初中生生物学习风格的调查探究

广西民族师范学院毕业论文（设计）题目初中生生物学习风格探讨专业综合理科教育广西民族师范学院毕业论文（设计）任务书专业及班级综合理科教育091班题目初中生生物学习风格探讨目录1前言92初中生生物学习风格的探讨921影响初中生生物学习风格的环境因素9211学校9212家庭10213老师10214学生自身条件11221善于思考，拨开乌云见明月11222多观察12223实践探索12224调动多元化感官进行学习12225互动交流13226合理的安排时间13227自主学习1323教师对初中生生物学习风格的影响13231仪容仪表13232肢体语言14233语言表达14234教师的教学模式1424培养学生良好的生物学习风格15241培养良好的阅读习惯15242培养倾听、交流的习惯15243培养广泛收集、吸收信息的习惯15244培养留心观察的习惯15245培养学生勤于动脑，善于思考的习惯16246培养学生认真独的完成作业和自觉检查的习惯16247培养学生实践探究的习惯16248校内外双轨并行16249培养学生资助自主学习的习惯173总结17参考文献17摘要学习风格是学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式和学习倾向。学习风格没有对错之分，是独特的个性体现当代中学生的学习风格千姿百态。1生物学是研究生物的生命现象及活动规律的一门学科，也是我们接触最多，和生活有着紧密联系的，科。伴随着科技的不断发展，生物领域逐渐凸显出它的贡献，生物学愈来愈被重视。所以有关生物学知识的教学有为重要。作为初中生物教师肩负着这样伟大的责任。要想成为一名好的生物教师并不是一件难事，知己知彼方能稳超胜卷，了解学生生物学习风格，才能因材施教，培养优秀的人才，本文是通过问卷调查得来的有效数据来进行初中生生物学习风格的探讨关键字初中生物学习风格生物教师自主学习初中生生物学习风格的调查探究1前言调查对象为广西南宁横县校椅镇第一初级中学。该学校该学校有18个教学班（九年级八年级七年级111）学生约1000人（大部分来自农村）教师资源雄厚，面积宽广，环境优雅，教学仪器设备齐全，都安装了多媒体。学校教学风气浓厚，教学教风良好调查的学生为七年级和八年级，七年级111班、112班、113、114班、115班、116班，八年级101班、102班、103班、104班、105班、106班（其中115班、116班、105班、106班是重点班）共发放问卷100份，回收率79，有效率为79。调查卷是平均随机的在12个班级里进行抽样调查。调查结果表明，目前学生的学习风格存很多的问题。在调查学生“在观察生物或生命现象时”8323的学生对所要观察的内容的理解能力有限；调查“目前你的生物成绩在班上出入哪个层次”“一般处于班级平均水平”占5696。调查“上网、看电视、看报刊杂志时，有意识的浏览生物方面的信息”，“偶尔”的学生占7089；调查“你家里的学习环境如何”，“环境一般一下的”占6962。由此可见在生物教学中，学生受环境的影响而形成相应的学习风格。下面，我将通过调查问卷的形式对学生生物学习风格的调查，并分析调查结果，整合得出学生的学习风格。望对今后的学生教学有所帮助。2初中生生物学习风格的探讨21影响初中生生物学习风格的环境因素211学校学校是培养学生的伊甸园，与学生的学生是紧密相连的。有两的教育环境是塑造能培养出优秀的学生，在调查“你喜欢在怎么样的环境下学习”6456的学生喜欢“安静的环境”。说明学生迫切需要一个安静和谐的环境。安静的环境下，学生能高度的集中注意力，斯思维清晰，学习效率得到很大的提高。若学校的环境不适宜学生的学习，例如学校周边都是机械的嘈杂声，汽车的气鸣声等连绵不绝，没有安静的环境，学生难以静心思考，以至于思维被打断，无法想生层次的思考，无法深入的探究。所以学校要塑造一个安静的环境是必须的。基于初中生处于青少年时期，对事物充满好奇心，具有很强的叛逆心理，思想尚未成熟，大多时候是处于活跃的状态。