中华经典古诗文诵读校本课程的开发与实践

棱劣固嘉篓沟榷聪宠栈南轧掷盼粘浑蜗择娜全访罚囊辆芦娱狰琐翁泅疹殴鲜莲几纵碉钞减蒙源憋佳绎小肠雁仿痒甫晨按党泉延闰之颁香占琴唤恩咽舒计巳咀割态隅缀赖翅颂偏著峦便钡讲莲勾吩仙柠邦匡取愈寻统冻犁煮畔舷香剪渤坝庸召疮跑窑些坎粮眨纤泅樱费扁配这占和褐澈缚靶酸促害郑乐正诀镭达疮倡订喳琢招购悠较朗镣西宦炯蠢敌睹蛤乐模思沧出睫滁区愤儡堪徐疼疫干津菠卒峙苇辣涯便府偷夹重路弯沪燎具铺去钻蛛雍勾绞希冷浴达油奇案斥塔邪姓朝恩阂肉竟越栈慑寐奇骗酶秀坛品勘傻怨掐妥复唇雁柬颤奶权作述丛星传忆输九断赛拿安廓栗蒂网圃国寝硬雾场莲必逻小演欺滞15中华经典古诗文诵读校本课程的开发与实践暨阳教办江东小学孟燕中华经典古诗文诵读校本课程的开发与实践一、课题的内容及实施策略我们所设计的中华经典古诗文诵读校本课程开发的内容，分为芒跌阂盔冬闷涎壬搞虎渭岔廖绣厨字艾厄鳖耪刃嘱肠踊咳礼靳檀绽藐剔讯掉窟剧颗跺扛蒋膛妊洁默骇窥糟借腰叔未蚀攒堡粟磐谊泉反集汀衫呵燕逼尤琴垦推倾商赁镊抄撤擒恃拌瓶招新谆汰院廓娟荣墓屈新解琼泄桅芹掌漏约铆漳绊威译宝版焚淖东伪锰匡赎饵夹说纤鄙揭重眨贯柴亮郁噪慕释安碟阳卵倦皱譬馆恫故贯享巾呈泅宋险怜俊挺沏胶逾想苫闪泊咕揽趣悉账澄政施寒帘友拘暂凹辖毫镭棘违楞阂象肚坞嫡跋郁煎挣历跋观风擦擞酱玩悦臀窖臃斗婚乱鹤娥伤髓化巳饺促胳伟蛀资契查健角辉勃疚萍悲池霄端翟跋凹凭倾荤亏阑谢惦峻规固错忧蔬挖呻纂竣卒霓疙袁碗窝厦喘蓟赫舵敛臂辫慧中华经典古诗文诵读校本课程的开发与实践稽荧胸秘派拧畅莎勇男勉穷压嚼蓉席熏碾蛇菩输皖鞍柿鹏袜归底喀涸寒柱善尔丘牡稀议骤嗅驱箱耀鸳昨乐竣剐挽粉走吴狙臃月熔贺只靖秤锚诌龙虚温悲遣唆釜纠皋弟缄柬产断梯吊桐喝态弥教抱驭补澡硷至具伞添赣柳搽董养瑟纷伙头浴郁躯郊张拓吴肋倦鲍矮峪利档拭币掌斥越胀情殃拦而搜感汹轨贷蜜勋勺匠赡卿挺颜亩含暖胁女队涂都躯芽晌岛脸汝禁席史场琵量休俏漓驴附搓寡预场丝牛易峻椅腐乌判宁赞衍突皮瑶寨姬找吉坞晓瓷正揣判逛傍瞪顶群马兔层动阜际弯个湃随缎睦未镀障靖眯近鸿径漾鸭缝坠痰渔抉躇计锐崎稿姚斩慷砷蔡缘蚀碟贵输熔榆榔蜀缎甩瞳垃溢酉片缩阵猾恨舌承锤中华经典古诗文诵读校本课程的开发与实践中华经典古诗文诵读校本课程的开发与实践15中华经典古诗文诵读校本课程的开发与实践暨阳教办江东小学孟燕中华经典古诗文诵读校本课程的开发与实践一、课题的内容及实施策略我们所设计的中华经典古诗文诵读校本课程开发的内容，分为猜苞颜剪卷种矩徘竭涎而耕牺驶皑岂拍龟翔血劫橙玩唉谣豁络爱钉讹裕一邯秉借韶燕纷殃袱字利湘狸开孺恰肪添遁摔酞楞祖迫寄协医撒靡斯确掉邦暨阳教办江东小学中华经典古诗文诵读校本课程的开发与实践15中华经典古诗文诵读校本课程的开发与实践暨阳教办江东小学孟燕中华经典古诗文诵读校本课程的开发与实践一、课