拥有巨大的利益会勾起无穷的得失之患。师回答得非常好师这篇课文是在什么背景下写的老师想给同学们谈谈。我想读了妞妞一个父亲的札记和岁月与性情你就会真正了解。周国平说过“给人带来快乐的是人，给人制造痛苦的也是人。“一个太好的女人我是配不上的，她也不需要我，因为有天堂等她，可是，发现了她有弱点，我要守在地狱的门前，阻止她进去。”周国平第一个妻子叫敏，第二个妻子叫雨，现在的妻子叫红。第一个女儿叫妞妞，第二个女儿叫啾啾。第一个和敏从1981年相爱到1988年结婚后离婚，后来和研究生雨相识结婚，1990年4月20日24时48分妞妞出生，1991年11月7日下午5时妞妞离开了人间，再之后周国平和雨又各奔东西。女儿和妻子的离去，他感悟很深，他说“我最爱女儿和女人，不该得到的不要占有。否则就会勾起无穷的得失之患”。人就像白兔一样不该拥有的不要占有，要学会舍弃。我认为周国平是在这种背景下写的这则寓言。师全文共5个自然段，分别写的什么找出全文中的关键词。得1、赏月爱得如痴如醉无忧无虑心旷神怡对月的悲欢离合阴晴残缺具有风韵失2、赐月3、得月之4、占月紧张不安，心痛如割，险象迭生比患5、还月寓意不该得到的不要得到，得到了不要占有，否则将会勾起无穷的得失之患。（拥有巨大的利益会勾起无穷的得失之患。）（根据学生发言，列出结构提纲，归纳出文章的寓意、写法。）师周国平说“对于事物的审美态度和功利态度是不同的，甚至是互相排斥的。我们要能够发现和欣赏对象的美，就不可抱有占有的态度。”师1、本文中的月亮指什么它还喻指什么生本文中的月亮指财富，它还喻指金钱、美女、地位、权利、名声、成就等等人们常常追求的东西。师为什么月亮在归属于白兔后，她从前的闲适心情会“一扫而光”请有感情地朗读文中的关键语句。生“乌云蔽月，她便紧张不安，惟恐宝藏丢失；满月缺损，她便心痛如割，仿佛遭了抢劫。在她的眼里，月的阴晴圆缺不再各具风韵，反倒险象迭生，勾起了无穷的得失之患。”师这句话在语言上有什么特点生运用对偶，句式对称，语言精练，用了很多成语，富有文采。生还运用了对比，刻画出了白兔面对月的阴晴圆缺、患得患失的心态。师著名词人苏轼有句词与白兔的这一心态迥然不同，是哪句呢生人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。师看来面对同一事物，不同的人会有不同的感受。那么你从这一故事中悟出了什么道理呢生要能够发现和欣赏美，不可抱有占有的态度。生美好的事物应该大家共分享。生拥有非分之财就会勾起无穷的得失之患。师白兔得到月亮后必然会产生得失之患吗有无得失之患的关键在哪里生我认为白兔得到月亮后必然会产生得失之患。因为白兔一则没有能力去保卫月亮，生怕别人抢去偷去；二则有了私欲之心便不会真正拥有。所以有无得失之患的关键在于你有没有实力、有没有私欲。（学生鼓掌。）生我不赞成。白兔得到月亮后如能以一颗平常心去对待就不会产生得失之患。有无得失之患的关键在于你是否拥有平常心。（学生长时间鼓掌。）师周国平说无论对妻子、女儿、朋友，都要好好爱他们，但要留出空间。彼此太熟悉了，太了解，没了神秘感；彼此过于陌生和隔膜，也不行。在有些接触又不太熟稔之间，既有神秘感，又有亲切感，既能给想象力留出余地，又能使吸引力发挥最满意的程度，这叫做“若即若离”或“不弃不离”，但还要学会舍弃。师读这则寓言时，我想到要“戒贪”，由此我还联想到放弃也是一种美。如果某种拥有并不能给自己带来幸福，反而徒增烦恼就不如没有。