新课改下如何培养及保持农村中学生学习外语的兴趣

新课改下如何培养及保持农村中学生学习外语的兴趣摘要本文分析了目前农村中学外语教学落后的现状及造成这一现状的原因，提出要想改变这一现状就必须重视和提倡学生非智力因素之一兴趣，并阐述了保持农村学生学习外语学习兴趣的具体方法。旨在激发农村学生学习外语的兴趣，升华自然兴趣为志向兴趣；通过兴趣策略来提高和改变农村中学外语教学现状，解决新课改下农村中学外语教学条件落后和学生外语水平亟待提高的矛盾。关键词农村、外语、兴趣ABSTRACTHAVINGANALYZEDTHEPRESENTPOORTEFLSITUATIONINTHECOUNTRYSIDEOFCHINA,THEAUTHORSUGGESTSTHATINTEREST,ONEOFTHEFACTORSOFNONINTELLIGENCE,SHOULDBEPAIDGREATATTENTIONTOBESIDES,THEAUTHORHASMADESOMESUGGESTIONONHOWENGLISHTEACHERSINTHECOUNTRYSIDESHOULDTAKEGOODCAREOFTHESTUDENTSINTERESTINLEARNINGENGLISHANDPROMOTETHEIRINTERESTINTOTHEINTERESTFORTHEIRIDEALBYUSINGTHISINTERESTSTRATEGY,THEAUTHORAIMSTOCHANGETHEPOORTEFLSITUATIONINTHECOUNTRYSIDEANDATTEMPTSTOSOLVETHECONTRADICTIONBETWEENTHEPOORTEFLCONDITIONSANDURGENTNEEDTOIMPROVESTUDENTSENGLISHABILITYKEYWORDSCOUNTRYSIDE，ENGLISH,INTEREST目录1、农村中学生外语水平低的现状。2、农村中学生外语水平低的原因分析。3、兴趣在外语学习中的重要性。31、兴趣的作用32、兴趣对外语学习的影响4、建立和保持学生外语学习兴趣的方法。41、爱心成功注重培养42、复现巩固缩小差距43、精讲多练富于启发44、组织交流激励提高45、现实电脑刺激学习5、兴趣的分类及实施步骤。51、兴趣随某些因素的变化而变化52、培养农村学生正确对待挫折6、结果。新课改下如何培养及保持农村中学生学习外语的兴趣1、农村中学生外语水平低的现状在我国经济发达地区和城市，外语教学水平发展快，学生外语综合技能得到显著提高，但在农村，尤其是大部分贫困地方，外语教学水平相对落后，学生能力相对很低。2006年西南师大外语教研中心在教育部基教司的指导和全国英语教育者的协作下，对全国31个省、市、自治区的省会城市及各直辖市的高三英语教学情况进行了调查，下表摘其中一部分1表1除显示了我国中学生外语教学的成绩外，也暴露出农村和城市在外语教学上的差距。表1按现行大纲和教材命题的水平测试成绩比较类别样本学校样本学生数均分重点29947969非重点中学2688603431个省市自治区省会城市及各直辖市合计56827001重点中学7235685农村（乡镇级）非重点中学147254又据2009年甘肃省陇南地区礼县教委公布的高考各科县均分和礼县二中学校统计的校均分对比所示（校均分为礼县二中2009年全体参加高考学生平均分，该校为农村中学）表22009年礼县县均分和礼县二中校均分中英语成绩差距情况科别科目县均校均外语与其他科语文9659673数学58645858理综1405314323理科外语68625224其他科均分7766分，比外语高2542分语文94569645数学51324663文科文综1502314503其他科均分7154分，比外语高外语580353211833分表32009年礼县二中于高考省公布线以上学生成绩除外语外的其余三科外语（英）外语与其他科之比科目人数均分均分118人（男84，女34）945788157分通过表1、表2、表3可以看出（1）农村中学和城市中学相比，农村学生外语水平低、差距大，和城市无法比。