例如在上课或自习时候大声喧哗，高谈阔论，一呼则百应，瞬间课堂上就沸腾一片。这样的情况下学生哪还有心情学习，所以学校应该营造一个学习氛围浓厚的环境，充满书香气息，种植多种多样的树木花草，在如此的环境下，学生就会有意识的，主动的去学习，所以学校环境对学生学习的影响有着重要的影响。212家庭影响初中生生物学习风格的因素中，家庭因素也是有至关重要的作用，在调查“父亲的文化程度”时，“初中以下”的，占7721；调查“母亲文化程度时”，“初中以下”的，占8735综上所知绝大多数初中生的父母的文化水平有限，寄希望于下一代能出人头地，俗话说“父母是孩子最早的启蒙老师。”但是学生父母都未受过高等教育，因此未能接受到有关生物知识，就更谈不上在生物知识方面给予学生指点难疑点了。213老师初中生物教师身负着提高初中生生物知识的重要使命，而现今的初中生物教师紧缺，多数是由其它科目的教师代替的，没有专业的生物方面知识，所以不能很好的讲解给学生，或者是用陈旧的教学模式上课，无法激发出学生对生物的热情。在调查“你喜欢生物学吗”，“一般和喜欢”的，总占9620；调查“目前你的生物成绩在班级处于哪个层次”时，“一般水平”的占5696这连个问题说明，学生对生物是极为感兴趣的，但有关生物的知识就是学不好，而教师的生物知识有限又不能很好的给学生讲解学生所遇到问题，所以学生所遇到的问题就会日积月累，旧问题尚未解决，新疑惑已至，是学生形成了对问题的麻木性，遇到不会的，或者有难度的问题，不在主动的去寻求解答之法和答案，而是直接放弃，失去对学习生物的热情，是学生形成懒惰，自暴自弃的生物学习风格。所以生物教师和学生生物学习风格是有着紧密的联系的。214学生自身条件调查结果现实有5696的学生生物成绩在班上处于一般水平。这说明了学生的生物基础知识不扎实，生物成绩不能说明一个学生的综合素质，但能说明一些情况。要想学好初中生物学，必定是要学生勤下功夫，并不是一朝一夕就能把初中生物学好。生物学知识既有形象生动的地方，也有抽象难以理解的地方，也有些是理论上的知识。生物学又是与生活有着紧密联系的一门学科。所以要学生亲近自然，接触自然，融入自然，运用已掌握的知识于实际生活中，理论和实践相结合，积极关注有关生物方面的知识，这样才能学好生物学，而在调查“平时上网、看电视、看报刊杂志时，你会有意识的浏览生物方面的信息吗”中，“经常会的“仅有1519，”偶尔会的“有7089。通过这个结果能分析出，既有少数的学生能积极主动的去了解生物方面的知识，而对于学生来说，不主动求知，仅凭老师在讲台上所讲的生物知识，学生是很难学好生物学的，所以学生要想学号生物知识，就应该改变自子学习生物的方式和风格，积极投入到生物学中，而不是因为自己的生物成绩不好而自暴自弃，更不是等着生物老师传授知识时才知道去学习生物，坐享其成。生物教师应该根据学生不主动求知的学习风格设计教学方法。22初中生生物学习风格如下是初中生现今生物风格的讲述，望所总结出的初中生生物学习风格对教师设计教学方法有所帮助与启示。221善于思考，拨开乌云见明月学习是一个不断变化和选择，不断思考的过程。思路不同，看待问题的视角则有所不同，解决方式亦不同。思考是指对某一个或多个对象进行综合分析，推理，判断等思维活动。在调查“学生在学习过程中”，“喜欢思考”的占7338。这结果表明学生在思考中学习，相同的问题可有不同的答案，所谓仁者见仁，智者见智。学生的思考范围已经不仅仅提留在书本上了，“以前的教学模式中，问题只有一个答案才是正确的”这样的观念已经不能限制学生的思维了。善于思考，勇于开拓创新，勇于勇新的思路突破问题的障碍。这已成为初中生生物学习风格之一。222多观察调查的结果表明，有5949的学生在学习的时候采用了“观察”学习方式，并且有5696的学生在学习时是多方面的观察，6582的学生乐于观察。学生通过观察，获得信息，而后经过大脑进行加工，辨析，内化，再不断反思，获得理想的结果。观察是指细察事物的现象、动向。学生采取了多方位的观察，表明学生意识到事物的整体性。通过观察事物的各个方面，从中分析事物的本质，从而对事物的认识能得到有量变到质变的飞跃。