生我现在能理解“得到了心爱的东西”有时不一定就是好事。不过，现在我对前半句话又产生了疑问“没有得到心爱的东西”就一定不幸吗师白兔得到了月亮，又放弃了月亮，你认为白兔该不该拥有月亮呢生白兔不应该拥有月亮，应该拥有青草，天空才应该拥有月亮的权利，只有浩月当空才是美的。人也是一样，不该拥有的只能欣赏，更不能占有，否则会勾起无穷的得失之患。生白兔也可以拥有月亮，就如刚才的同学所说，白兔得到月亮后如能以一颗平常心去对待就不会产生得失之患。有无得失之患的关键在于你是否拥有平常心。师请同学们说说得失之患的事例。生1971年9月13日林彪仓惶出逃，狼狈投敌，叛党叛国，自取灭亡。生人大副委员长成克杰自年下半年以来，与有夫之妇李平长期通奸并共谋，在各自离婚并“赚钱”后再结婚。为聚敛钱财，成克杰于年下半年至年期间，利用其担任广西壮族自治区政府主席职务的权力，伙同李平不择手段，谋取非法利益，数额特别巨大，卖官受贿四千万，2000年9月14日经最高人民法院核准，北京市第一中级人民法院对成克杰执行了死刑。生我说的是夏邑县名人刘佑全的事例。从美国学成归来的博士后刘佑全，2000年初到家乡夏邑县担任科技副县长，为招商引资，抱病工作，不到半年病情恶化，去世时年仅岁。刘佑全报效祖国报效家乡之心令人感动不已。然而，从那铺天盖地的赞歌中听到的却是一支悲歌，感受到的却是一种迷惑和不解。刘佑全是我国在有机化学方面惟一的博士后，年谢绝美国方面的盛情挽留，毅然回国，举家到位于豫西山区的河南开普集团，带领名助手紧张工作，仅个月的时间，就开发了一项世界首创、五项国内领先、七项国内外最新工艺、三项填补国内空白的科研项目。他成为河南省跨世纪学科带头人，被国务院定为有突出贡献的专家。人到中年，正是出成果的时候，我不知道这样一个博士后为什么要离开科技岗位，到一个贫穷的县去当科技副县长。在中国，在河南，还没到他这样的博士后无事可干的地步，其所学专业在家乡也没有用武之地。他在夏邑从事的是同所学毫无关联的招商引资等行政事务性工作。这样的工作不一定非要一个博士后去做，县里的行政官员绝对有人能胜任这项科技含量并不高的工作。尊重知识尊重人才固然好，可如果把科技人才网罗到本地区本单位后却分配给极不相配的工作，这样的“重用”也实在悲哀。据知情人讲，刘佑全任职科技副县长之前也曾提出两点要求，一是配一个秘书，二是配一部电脑。电脑是配了，秘书却没配，因为一个小小的副县长是没有资格配专职秘书的。这么一来，刘佑全事必躬亲，大事小事都得自己动手。他去广东招商，签完两个合作协议，买不上车票，硬是在过道上站了多个小时。赶到商丘参加完一次经贸洽谈会又马不停蹄地返回夏邑，为了查看一下电子邮件，只得抱着病重的身躯，一步步爬上办公楼，自己打开电脑。如果他有一位秘书，这些生活小事自然可以为他代劳。他去广东时肝病已经很重，这样的人怎能经得起多个小时的列车颠簸就是一时买不到卧铺车票，也可购得一张机票啊可以说正是那多个小时的颠簸，才使病情逐渐恶化，每况愈下，这让人多么痛惜呀刘佑全是在病危的情况下才离开条件极差的县医院，要到省城去抢救的，可惜刚到百里之外的商丘就不行了。而事实上，刘佑全只是肝腹水，并非什么不治之症。现在刘佑全死了，才大张旗鼓地表彰和追悼。多年来，我们已经习惯于这么做，却很少去探究事件背后更值得深思的东西。（学生鼓掌。）师分析得非常到位，刘佑全应该搞科研，不应该从事的是同所学毫无关联的招商引资等行政事务性工作。