（表1）（2）农村中学，外语比其他科差距大，理科差距2542分，文科差值1833分。（表2）（3）从考入大学学生成绩总分表中，外语较其他科差距大，分值差为157。（表3）2、农村中学学生外语水平低的原因农村中学外语教学水平受以下因素制约，如外语教师素质、教学设备条件、学生自身对外语的认识等。由于历史原因，农村中学外语教师成份比较复杂有学校或社会招聘的初中生、高中生，有非英语专业大专生、有自考英语大专在职人员，有临时变专业进修英语的等，院校毕业的大专、本科专职英语教师相对比较集中；就教学条件而言，笔者抽查的八、九所乡镇级中学中（包括地处农村的礼县二中），电教设备、音像资料等非常短缺，班额大、学生多、底子薄，按高中英语新课程标准，“应充分利用听觉和视觉手段”，且目前高考英语将要加试听力，因此面对这些实际困难，又在教育经费相当欠缺，且很难在短期内迅速改善的情况下，笔者认为，在农村中学外语教学课改中，开发学生非智力因素兴趣，即学生外语学习兴趣，只要教师注重和保持它，就更有利于农村学生改变目前的外语学习现状，推进农村外语教学向前发展。3、兴趣在外语学习中的重要性31兴趣的作用兴趣调查与分析笔者曾对农村学生外语学习兴趣做过调查（2009年9月），涉及初一至高三这六个阶段，每级随机抽两个班，总人数547人，班级12个，结果如表4所示（见附录第1大题第1小题）表4农村中学生外语学习兴趣程度情况初一（95人）初二（79人）初三（82人）高一（101）高二（101）高三（89人）A最感兴趣17198535129101B感兴趣5896582241465416C比较感兴趣2211525016367337D不感兴趣20195839146据上表可以得出1）A项，初一至初二呈上升趋势，初三始降；高一至高二呈下降趋势。（2）B、C项中，初一、初二呈上升势，初三呈下降趋势；高一、高二呈上升趋势，高三有所下降。（3）D项中，初中呈上升趋势；高中部高二最少为39，高三最高为146。分析学生外语学习的兴趣呈下降趋势最明显的有两个级初三（九年义务教育最后阶段），高三（基础教育最后阶段）这两个毕业班级；兴趣程度呈上升趋势的也涉及初、高中两个级初一、初二；高一、高二；D项“不感兴趣”中，初、高中基本一致，随年级的升高，失去兴趣的学生则逐渐增加。新课标“面向全体学生”、“要充分调查学生的学习兴趣”。那么，重视和培养学生英语学习兴趣，并以此为契机，作为提高农村学生外语水平的突破口，就会大面积提高学生的外语水平，使更多的学生得到发展，这对改覌目前农村外语教学水平现状有很大作用。“兴趣是人力求探究某种事物或从事某种活动的认识倾向。人的兴趣表现在力求认识世界，所以又叫认识兴趣。有认识兴趣的人具有积极的情绪色彩的意识倾向。因此兴趣是活动的一种动力，它是鼓舞人从事活动的重要力量”。2可以看出，提高学生外语兴趣，对唤醒、恢复和保持学生学习外语的愿望、年级兴趣百分比项目改学生被动性的传统学习、加强主动性有着重要的作用。兴趣的产生是以一定的需要为基础的。兴趣不但和认识、情绪、意志有着密切的关系，它又和能力、理想、信念、世界观紧紧相连。这里学习兴趣指一个人对学习的一种积极的3认识倾向与情绪状态。学习兴趣可以使学生对学习喜爱，并满腔热情地投入，成为促进学生学习的一种积极力量，同时，捷克教育家夸美纽斯指出“兴趣4是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”总之，对农村学生外语5兴趣的重视与培养是帮助学生学好外语的重要措施。32兴趣对学习的影响叶圣陶指出“教育就是培养习惯”。那么通过兴趣的培养、学生学习外语6需要的引导、结合良好意志品质的锻炼，就会使农村中学生形成良好的外语学习习惯，认真、自觉地完成学习任务。随学生浓厚兴趣的形成，会使诸如预习、复习、自学计划的制定、学习策略的确定与调整等一系列自主能力提高与发展，会对学生外语终身发展奠定基础。据笔者调查中第一大题第2小题（见附录）在初一至高三A表示希望学好外语者占969。B、C项“随便”或“否”者占31。这就是学生要学好外语的需要。