浅议有效课堂教学下历史课件的设计与制作

浅议有效课堂教学下历史课件的设计与制作以伟大的历史性转折多媒体课件为例关键词新课程理念历史课件教学案例论文摘要新历史课程标准的出台正热切呼唤新课堂的亮相。“学为主”已成为21世纪课堂教学的核心理念和基本特征。因此，教师设计和制作历史课件时应该结合新课标和新教材的要求，（面向学生、面向生活、面向社会自主、合作、探究的学习方式培养学生的创新精神和实践能力教师是学习活动的组织者、引导者、参与者）以人为本，关爱教学双方，充分考虑到学生和教师的主体和主导作用，既方便教师演示，又方便学生自学。设计制作出承载新课程理念的历史课件。随着多媒体课件在历史课教学中的日益普及，多媒体教学，以自身的优势最大程度地调动了学生的视听感官系统，充分展示了教学手段的多样性，为课堂注入了新鲜的血液。促进着教学观念模式和方法的变革。因此，教学中使用多媒体授课非常普遍。但是，“一个时代有一个时代的课题”海涅语，新历史课程标准的出台正热切呼唤新课堂的亮相。“学为主”已成为21世纪课堂教学的核心理念和基本特征。因此，我认为在设计与制作历史课件时老师也必须相应地落实“软设计”操作。这就是说，教师设计和制作历史课件时应该结合新课标的要求，以人为本，关爱教学双方，充分考虑到学生和教师的主体和主导作用，既方便教师演示，又方便学生自学。那么，怎样面向新课程、新标准、新教材，设计制作出承载新课程理念的课件新的课改理念能否运用在课件创作中或者说课件创作能否体现新的课改理念，这对推动新一轮基础教育课程改革的进程起着不可低估的作用。那么，如何在课件创作中体现新的课改理念呢一、面向学生、面向生活、面向社会课程要面向学生、面向生活、面向社会，这是20世纪各国课程改革的核心问题。课程由科学世界回归到生活世界是课程理念的一大飞跃。学生生活在生活世界中，而不是生活在科学世界中，课程只有面向生活世界，并与学生已有的生活经验相联系，使课堂学习与社会生活实践互为补充，才能真正改变学生的生存状态、生活方式，提升他们的生活质量。课件的设计也应贴近学生的生活实际、面向社会，反映社会科技的发展水平。案例学习历史的目的就是要以史为鉴，因此，多媒体课件设计时采用“面对面”交流的形式，设计触摸和感悟历史改革开放30年的沧桑巨变进行探讨。教师引导学生展开社会调查，从人们的衣、食、住、行入手，课前把学生分成服饰组、饮食组、居住组、交通组。从我们的日常生活等方面去制作调查问卷，询问家长、老师等或上网查询相关资料、图片。这是与我们的生活密切相关的，因此便于学生寻找资料、发现资料、合作学习。这是学生很容易能做到。通过对资料的整理、交流、讨论，认识到十一届三中全会的决议是正确的、英明的，确实使中国发生了翻天覆地的变化；认识到实践是检验真理的唯一标准；认识到中国经济的发展给人民的生活带来了巨大的变化。从生活的巨变亲身感受到十一届三中全会是建国以来党的历史上具有深远意义的伟大转折。引导学生从自己的生活经验出发，让历史贴近生活，使学生体会到历史就在周围，生活中处处有历史，扩大学生的知识接触面，让学生感受到历史的趣味和作用，在与社会环境的互动中获得完善与发展。此课件案例配合历史教学，可以实现课堂教学与社会环境的沟通，使课程由传统教育模式的面向科学世界回归到面向生活世界，一方面，通过社会调查拓展课程时空，打开学生视野，穿越时空隧道，把过去、现在、未来的知识浓缩在一起；另一方面，把生活世界提供给学生理解和体验，提高学生对生活的深刻理解和深入感悟。二、自主、合作、探究的学习方式新课程倡导学生自主学习，在多样化、开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，从而培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。课件制作也应适于引导学生自主、合作、探究性地学习。课件设计和制作时应创设合理问题情景，提供自主探究的氛围，从而激发学生自主与合作探究的欲望。课件设计和制作时应留给学生“自主、合作探究”的空间。只有创设条件，提供他们主动参与的空间，自主探究的效果才能得到增强。案例播放FLASH动画邓小平革命的一生。通过FLASH多媒体课件展示邓小平丰富的史料，设置一个历史化的教学情境，突出历史学科的教学特色。在了解了邓小平前半生不同时期革命经历后，教师给学生以足够的自主学习的时间，并启发学生采用史论结合、小组相互讨论的方法，结合思考提示，（历史感悟最让你感动的邓小平的品质是什么请结合史实来说明。）认识邓小平个人的性格特点，考察他在革命历程中不断开拓进取、不断创新的主要史实，并对这些问题展开讨论。这个问题可以满足不同层次的学生的要求，这个问题几乎每个学生都能讲出一些观点和理由，使不同的学生都能体验到学习成功的乐趣。因给学生创设了自主探索的机会，让学生在独立思考和合作交流中发现、分析、整理出了更多的知识，对于学生来说，无疑是一次创造思维能力的锻炼。