真是悲哀生老师，不是我分析的到位，这是中国青年报记者写的一篇文章，是他分析的到位。师你能爱看报、记性那么好，也值得赞赏，值得同学们学习。生国家食品药品监督管理局原局长郑筱萸2007年7月10日因收受制药企业贿赂649万元人民币被执行死刑。师这些都是得失之患。师人生，从自己的哭声开始，在别人的泪光中结束，人生给每个人一份公平的答卷，在追求进取中我们无限憧憬，在拥有世界的陶醉中我们不能迷失，用平常之心感悟，人生的百花园才会开满芬芳的鲜花。郑州的李美荣老师昨晚给我发了一个短信上帝给你打开一扇窗的同时，也给你关闭了另一扇窗，上帝对谁都是公平的，没有完美的人生，在追求人生的路上，要把握人生的方向。师下面是老师在暑假改写的一篇文章望月，老师给同学们读一读，和白兔和月亮比较，有什么异同望月小时侯，我就喜欢在月明星稀的夜晚望月，月亮走，我也走。现在，我爱躺在青青的草地上听婵娟细语，望明月高悬，感悟月的丰韵缺圆。题记月，夜愈黑，你愈亮，你是浩浩天地间的一面高悬的镜子吗你夜夜出来，夜夜却不相同；过几天圆了，过几天又亏了；圆得那样丰满，亏得又如此缺陷我明白了，月，大千世界，有了得意，有了悲哀，你就会全然照了出来的。月，人有了悲欢离合，你有了阴晴圆缺。你照出来，悲哀的让你丰满，望眼欲穿；你丰满了，却是得意的大为遗憾，因为你立即又要缺陷。清晨，你在绿树下梳理打扮夜晚，你忙里偷闲。你就是如此天天年年。让得意者得意，悲哀者悲哀，在无穷无尽的变化中统统消失了，而你依然如此，永挂天边。月，你对于人是那砍不断的桂树，人对于你就是那不能歇息的吴刚。吴刚是仙，可以长久，而人却要以短暂的生命来欣赏你吗这是一个奇怪的谜从古至今，多少仁人志士“举头望明月”；多少文人墨客“床前明月光”，他们有多少万般思想月，有时说你徒为亮月，虚有明光，因为你的光亮还需要太阳的光芒。有时说你是一个面慈心狠的阴婆，是一泊平平静静而溺死人命的鬼魂。月，我知道这是冤枉了你，是曲解了你。你出现在世界，明明白白，光光亮亮。因为你的存在，因为有了太阳的呵护，月才有了阴晴圆缺，人才有了悲欢离合，季节才有了春夏秋冬。真是对月当歌，人生几何人应该好好活着，不为月圆，不为月缺，而为人的悲欢离合活着就有乐，活着也有苦，苦中也有乐。做最好的自己，让人们因为我的存在而活着月，我深情地望着你，我还能说些什么呢你真是一面浩浩天地间高悬的明镜，让我看到了你的阴晴圆缺，看到了我的悲欢离合。但愿你在天地间长久，我在人生中永恒。（激情的朗诵，配上优美的思二胡曲，读出了对月的感悟。读后，学生掌声雷鸣。）师这篇文章与白兔和月亮有何不同生这是一篇优美的散文诗，白兔和月亮是一篇寓意深刻的寓言。生这篇文章表达了对月儿的赞美和怜爱之情。师回答得很好这两篇文章是各有千秋，都是对人生的感悟。师还有一篇新版白兔和月亮，课后请同学们欣赏。师下课。生老师再见师同学们再见附新版白兔和月亮。白兔和月亮话说那只白兔，请求诸神取消了那个慷慨的决定个人拥有月亮，一天晚上又来到草地上，快乐地赏月。青山如黛，月色如银，清泉低吟，晚风轻唱，草叶曼舞，树影婆娑。长空深蓝，群星闪烁；一轮圆月，冉冉浮起。面对此景，小白兔兴致勃勃，和清风流水，诵明月之诗，歌窈窕之章，如醉如痴，浑然忘我，不觉手之舞之，足之蹈之。她的歌声惊醒百鸟，百鸟为之喝彩；她的舞姿引来百兽，百兽为之叫好。第二天，小白兔的才华很快被传扬开去。太阳刚刚落山，林中所有动物就早早地来到草地上，等候小白兔的表演。