为此，新课改中我们农村外语教师就要重视农村学生外语学习需要，因为这是学生外语学习兴趣产生的源泉。4、建立和保持农村学生对外语产生兴趣的方法41爱心成功注重培养在农村外语教学中，特别初一、高一阶段，教育者更应倾注爱心注意利用学生年龄特征，培养学生学习英语的兴趣。初一学生，年龄小，模仿强，有喜新好奇、情绪易变等。因此教师要充分利用这个特点，丰富英语活动，创造机会，让每个学生体会到最初获得成功的快乐，使初一同学一个也不掉队；高一期间，让学生明确学习外语的动机和目的，这样会使学生产生更强烈的学习外语的愿望和浓厚的兴趣。“教师的优秀品格将为学生们所崇拜和效仿，学生往往会将对教师的尊敬和喜爱转化为对该教师所教学科的喜爱。教师只能对学生一视同仁，倾注如同父母般的爱，才能使他们克服种种心理障碍，自主地在学习中发挥出聪明和才智。”7要做到这一点，就需要教师认真学习英语新课标，切实加强业务学习，倾注爱心，以学生的生活经验和兴趣为出发点，认真备课，活化教材，精心设计不同的教学任务，如课外，作业展、英语书法比赛、唱英文歌、朗诵比赛、练习简笔画等；课内，鼓励学生进行朗读、对话、讨论、探究、表演。尤其要重视后进生，因为他们展示成功的机会原本就很少，所以哪怕他们学会用一个词或发准一个音、甚至一个字母写得标准，就要恰当及时地予以肯定和鼓励，培养他们学好英语的信心和勇气。正如“学习心理学”指出“没有什么东西比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求成功的努力”。8同样，教师要上好初一和高一新生的第一节课，联系改革开放、国防、外交、强国富民、择业形势等等，讨论学习外语的原因，这样会再次激发农村中学生学习外语的兴趣，有利于他们积极性的发挥，有利于农村外语新课改的开展。42复现巩固缩小差距笔者调查中的另一内容（附录第一大题第四小题）“4、在课堂上，你体会掌握新知识最快途径为”（见表5）表5课堂中农村中学生掌握新知识最快途径调查初一初二初三高一高二高三A联系原有知识80722366901683792B直接接受无需过渡135177195198139146C无所谓4289305798911D其他221213408951如表5所示，教师在课堂教学时，如能联系农村中学生原有的知识来传授新知识，即是学生掌握新知识的最佳途径，它为教育学中学习迁移的一种，有助于学习新的知识和技能，解决新的课题。因此，在新知识传授时，要注意通过多种方式再现复习前面的内容，取得新旧知识的联系。在解决问题时，应由易到难，有浅入深，加强课题之间的相似性对比、归纳，有助于提高学生学习效果。这样做符合循序渐进和巩固性原则的要求。9就“间接引语”而言，农村学生最易犯的毛病是时态变换问题。如果教师先通过提示、启发，复习初中学过的各种时态，再进行间接引语时态的变化，年级人数百分比选项这个问题会迎刃而解；再如“被动语态”，学生都只“BE过去分词”，但结合不同时态实际练习和运用时，则屡屡出错。析其原因，是对以前时态掌握不牢，印象模糊；如使用上例做法，先给出不同时态句子，引导学生自己归纳出各种时态的被动式，则易于掌握，不易忘记。由此可得，教学中新旧知识的做好衔接过渡，即是筑起获得新知识的桥梁。那么，尽管有初、高中两套难度不同的教材，如果教师充分重视学生的思想10状态、认知水平、接受能力，尊重学生差异，通过丰富的形式再现学过的英语知识，就会相对缩小内容难度，有益提高课堂效率，减轻学生学习外语的负担，满足不同学生的需求，即珍惜农村中学生学习外语的兴趣，使他们活泼、主动地学习，也有利于英语课改质量的显著提高。43精讲多练富于启发“启发”的实质，是通过教学中师生的双边活动，发挥学生在学习中的主体作用，调动学生的学习主动性和积极性。那么启发式教学要求的师生双边活动，就在于教学中教师是否尊重和发挥了学生学习的主体作用。11因此外语教师在课堂教学中，讲授不宜多，更不要滥、难，要突出教师的指导作用。所启发的问题应该是知识体系中的重难点，这样，教师可以帮助学生有效系统地掌握知识，培养发现问题、探求解决问题的能力，包括课堂提问方法，学生新知识的掌握及课外作业的检查等。