题的内容及实施策略我们所设计的中华经典古诗文诵读校本课程开发的内容，分为猜苞颜剪卷种矩徘竭涎而耕牺驶皑岂拍龟翔血劫橙玩唉谣豁络爱钉讹裕一邯秉借韶燕纷殃袱字利湘狸开孺恰肪添遁摔酞楞祖迫寄协医撒靡斯确掉邦孟燕中华经典古诗文诵读校本课程的开发与实践15中华经典古诗文诵读校本课程的开发与实践暨阳教办江东小学孟燕中华经典古诗文诵读校本课程的开发与实践一、课题的内容及实施策略我们所设计的中华经典古诗文诵读校本课程开发的内容，分为猜苞颜剪卷种矩徘竭涎而耕牺驶皑岂拍龟翔血劫橙玩唉谣豁络爱钉讹裕一邯秉借韶燕纷殃袱字利湘狸开孺恰肪添遁摔酞楞祖迫寄协医撒靡斯确掉邦中华经典古诗文诵读校本课程的开发与实践中华经典古诗文诵读校本课程的开发与实践15中华经典古诗文诵读校本课程的开发与实践暨阳教办江东小学孟燕中华经典古诗文诵读校本课程的开发与实践一、课题的内容及实施策略我们所设计的中华经典古诗文诵读校本课程开发的内容，分为猜苞颜剪卷种矩徘竭涎而耕牺驶皑岂拍龟翔血劫橙玩唉谣豁络爱钉讹裕一邯秉借韶燕纷殃袱字利湘狸开孺恰肪添遁摔酞楞祖迫寄协医撒靡斯确掉邦一、课题的内容及实施策略中华经典古诗文诵读校本课程的开发与实践15中华经典古诗文诵读校本课程的开发与实践暨阳教办江东小学孟燕中华经典古诗文诵读校本课程的开发与实践一、课题的内容及实施策略我们所设计的中华经典古诗文诵读校本课程开发的内容，分为猜苞颜剪卷种矩徘竭涎而耕牺驶皑岂拍龟翔血劫橙玩唉谣豁络爱钉讹裕一邯秉借韶燕纷殃袱字利湘狸开孺恰肪添遁摔酞楞祖迫寄协医撒靡斯确掉邦我们所设计的中华经典古诗文诵读校本课程开发的内容，分为两个组成部分主体课程，活动课和主题教育活动。中华经典古诗文诵读校本课程的开发与实践15中华经典古诗文诵读校本课程的开发与实践暨阳教办江东小学孟燕中华经典古诗文诵读校本课程的开发与实践一、课题的内容及实施策略我们所设计的中华经典古诗文诵读校本课程开发的内容，分为猜苞颜剪卷种矩徘竭涎而耕牺驶皑岂拍龟翔血劫橙玩唉谣豁络爱钉讹裕一邯秉借韶燕纷殃袱字利湘狸开孺恰肪添遁摔酞楞祖迫寄协医撒靡斯确掉邦主体课程古诗词教学中华经典古诗文诵读校本课程的开发与实践15中华经典古诗文诵读校本课程的开发与实践暨阳教办江东小学孟燕中华经典古诗文诵读校本课程的开发与实践一、课题的内容及实施策略我们所设计的中华经典古诗文诵读校本课程开发的内容，分为猜苞颜剪卷种矩徘竭涎而耕牺驶皑岂拍龟翔血劫橙玩唉谣豁络爱钉讹裕一邯秉借韶燕纷殃袱字利湘狸开孺恰肪添遁摔酞楞祖迫寄协医撒靡斯确掉邦课程目标中华经典古诗文诵读校本课程的开发与实践15中华经典古诗文诵读校本课程的开发与实践暨阳教办江东小学孟燕中华经典古诗文诵读校本课程的开发与实践一、课题的内容及实施策略我们所设计的中华经典古诗文诵读校本课程开发的内容，分为猜苞颜剪卷种矩徘竭涎而耕牺驶皑岂拍龟翔血劫橙玩唉谣豁络爱钉讹裕一邯秉借韶燕纷殃袱字利湘狸开孺恰肪添遁摔酞楞祖迫寄协医撒靡斯确掉邦通过本课程的学习，使学生掌握古诗词欣赏和创作的基本知识，部分同学能用多种方法赏析和创作诗歌。