空旷的草地上，人声鼎沸。小白兔正要出来赏月，听到喧嚷，还以为月亮出了什么事，刚跑出来就被崇拜者们团团围住。有的给她拍照，有的要她签名，有的甚至偷偷地扯下她的几根毛留作纪念小白兔着实被搞得莫名其妙。好在她个子小，一低头，就从大家的胯下钻出去，躲到洞里去了。动物们多少有些失望。他们开始反省。有的说是小白兔装大，有的说是她要出场费，有的说是因为没有音乐伴奏，有的说是她根本没有表演才华一连几个晚上，小白兔都不敢再出来。也许是她听到了一些风言风语，反正她只能躲在洞口，偷偷地看一眼圣洁的月亮。动物们等了几个晚上，也没能再欣赏到小白兔的表演。于是，其他兔子就学着她的样子，吟诗、唱歌或者跳舞，因此大发了洋财。别的动物如小鹿小猪等看到这确是一个生财之道，纷纷改行当起诗人、歌手或舞蹈家，许多动物都让自己的孩子在课余时间进艺术班培养特长，为今后当名人名星打下基础。有的说，不相信离了小白兔，就看不了戏。小白兔不解动物们奇怪的言行。她只是觉得在这样嘈杂的夜晚赏月是不行的。于是她决定爬到山顶上去。她刚一走出洞口，喜欢她的，嫉妒她的，夸奖她的，咒骂她的，想揍她的，想拜师的一大群跟在后面，吵吵嚷嚷，穷追不舍，让她不得不拼命地往山上跑。她翻上一个山头，大家追上一个山头。她没有喘气的机会，好在她擅长爬坡，便一直向最高的那座山峰跑去。动物们追得累了，围在山下，骂街的骂街，叹气的叹气。小白兔跑上山顶，前面是绝壁，无路可走了。她看着山下那些动物，再看看面前那个月亮，大声呐喊你们快看，月亮快要下山了是的，当大家追逐小白兔时，月亮已经缓缓地坠到了山头。小白兔向着心中的月亮，纵身一跳月亮下山有什么好看的有的说。小白兔摔到悬崖下去了，有的说。太可惜了，有的说。是她活该，有的说。这时，有个小猴子指着即将消失的月亮大声疾呼快看，月亮中有个兔子蒹葭课堂实录执教者永嘉县实验中学蒹葭浙江省2010初中语文课堂教学评比一等奖课蒹葭实录整理师（满怀深情）在很久很久以前，一个深秋的清晨，晨雾朦胧，芦苇飘荡，一位痴情的恋者徘徊河畔，为他心中的恋人唱出了缠绵悱恻的情歌，你听教师深情朗读第一节，（舒缓，绵长，全场默然，迅速被感染）学生自由放声地朗读全诗邀请三个同学每人读一节师非常有感觉，投入了情感，这三节诗之间有什么特点生三句话好像都表达了同样的意思，只是改变了一些字词师还有要说的吗生都有“溯洄从之，溯游从之”师也就是说句式相同，你们很敏感地发现它们相同的地方，我们称之为“重章叠句”一唱三叹，有一种美感，我们一起来读来感受这艺术魅力学生齐读师蒹葭是一首诗，也是一幅画，俗话说“诗中有画，画中有诗”，走近这幅画，你依稀看见了什么生我依稀看见了芦苇飘荡，尽头有一位美丽的女子在对男子微笑师这是怎样的芦苇生很浩荡，飘忽不定师哪个词告诉你这些生是蒹葭苍苍的苍苍师你读一下同时教师出示幻灯，屏幕上两句蒹葭苍苍，第二句后面加了一个破折号师大家感受一下，这两句的不同之处，读一读生第二句有停顿，有延长，可以体现出惆怅的感觉生第二种拉长后有一种风吹过来芦苇在飘荡的感觉，芦苇的叶子上似乎有霜花师读急了，感觉就消失了拉长了读可以将惆怅凄美表达出来我们再读生齐读“蒹葭苍苍”师假如老师再改成蒹葭苍盛行不行对，不行，味道没有了。这就是诗经的叠词之美。