教师在课堂提问时应多用下列启发、关怀、鼓励性语言，例如HAVEATRY/IBEGYOURPARDON/EXCELLENT/GOODFORYOU/WELLDONE/CLASS,ITHINKYOUWILLDOWELLNEXTTIME,YESETC教师更要重视作业批改。作业中出现的错误往往是教学中的难点或学生某些自身缺点的表现。那么，只有他们通过内心的认识，自己实践、体验才会加深印象。因此，批改作业时，就不再是划错对号，或者包批包改的问题。例如汉译英练习（包括英语作文），教师应适应NMET改错与写作题及上海高校招生英语题写作的变化趋势，运用改错的规定符号，如斜线（/），差号（），12对号（）等等；对于过难、易犯的错，先用符号提示，再让他们自己改正。这样启发和加强改写一体的训练效果，提高纠错及运用语言进行交际的能力和学习英语的积极性，有利于发展其学习兴趣。44组织交流激励提高表6显示了学生自我有效强化其外语成绩、自学习惯、学法、学习积极性的关系的体会（见附录第一答题第5小题）（本题可依调查对象自己的体会多选）表6学生外语兴趣对外语学习中其它方面的影响初一初二初三高一高二高三A学习成绩756769551856B自学习惯4538424252135C学习方法交流424443471310D学习积极性616567556673如表6所示农村学生学习外语的兴趣并没有在“B,C”项上，教师在教学中应该关注的一点。法国哲学家、数学家、生理学家笛卡儿“最有价值的知识，是关于丰富的知识”，英语新课标“培养学习兴趣，改进学习方法，帮助他们养成良好13的学习习惯和培养自学能力”，这也是素质教育特征之一。因此在外语教学中，农村教师一方面要重视以趣促学、以动激思，如单词竞赛、听说演练、口语对比、主题任务、校园英文广播及新闻采写等等，也可把教室及校园热点乃至国内外影响较大的事件用英语浅显地介绍给学生，让大家交流、讨论。笔者曾把校内有关教室美容、CCTV热播的影剧，如HOWTHESTEELWASTEMPERED,说或放给他们听，学生都听得津津有味，兴趣盎然。这是因为有熟悉的、学过的语句而了解了片段大意而颇感兴奋、幸福。经过多次的“刺激”，又激起了许多面临“放弃英语”的同学的英语兴趣。因此教师要动员、鼓励、吸引每位同学参与，自己既当好导演、裁判，合理分布角色，让大家都有话说；又要当好普通参与者，让学生感到老师就是自己的朋友、同学，消除他们的心理负担，激活语言习得机制，使学生在活动中感悟、理解和运用。通过教师的留心和珍惜，那么学生点滴的朴素的闪光点则会成“燎原之势”。另一方面，学生经过一段时间的学习，教师应及时地组织学生进行外语学法的交流，使经验与教训共融。教师可以让班上优秀者先谈自己的外语学习方法，其他学生通过熟悉的榜样，体会身边的方法、可及的经验；适时鼓励学生就学年级选项百分比项目法积极质疑问难、合作与探讨，最后老师总结，让他们探究出适合自己的行之有效的路子。这样会防止部分学生因学习中的挫折而失去信心，从而提高学习动力，增强外语学习兴趣，更好的发挥学生在外语教学中的主体作用。45现实电脑刺激学习农村中学生电脑接触率很低。为此，教师应适应信息时代，了解多媒体电脑辅助教学手段对传统外语教学模式的冲击，吸收先进技术，开阔眼界，更好的改进自己的教法。笔者曾给学生介绍电教手段的运用极其强大的容量、声像结合、图文并茂及灵活的交互性，他们情绪高涨，也掌握了一些与电脑有关的单词，再引导他们联系农村落后的现实条件努力学习，加强自信心，认真完成作业。激励他们以饱满的热情，运用英语思维大胆开口交际，以浓厚的外语学习兴趣为农村美好的未来而学习，改变落后面貌。5、兴趣的分类及实施步骤心理学认为，兴趣分为直接兴趣和间接兴趣，短暂兴趣和稳定兴趣。且14间接兴趣可以转化为直接兴趣，这两兴趣的有机结合，是学生积极主动学习的重要条件。稳定的兴趣是长期的、稳定的，它对一个人产生积极作用的兴趣。因此，教学中应注意兴趣分类的不同作用及相互有机结合、转化。众所周知，毕竟学习外语是艰辛的，农村中学生仅靠对外语学习的好奇、教师的鼓励、课堂气氛的活跃等显然是不够的。