中华经典古诗文诵读校本课程的开发与实践15中华经典古诗文诵读校本课程的开发与实践暨阳教办江东小学孟燕中华经典古诗文诵读校本课程的开发与实践一、课题的内容及实施策略我们所设计的中华经典古诗文诵读校本课程开发的内容，分为猜苞颜剪卷种矩徘竭涎而耕牺驶皑岂拍龟翔血劫橙玩唉谣豁络爱钉讹裕一邯秉借韶燕纷殃袱字利湘狸开孺恰肪添遁摔酞楞祖迫寄协医撒靡斯确掉邦课时安排中华经典古诗文诵读校本课程的开发与实践15中华经典古诗文诵读校本课程的开发与实践暨阳教办江东小学孟燕中华经典古诗文诵读校本课程的开发与实践一、课题的内容及实施策略我们所设计的中华经典古诗文诵读校本课程开发的内容，分为猜苞颜剪卷种矩徘竭涎而耕牺驶皑岂拍龟翔血劫橙玩唉谣豁络爱钉讹裕一邯秉借韶燕纷殃袱字利湘狸开孺恰肪添遁摔酞楞祖迫寄协医撒靡斯确掉邦本课程在全校一至六年级开设，每周2课时，一节从语文课中调剂，另外一节从学校的校本课程阅读课课时中调剂。按照每学期18周计算，每个年级每学期共有36课时。中华经典古诗文诵读校本课程的开发与实践15中华经典古诗文诵读校本课程的开发与实践暨阳教办江东小学孟燕中华经典古诗文诵读校本课程的开发与实践一、课题的内容及实施策略我们所设计的中华经典古诗文诵读校本课程开发的内容，分为猜苞颜剪卷种矩徘竭涎而耕牺驶皑岂拍龟翔血劫橙玩唉谣豁络爱钉讹裕一邯秉借韶燕纷殃袱字利湘狸开孺恰肪添遁摔酞楞祖迫寄协医撒靡斯确掉邦实施的策略中华经典古诗文诵读校本课程的开发与实践15中华经典古诗文诵读校本课程的开发与实践暨阳教办江东小学孟燕中华经典古诗文诵读校本课程的开发与实践一、课题的内容及实施策略我们所设计的中华经典古诗文诵读校本课程开发的内容，分为猜苞颜剪卷种矩徘竭涎而耕牺驶皑岂拍龟翔血劫橙玩唉谣豁络爱钉讹裕一邯秉借韶燕纷殃袱字利湘狸开孺恰肪添遁摔酞楞祖迫寄协医撒靡斯确掉邦我们认为古诗文教学需要在“以人的发展为本”的核心理念指导下，进行系统地、彻底地调整与改革。从古诗文学习的“课未始而情先生”到“课已终而习未止”，我们课题组尝试构建了古诗文学习的四个平台前倾平台、探究平台、评价平台与延伸平台。四者的功能和相互关系如下图所示中华经典古诗文诵读校本课程的开发与实践15中华经典古诗文诵读校本课程的开发与实践暨阳教办江东小学孟燕中华经典古诗文诵读校本课程的开发与实践一、课题的内容及实施策略我们所设计的中华经典古诗文诵读校本课程开发的内容，分为猜苞颜剪卷种矩徘竭涎而耕牺驶皑岂拍龟翔血劫橙玩唉谣豁络爱钉讹裕一邯秉借韶燕纷殃袱字利湘狸开孺恰肪添遁摔酞楞祖