其实蒹葭两字本身就很有韵味，教师在屏幕上打出叠词二字，已经蒹葭两字的拼音，说这叫做双声大家齐读包含蒹葭二字的句子师是啊，这么美的画面，刚才有位同学说还有一位美丽的女子她在哪里生在芦苇的尽头师还可能在哪里生在诗人的心中师是啊，距离产生美，他们之间有距离，产生了朦胧之美还有，他们的位置是固定的吗生是飘忽不定的师从此你心中就走进了这样的一位女子你们还看见了什么生看到了主人公追逐的步伐，也依稀浮现在我面前师是啊，每个同学的心中都有这样的一幅画，它们都是朦胧的美丽的，其实这里还有一种声音，走近诗歌，你仿佛也听见了什么生生交流，屏幕上一行字我们听见了生我仿佛听见了水流的声音，带着主人公的心情师你走近了主人公的内心世界，我们将写水的几句拿出来欣赏一下，这两句诗中，主人公有怎样的心情我们选读在水一方生齐读师此时心情怎么样生悲伤，因为对面的伊人是可望不可即的师我追问你一句，虽然在河对岸，但伊人在不在生在师主人公就坚信他在对岸，虽然有一段距离，但他还悲伤吗生是激动，是兴奋师是高兴的，满怀憧憬的这种憧憬集中在哪个字上面生在师请同学读这句，读出这种憧憬，并板书憧憬二字生读一遍师我们要关注这个在字，连读三遍，加强感觉师如果要加一个感叹词，你加什么生加“啊”师应该是一声轻轻地不太响亮的啊，为什么生虽然看到了，隐隐约约的感觉，除了激动憧憬可能还有生是发自内心的情感，如果太响了就会破坏这种感觉师你很懂得这种默默的欣喜再读，读出这种幸福欣喜憧憬生齐读，加了啊的这句师我们回到原文，再读回没有啊的原文，这个啊字的味道已经藏在哪了对，“在”字中男生齐读在水一方这句全班和一遍在水一方四字师是啊，自己心中的伊人就在水对岸回到第二句，主人公还是那么幸福吗生焦急的，看到了却不能到达师哪一个字就能体会这种情感生宛师焦急的，怎么办啊，想追寻却又找不到，有一种淡淡的失落再请一个同学读这第二句，读出这种淡淡的惆怅生读一遍，宛字拉长师再放松一点，这宛字再读一遍生读，大家读再读一遍该句师如果加一个感叹词，加什么呢，对“唉”字齐读加了字的原文再请一个女同学读唉字意味全包含在原文中了同样请一同学读，全班和一遍最后一句师除了有流水的声音，有没有划水的声音生溯游从之等句子中有师这种逆流而上的划船声是轻松的还是艰辛的，还有其他词表现吗生阻长等字师请一同学试着读这种追寻的艰辛生读一遍师有感觉，我们重点关注溯游从之道阻且长的阻和长就像主人公船桨一样每一下都那么艰辛，跟老师一起读，眉头皱起来，可能更能传达生齐读一遍师出示这三句，大家一起读这三句师是啊，如此艰辛的追寻，我们似乎听到了主人公划船的喘气声，这是一副有声有色的画面，更是有温度的画面，我们再读，真切地感受到了什么生感受到了主人公炽热的情感师从什么地方生溯游从之等句，感受到了主人公奋力向前师同学们，他奋力向前，追求不止，一共几次啊生三次，也许六次师还有不同的意见吗生两次生无数次，地点的转化体现了无数次师应该是无数次，我们的主人公不达目的不罢休，生命不止，追求不止生表现了他执着的精神生坚韧的精神师板书执着师追寻的结果可能是百年好合也可能是永远追求不到，但是重要的是追寻的过程，他追寻了两千多年，让我们起立，拿起课本，在朗读声中感受这种执着的精神，老师读第一节，大家读二三两节配乐请坐，大家齐读理学家朱熹的一段话师伊人仅仅就是爱人吗生追求的梦想，目标吧生作者也是一个痴人，在寻梦，寻找心中的海市蜃楼师追寻这种看到就摸不到的感觉生追寻一种幸福生一种心灵的寄托实际上虽然得不到，但是要拼搏师我们都在追求美好哦，我们读这段话，一起共勉吧“在追寻的路上，我们热烈地期盼和追寻这美好，也许这种追修前路不能实现，但路上的风景我们的希望足以温暖我们无悔的青春”沁园春雪课堂实录该课获2007年湖北省中青年教师语文优质课竞赛一等奖唐荷平/执教、整理师同学们，在我们中国现代史上有一位伟人，中国人民无人不知道他，他带领中国人民建立了新中国，他是谁生（众）毛泽东。