所以，更重要的是学生学会运用知识解决问题，体验到成功的乐趣，产生进一步钻研的欲望。对社会义务和责任的认识而产生的兴趣往往是学生在学习中长期努力不懈的精神力量，仅凭直接兴趣很难持久，只有对学习有稳定的兴趣，才能专心致志，持之以恒，那么我们农村外语教师应该注意并很好的利用兴趣转变中的其他因素。51兴趣程度随某些因素的变化而变化英语新课标“以学生为主体，发挥教师的指导作用”。外语教师要想充分发挥一个“组织者”的指导作用，其个人素质是关键。因此首先要提高农村15外语教师素养，如流利地道的英语口语，引人入胜的教学艺术，令人愉快的个人性格，这样更易使学生对外语产生直接兴趣。本调查又一内容初一至高三期间，（附录第二大题第3小题）“C、兴趣减少”原因叙述，提出“经过历次外语成绩打击”者81；高一、高二期间，第二简答题第2小题，“外语兴趣从无到有”者占75的学生叙述的是面对目前国家的形势，如北京奥运会、广州亚运会、NMET的需要、职业选择、以后就业形势等迫使他们对外语学习产生了兴趣。这种兴趣又随各方面实际困难、个人情绪变化、课堂纪律的混乱发生波动，需教师正确对待，注意调整。因为稳定的外语学习兴趣对学习者会产生长期的、积极的作用，才能使学习者由“乐”到“志”，养成正确的学习习惯。52培养农村学生正确对待挫折外语学习中，学习者难免会出现来自各方面影响，如考试成绩波动、遗忘、文章的理解误差等等，农村中学生更不例外。据调查，失去兴趣的农村学生无不备尝外语学习之艰辛和失败；同时，外语一直突出的学生也是具备了其他学生所没有的对待挫折的意志。有志者事竟成。“意志是学生学习中非智力因素之一。一般情况下，学业成就的好坏与意志水平的高低是一致的。只要坚持不懈地努力，意志坚强的学生一定能取得好的学习效果”16农村外语教师常听到放弃外语学习的学生说“自己笨”、“不是学习的料”、“英语难学”、“记住又忘了、没效果”。因此教师除结合教材“复现”特点，帮助学生搞好复习同遗忘作斗争外，同时应通过伟人学外语和外交人员用外语为国争光的实例等，教育他们敢于面对学习中的困难；让他们知道马克思、列宁和鲁迅等人学外语并非“过目不忘”而是不停地反复记忆、实践乃至成功，学生学习外语不能急于求成，稍作练习便能“一目十行”、“过目及诵”、“侧耳便懂”是行不通的，应该从实际出发，刻苦学习。学习中，教师帮助学生逐步克服这些不利心理因素，教育他们把外语学习与远大理想紧密结合起来，培养其学习的自觉性，激发其外语兴趣，为提高其外语能力而服务。6、结果通过上述例证和笔者进行的兴趣调查，论证和分析了农村中学生外语学习兴趣的重要性及兴趣如何在英语新课改中被珍惜和发展的方法，以此作为改变农村外语教学落后现状、提高农村外语教学水平的突破口。笔者曾把这种兴趣策略运用于所教班级和指导所在学校的教学实际，效果明显，学生成绩和积极性普遍提高。据附录调查表显示学生高一到现在，对外语感兴趣41，较感兴趣16，最感兴趣35；其中兴趣由弱变强80，98的学生希望学好英语，并决心为此而努力。由此得出结论农村英语新课改教学中，尽管实际条件有限，但通过重视和运用兴趣策略来提高和改变农村中学落后现状、解决教学条件落后和学生外语水平亟待提高的矛盾是切实可行的，值得倡导。注释（1）张正东，2006年，对外语教改的五点看法，中小学外语教学，第23卷，第二期，P5。（2）张世富，1988年，心理学，人民教育出版社，P268。（3）同（2）。（4）张庆远，1990年，班主任大全成都四川大学出版社，P298。（5）同（4），P299。（6）张晓光，1998年，刍议中学英语教学，英语辅导报，第19期。（7）陈冠英，2000年，谈外语教师的素质，中小学外语教学，第一期。（8）张剑银，1998年，转变教学思想，提高课堂时效，英语辅导报，第20期。（9）雎文龙，1998年，教育学，人民教育出版社，P211。（10）刘道义等，初级中学英语、高级中学英语。人教版、朗文出版公司，1996年。（11）同（9），P206。（12）中国国家教委，2010年，2010年高考英语科考试说明，人民教育出版社。（13）同（8）。（14）同（2）。（1