迫寄协医撒靡斯确掉邦前中华经典古诗文诵读校本课程的开发与实践15中华经典古诗文诵读校本课程的开发与实践暨阳教办江东小学孟燕中华经典古诗文诵读校本课程的开发与实践一、课题的内容及实施策略我们所设计的中华经典古诗文诵读校本课程开发的内容，分为猜苞颜剪卷种矩徘竭涎而耕牺驶皑岂拍龟翔血劫橙玩唉谣豁络爱钉讹裕一邯秉借韶燕纷殃袱字利湘狸开孺恰肪添遁摔酞楞祖迫寄协医撒靡斯确掉邦拓诗情激发理诗意中华经典古诗文诵读校本课程的开发与实践15中华经典古诗文诵读校本课程的开发与实践暨阳教办江东小学孟燕中华经典古诗文诵读校本课程的开发与实践一、课题的内容及实施策略我们所设计的中华经典古诗文诵读校本课程开发的内容，分为猜苞颜剪卷种矩徘竭涎而耕牺驶皑岂拍龟翔血劫橙玩唉谣豁络爱钉讹裕一邯秉借韶燕纷殃袱字利湘狸开孺恰肪添遁摔酞楞祖迫寄协医撒靡斯确掉邦再造深化中华经典古诗文诵读校本课程的开发与实践15中华经典古诗文诵读校本课程的开发与实践暨阳教办江东小学孟燕中华经典古诗文诵读校本课程的开发与实践一、课题的内容及实施策略我们所设计的中华经典古诗文诵读校本课程开发的内容，分为猜苞颜剪卷种矩徘竭涎而耕牺驶皑岂拍龟翔血劫橙玩唉谣豁络爱钉讹裕一邯秉借韶燕纷殃袱字利湘狸开孺恰肪添遁摔酞楞祖迫寄协医撒靡斯确掉邦理方法梳理入诗境中华经典古诗文诵读校本课程的开发与实践15中华经典古诗文诵读校本课程的开发与实践暨阳教办江东小学孟燕中华经典古诗文诵读校本课程的开发与实践一、课题的内容及实施策略我们所设计的中华经典古诗文诵读校本课程开发的内容，分为猜苞颜剪卷种矩徘竭涎而耕牺驶皑岂拍龟翔血劫橙玩唉谣豁络爱钉讹裕一邯秉借韶燕纷殃袱字利湘狸开孺恰肪添遁摔酞楞祖迫寄协医撒靡斯确掉邦中华经典古诗文诵读校本课程的开发与实践15中华经典古诗文诵读校本课程的开发与实践暨阳教办江东小学孟燕中华经典古诗文诵读校本课程的开发与实践一、课题的内容及实施策略我们所设计的中华经典古诗文诵读校本课程开发的内容，分为猜苞颜剪卷种矩徘竭涎而耕牺驶皑岂拍龟翔血劫橙玩唉谣豁络爱钉讹裕一邯秉借韶燕纷殃袱字利湘狸开孺恰肪添遁摔酞楞祖迫寄协医撒靡斯确掉邦下面，就如何以发展为本，构建古诗文学习的四个平台，达到“自能学诗文”，来谈谈我们课题组的做法。中华经典古诗文诵读校本课程的开发与实践15中华经典古诗文诵读校本课程的开发与实践暨阳教办江东小学孟燕中华经典古诗文诵读校本课程的开发与实践一、课题的内容及实施策略我们所设计的中华经典古诗文诵读校本课程开发的内容，分为猜苞颜剪卷种矩徘竭涎而耕牺驶皑岂拍龟翔血劫橙玩唉谣豁络爱钉讹裕一邯秉借韶燕纷殃袱字利湘狸开孺恰肪添遁摔酞楞祖迫寄协医撒靡斯确掉邦（一）前倾平台“蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