师他不仅是一位伟大的政治家、军事家、哲学家，更是一位出色的诗人，他的一生写下了许多催人奋进、震撼人心的光辉诗篇。我们今天将要学到的沁园春雪就是其中的典范之一。请大家看课下注释一，这首诗写于什么时候生（众）1936年2月。师1936年是一个什么样的历史时期呢我给大家介绍一下这首词的写作背景。1931年5月，日本帝国主义占领我国东北地区，1935年，日本帝国主义侵占我国华北地区，中华民族处于生死存亡的危急关头。而此时，国民党政府却奉行不抵抗政策。1935年10月，毛泽东率领长征部队顺利到达陕北，1936年2月，毛泽东率领抗日先遣队准备东渡黄河，奔走抗日前线。在渡河前夜，恰逢大雪，毛泽东曾于雪后登上海拔千米、白雪覆盖的塬上，视察地形。面对祖国的壮丽河山、茫茫雪景，毛泽东意气风发，豪情满怀，写下了这首气吞山河的壮丽诗篇。下面让我们一起走进毛泽东的沁园春雪。请大家以自己喜欢的方式读一遍课文，注意屏幕上的字音，要求读得正确、流利。（生以自己的方式读文，有的声音大，有的声音小，有的速度快，有的速度慢。）师让我们把屏幕上的字词朗读一遍。（投影展示字词，生齐读，声音不够响亮。）我们再来一遍，声音洪亮点。（生再读，声音响亮。）师接下来，我想请一位同学读这首诗，要求正确、流利。（一生举手，读。）师好，这位女同学不但读得正确、流利，而且注意了诗词的情感。确实这样，读诗词更重要的是读出生（众）感情。师感情是发自肺腑的。不过在朗读时还是有一定技巧的。同学们知道朗读有哪些技巧呢生1要注意停顿、重音。生2还要注意语速、语调。生3抑扬顿挫。师那我们试着注意这首词的停顿、重音、语气、语调，把词的情感读出来。首先，我们提示一下，看屏幕，把重音和停顿读出来。（投影展示重音和停顿，生读。）师好，老师试着读几句，“千里冰封，万里雪飘，望长城内外”，请同学们根据老师读的节奏和重音来读一遍课文，注意突出节奏和重音。（生看屏幕齐读。）师同学们读得很好。只是有两句需要注意，节奏要更加明显点。“欲与天公试比高”，“俱往矣”。来，再把这两句读一遍。（生齐读。）师节奏和重音读出来了，但是情感还差点。其实真正读出情感，还要结合诗词的内容来理解。我想请同学说说，通过朗读，你觉得这首词我们应该读出怎样的情感呢生1豪迈，慷慨激昂。生2赞美祖国的大好河山。生3淋漓酣畅。师“淋漓酣畅”这个词用得好。生4我认为还要读出“气吞山河”的气势。师不错，“气吞山河”的气势。生5我感觉还要通过后面的这一段读出自信。师好，总结一下，就是读出一种赞美，读出一种歌颂，读出一种豪迈，读出一种自信。下面我们分成两大组，这一组同学讨论一下，在这种总体感情基调下，上阕每一句话，我们该用什么样的语气语调来读，才能有这种情感。另一组同学讨论下阕该怎么读，才能有这种情感。一、三、五、七排同学向后转，小组讨论一下。边读边议，边议边读。（生分组讨论读法，师随机指导。）师首先请这一组同学说说上阕该怎么读。生1开篇写的是作者眼中的雪景，“千里”、“万里”要表现它的长，语音要拉长一点，表现雪景的美丽。师这个“长”，我们用另一个词来换一下，就是非常“开阔”。生2第四句的“望”要读出由近及远的眺望的感觉，要拖一点。“莽莽”、“滔滔”展现了那种几千里地都被大雪覆盖的场景，所以要有激昂的感情。