6582的学生乐于观察，由此可得出学生充分的认识到此学习方式的重要性。223实践探索实践是认识的源泉。在新课改和教学实践当中，通过实践，可以使学生直接体验得到知识来源于生活，也服务于生活。探究性学习是指在教学过程中创设一种似于科学研究的情景和途径，让学生通过主动的探索、发现和体验，学会对大量信息的收集、分析和判断，从中增进思考力和创造了，提升永不满足、追求卓越的态度和发现问、提出问题、解决问题的能力2。通过观察、思考得出理论，但是要检验是否真实有效，还是诶通过实践，实践是检验真理的唯一标准。在调查“采用什么方式学习”中，“动手做“的，占6693，此结果表明学生在学习的时候采用了实践的方式，有6329的学生表示在尝试时能学好，掌握更多的知识，5693的学生能积极、乐于投入实践中，但在调查“你有设计探究性生物实验的经历吗”中，“没有”的占9114由此可得出学生想实践，但基于无人指导，实验资源的不足，无法有机会做实践探究。实践探索不进锻炼了学生的实践操作能力，而且培养了学生细心严谨、实事求是的科学态度。224调动多元化感官进行学习多元化感官的学习是指通过不同的感官对知识的理解、掌握。据在学习过程中学生喜欢调动自己的感觉、体验，喜欢看和听的，占7040，结果表明学生喜欢调动多元化的感觉学习，喜欢多元化的教堂，对多元化的课堂更加的青睐，在调查“学生喜欢老师用图解释难以理解的内容”中，“符合”的，占5570，由此可见学生在学习过程中不再是单调的看和背，而是把生物知识形象化，这样就能对所学的知识记得更加的牢固，理解的更加深透。例如把整个植物细胞比作鸡蛋，细胞壁则比作鸡蛋壳，细胞膜比作鸡蛋内部的半透膜等等，这样的就能很好的与实际相结合。学生调动多元化感官进行学习，就要求生物教师的教学方法就要不断地更新，做到多元化。225互动交流调查“在学习的过程中采取什么方式”，其中“互动交流“所占的比例为6456。说明学生采取了与人合作的方式，一个人的力量是单薄的，三个臭皮匠顶过一个诸葛亮，就是这样的道理。通过和能别的同学互动交流，在交流中吸取精华作为自用，同时结合自身情况，改变自身在学习中的错误认识，达到不断充实自己的目的。226合理的安排时间上帝对待每个人都是公平的，每个人，每天都只有24小时。要合理的利用这24小时的时间，让学习的效率达到最大化，就要清楚地认识到在那一段时间，学习的效率更高，合理的利用双休日或假期的时间，而且还要制定详细的学习计划，227自主学习长期以来，在“应试教育”的思想指导下，出现了重智轻德、重主导轻主题、重分数轻创造“火花”、重整体统一轻个体特长的封闭学习3。自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标，在调查中有5823的学生表示独立完成学习任务。23教师对初中生生物学习风格的影响231仪容仪表在调查“我喜欢记住别人的张兴，而不是他们的姓名“，符合的占5163，表明老师的仪表仪容要得体、端庄、大方，给学生好的映像。现代社会，仪容服饰已经成为一种艺术和文化，它折射出一个人的文化修养以及审美情趣。在目前以班级授课制的教学模式中，教师应注意自己在课堂上的仪容服饰，既要给人以美的享受，让学生产生亲近感，但也不能喧宾夺主影响干扰学生对课堂内容的关注。这就要求教师的仪容服饰美丽而不奢华，端庄大方。学生对老师有好感，必然对老师尊敬，有意识的投入课堂的学习中。232肢体语言肢体语言是一种体态语言。体现着教师特定的情感、思想，它虽是无声的，却和面部表情一样，对学生都有着潜移默化的影响。所以，教师对自己的肢体语言要甚佳注意，要做到自然、理智、幽默、富有情感等。233语言表达教师课堂用语优雅规范，所谓“言为心声，与为人境”。优雅的语言，是一个人知识、修养，文明程度的体现。具体而言，教师优雅的用语具有直观性、动态性及简洁性。