而且还能实现师生对话、生生对话，使课堂变的鲜活而生动。在此基础上，教师努力挖掘活动内容中的开放性因素，设计开放性的作业，作业看一本关于邓小平的书，写一篇读后感。将历史的课堂延伸到课后，使这节课成为学生走进邓小平这位伟人的抛砖引玉之作。同时，也为学生的学习评价提供了一种新的渠道，改变以考试为唯一终极评价方式的弊端。科学合理的评价体系有助于提高教育教学质量，有助于学生健康人格的形成，有助于实现教育目标。三、培养学生的创新精神和实践能力新课程改革的主旋律是培养学生的创新精神和实践能力。重视过程教学，才能使培养学生的创新精神与实践能力落到实处。新课程要求，不仅要关注结果，更要关注知识产生、发展的过程。在关注知识产生发展的过程中，要把能力和创新凸现出来。面向新标准新教材的历史课件的设计与制作应蕴含上述理念。案例导入新课过程中采用歌曲导入法播放视频歌曲走进新时代，同时，多媒体演示歌词节选“我们唱着东方红，当家作主站起来；我们讲着春天的故事，改革开放富起来；继往开来的领路人，带领我们走进新时代，高举旗帜开创未来。”和一些有关30年改革开放后发生巨变的图片。然后点击歌词，“继往开来的领路人指的是谁”学生回答的同时多媒体演示邓小平图像和不同的人对邓小平的认识的文字资料，并提出问题。（有人说他是打不倒的东方小个子，有人称他是改革开放和社会主义建设的总设计师，那么这位设计师什么时候并通过什么方式为我国展开一幅改革开放的新画面，走进万象更新的春天的）用最优美的歌词和最动情的旋律来歌唱这个新时代，创设历史情境，营造轻松的欢乐气氛，将学生的思维激活，学生的思绪被调动起来，容易带领学生融入历史，走进历史。去领略那振奋人心的时刻十一届三中全会。讲授新课过程中首先、学生通过多媒体演示出自学十一届三中全会的情况（背景、时间、重要人物、内容、意义）。接着、多媒体演示十一届三中全会的原始视频资料，让学生带着问题专心致志的观看，有一种身临其境的感觉，直观地感受这次隆重的会议。让学生多种感官参与学习，形成视听冲击，走进历史情境。然后、还展示对十一届三中全会评价的史料。在以上基础上，以焦点访谈“聚焦十一届三中全会”形式走进课堂，采用记者采访报道的形式介绍十一届三中全会，让学生充当新闻记者和党代表，接受采访。在学习过程中，利用角色扮演，让学生参与历史，体验历史，充分调动学生的参与热情，扩大参与范围和深度。使遥远的历史事件变得看得见、摸得着，从而能激发学生无穷的内在潜力，学生会还给我们一个精彩的画面。这个课件案例的设计贴近学生的学习任务，创设良好的学习氛围，培养学生的合作精神，学生参与其中，比单纯的提问相比，学生的积极性和体会是有天壤之别的。更锻炼了学生的思维、应变、分析问题等能力。四、教师是学习活动的组织者、引导者、参与者教学是教师的教和学生的学的统一。新课程所确定的培养目标和所倡导的学习方式要求教师必须转换角色。要求教师由传统的知识的传授者转变为学生学习的组织者，给学生创设自主、探究、合作的空间，组织学生发现、寻找、搜集和利用学习资源。与之相适应的课件设计也要学会有所取舍，应便于教师组织学生寻找、利用学习资源。组织学生从自己的知识体系中发现课程资源，从自己的日常生活中发现课程资源。引导学生展开观察、猜想、概括、评价、交流等活动，使学生通过历史活动，掌握基本的历史知识和方法，初步学会用历史的眼光去观察事物，思考问题，激发学生对历史学习的兴趣和学好历史的愿望。案例1多媒体课件设计时采用“面对面”交流的形式，设计触摸和感悟历史改革开放30年的沧桑巨变进行探讨。从人们的衣、食、住、行入手，课前把学生分成服饰组、饮食组、居住组、交通组，引导学生展开社会调查。要求各组加强合作，确立好分工，从我们的日常生活等方面去制作调查问卷，询问家长、老师等或上网查询相关资料、图片。并思考十一届三中全会前后30年人们的生活发生了怎样的变化。变化的原因是什么反映了一个什么历史问题由于目标明确，均便于教师组织学生寻找资料、发现资料、合作学习并将搜集结果预以展示。最后在老师的指导下，每小组学生对资料精心塞选，进行取舍，然后自己动手将搜集资料制作成PPT，并在课堂上主动参与，积极动手，进行演示、交流、讨论。得出结果（包括老师和学生的看法）。在老师的引导下，学生在课前、课堂上主动参与，积极动手，使其实践能力得以提高，更深刻地掌握了知识。案例2为了加深学生对十一届三中全会的理性认识，引导学生在具体问题情境中探索，引导学生激活已有知识和经验。因此，在课件中，设计问题1“为什么说，十一届三中全会是建国以来党的历史上具有深远意义的伟大转折”将知识细化，从六个方面（指导思想、工作重心转移、经济体制、对位关系、组织路线、领导核心）具体结合图片资料和文字材料分析，突出伟大转折。设计问题2为什么说十一届三中全会是新时期的“遵义会议”将历史知识进行横向对比。引导学生联系学过的知识比较十一届三