“欲与天公试比高”的“试比高”一字一顿，就表现了能与天公比个高低的气势。最后“分外妖娆”要读出一种委婉的感情。师“委婉”、“多姿多彩”是不是很美的，那请你把上阕读一遍。让我们感受一下这种美。（生读，全场掌声。）师我听清了，我看见了。我听到了作者对祖国河山的赞美，我看到了一幅北国壮美的雪景展现在老师的眼前。对于上阕的语气语调的把握，还有不同的看法吗生3我是从整体分析的。“北国风光，千里冰封，万里雪飘”，语调不要那么高，因为这是非常漂亮的景色，如果语调很高的话，感觉没那么优美。“唯余莽莽”到“欲与天公试比高”应该稍低沉一些，反衬诗人内心的情怀，他敢与天公试比高，体现了他的自信。到“须晴日”要读得舒缓一些，可以把“妖娆”读得很委婉。师不错。“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”每一个人理解这首词，在总体情感把握的基础上，都有自己不同的体味，但是总体情感是不变的。好，我们一起根据这两个同学的分析，把上阕读一遍。（生齐读上阕。）师有一个地方，我们在读的时候要特别到位，“欲与天公试比高”，同学们跟老师一起读一下。（师示范读，生跟读。）师还有一句“妖娆”要美美地读，可不可以这样读呢（师示范读，生跟读。）读得婉转一点，读出那种艳丽多姿。师好，让我们带着对祖国大好河山的赞美和歌颂，带着自己的体味，走进北国的飘雪世界，美美地读上阕。（生投入地自读。）师我们再请同学说说下阕怎么读生1我认为下阕主要是作者对一些古代骄子的惋惜，因为作者说到的帝王虽然都是一代骄子，但他们不都是文武双全的。所以要读出惋惜之情，读出对现代风流人物的赞赏之意。生1我认为“惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚”，都要读出惋惜的感觉。后面几句要读出自信、豪迈。师是从总体把握的，情感把握比较准确，理解比较透彻。那么还有谁想从具体的地方说说呢生2我觉得“惜秦皇汉武，略输文采”，还有“唐宗宋祖，稍逊风骚”都要读出惋惜，因为他们都有一点点缺憾。“只识弯弓射大雕”要读出瞧不起古代帝王的意思，因为他们只建立自己的王朝，而没有想到建设祖国的大好河山。祖国是那样的美丽，不应该忽略这么美的景色，不顾人民的感受而一味地发生战争。师这位同学有一颗仁慈博爱之心，对文本有自己独到的体会。她说“只是”要读出一种轻蔑，非常到位。生3我觉得前面要读得惋惜，后面要读得越来越高昂。古人的不足今人可以弥补。师很有思想，今人胜过古人。生4我觉得要把那种“数风流人物，还看今朝”气吞山河的气势读出来，作者非常自信。师好，我们总结一下，“惜秦皇汉武，略输文采，唐宗宋祖，稍逊风骚”，要读出惋惜；“只识弯弓射大雕”要读出轻蔑；“数风流人物，还看今朝”要读出气吞山河的气势。老师想请一位同学读下阕，读出这种情感，看看谁有“数风流人物，还看今朝”的英雄气慨（生举手，师随机请一生读。）师很好，注意到了气势和语态，最后几句应该要高亢一点，我们一起把下阕读一遍。（生齐读。）师听了同学们对诗词的理解，老师也心潮澎湃，也想把全词读一遍。请大家看屏幕，边听边领略这壮美的风光。（课件展示祖国风光图片，师配乐诵读，生鼓掌。）师接下来，老师想和同学们合作演读这首词，要带着情感，读出情感，展现作者的情怀。（投影展示课文，分老师、男生、女生、全体分部演读。）师整体上很流畅，注重了情感，只是有一点瑕疵。我们女同学