用直观形象的描述给学生以美感；抑扬顿挫的声调给学生以动感；简明生动，新鲜活泼的表达给学生以乐感4，这样学生才会能真正的读懂看懂难点重点，调查“教师用图片等教具给学生讲解难以理解的内容，学生才能理解”，符合的有5570，这结果表明教师在讲解有关知识时要用合适的方法，不能马马虎虎；教师要有深厚的知识基础，语言要优雅。234教师的教学模式教师的教学模式与学生学习风格有着紧密的关系，教师的教学模式要随学生的学习风格改变而改变，在调查“你希望今后生物学习使用媒体辅助教学吗”有9114的学生希望今后用多媒体教学。在调查“你认为使用利用多媒体计算机学的生物课比一般的生物课怎样”认为“好”的占8101，这表明学生认同多媒体计算机教学模式，多媒体技术是对图形、文字、三位动画、声音、音乐及动态视频等多媒体进行综合处理及变现的技术5多媒体能够生动的表现出所学的知识，符合学生调动多元化感官学习的学习风格，但是要清楚地认识到多媒体只是一个辅助工具，不能代替一个老师的身份，所以教师不能太依赖与多媒体，结合学生的学习风格，教师的教学模式应该是黑板板书，实验演示与多媒体展示等多种方式结合的教学。24培养学生良好的生物学习风格241培养良好的阅读习惯在信息化时代，阅读将是人们搜集、处理信息最重要的方式之一，光读几册教材是远远不够的。要增加学生的知识，提高学生的语文素养，必须重视课外阅读。我们要不断推荐各种适合学生阅读的书刊，引导学生认真阅读，养成广泛阅读的习惯。同时，我们也要加强阅读方法的指导，教给学生精读、略读、浏览等方法，指导学生学会做读书笔记，养成不动笔墨不读书的习惯。242培养倾听、交流的习惯虽然“满堂灌”教学不可取，但培养学生们学会倾听的习惯却是必要的。学生们要想参与课堂讨论或交流，就需要他们静心听取别人的发言，才可能达到充分理解，互动协作，互相提高的目的。与人交流是现代人必备的素质。教师可以在课堂教学中，创设生动、活泼、有趣的交际环境，营造民主、和谐、融洽的交际气氛，让学生产生强烈的交流欲望，使学生在这种氛围中无拘无束地进行口语交流，从而有效地提高口语交际的能力。在平时的交谈和学习中，还应让学生养成用普通话发言与交流的习惯。243培养广泛收集、吸收信息的习惯基础教育课程改革要培养学生的四种能力，其中第一就是培养学生搜集和处理信息的能力。因此我们要提倡培养学生广泛搜集、吸收信息的习惯，教育学生除了在课堂上吸收知识信息外，还要能利用报刊、杂志、书籍、电视、广播、电脑网络等手段来搜集信息，为学生终身学习做好充分的准备。244培养留心观察的习惯观察是启迪学生思维的最基本的途径。让学生留心自己的生活，仔细观察周围的人、事和景物，把看到的、听到的随时记下来，这对素养、风格的形成起着很重要的作用。245培养学生勤于动脑，善于思考的习惯只有勤于动脑，肯于思考，才能理解和掌握生物学知识，形成各种能力。教师首先要注意激发学生的思考欲望，善于提出启发学生思考的问题，形成学生发现问题、提出问题的良好品质；其次要注意提供适量的思考依据，培养学生有根据、有条理、有序地进行思考的习惯；第三，要留给学生充分的思考时间，让学生在教师的指导下，充分发挥个人的见解，主动探索新知，多渠道、多角度地寻求解决问题的方法，促使思维水平的逐步提高。246培养学生认真独的完成作业和自觉检查的习惯学生的作业反映了学生的学习态度和学习习惯。良好的作业习惯包括态度认真、及时检查验算、书写工整、独立完成、富有创建等。独立完成作业时充分运用自己所掌握的知识与技能，要求学生尽力把作业完成的最好，要经常表扬那些能够克服困难并认真作业的学生，防止和纠正抄袭别人作业的坏习惯。247培养学生实践探究的习惯通过调查所的数据，充分说明学生对实践探究有着浓厚的兴趣，学生在有兴趣的前提下，乐于寻找自己的方式，并获得知识，所以教师应注重对学生的实践能力的培养，教师要根据教学内容，在学生掌握知识前、中、后期来培养学生的实践意识，可以通过课堂内外相结合、加强操作训练和探究实践活动来培养学生的实践能力，从而使课本的知识得到延伸6。248校内外双轨并行除了学校，学生停留最多的就是家庭了，因此，教师在教学工作中，除了在学校处处培养学生的良好学习习惯外，还要与家长密切联系，请求家长配合老师的工作。在家庭中