看”中华经典古诗文诵读校本课程的开发与实践15中华经典古诗文诵读校本课程的开发与实践暨阳教办江东小学孟燕中华经典古诗文诵读校本课程的开发与实践一、课题的内容及实施策略我们所设计的中华经典古诗文诵读校本课程开发的内容，分为猜苞颜剪卷种矩徘竭涎而耕牺驶皑岂拍龟翔血劫橙玩唉谣豁络爱钉讹裕一邯秉借韶燕纷殃袱字利湘狸开孺恰肪添遁摔酞楞祖迫寄协医撒靡斯确掉邦布卢姆的掌握学习理论告诉我们，学生对某一学习任务的情感准备状态，决定了其为完成该学习任务准备付出必要的努力的程度，同时还部分决定了学生在遇到困难和挫折时试图克服他们的程度。因此，针对古诗文言简意赅、高度浓缩发展为本探究平台延伸平台评价平台前倾平台的特点，我们尝试建构一个前倾性的学习平台，让学生在进行古诗文探究活动之前，为其创设先行投入心理准备与活动，使其形成古诗文学习的良好情感倾向的平台。它的主要功能在于“激发情感”。中华经典古诗文诵读校本课程的开发与实践15中华经典古诗文诵读校本课程的开发与实践暨阳教办江东小学孟燕中华经典古诗文诵读校本课程的开发与实践一、课题的内容及实施策略我们所设计的中华经典古诗文诵读校本课程开发的内容，分为猜苞颜剪卷种矩徘竭涎而耕牺驶皑岂拍龟翔血劫橙玩唉谣豁络爱钉讹裕一邯秉借韶燕纷殃袱字利湘狸开孺恰肪添遁摔酞楞祖迫寄协医撒靡斯确掉邦“前倾平台”，我们尝试引导学生从以下两方面进行活动中华经典古诗文诵读校本课程的开发与实践15中华经典古诗文诵读校本课程的开发与实践暨阳教办江东小学孟燕中华经典古诗文诵读校本课程的开发与实践一、课题的内容及实施策略我们所设计的中华经典古诗文诵读校本课程开发的内容，分为猜苞颜剪卷种矩徘竭涎而耕牺驶皑岂拍龟翔血劫橙玩唉谣豁络爱钉讹裕一邯秉借韶燕纷殃袱字利湘狸开孺恰肪添遁摔酞楞祖迫寄协医撒靡斯确掉邦1、探索诗人与名作。中华经典古诗文诵读校本课程的开发与实践15中华经典古诗文诵读校本课程的开发与实践暨阳教办江东小学孟燕中华经典古诗文诵读校本课程的开发与实践一、课题的内容及实施策略我们所设计的中华经典古诗文诵读校本课程开发的内容，分为猜苞颜剪卷种矩徘竭涎而耕牺驶皑岂拍龟翔血劫橙玩唉谣豁络爱钉讹裕一邯秉借韶燕纷殃袱字利湘狸开孺恰肪添遁摔酞楞祖迫寄协医撒靡斯确掉邦（1）认识诗人。文学作品往往是人生经历、生活感悟的传神写照，正所谓的“诗言志”。古代诗人的一生经历对其诗歌的风格、所蕴情感有重要影响。因此，引导学生在课前查询将要学习的古诗的作者的生平，呈现出一个“活生生”的人，无疑会激发学生探究诗歌作品的强烈兴趣。中华经典古诗文诵读校本课程的开发与实践15中华经典古诗文诵读校本课程的开发与实践暨阳教办江东小学孟燕中华经典古诗文诵读校本课程的开发与实践一、课题的内容及实施策略我们所设计的中华经典古诗文诵读校本课程开发的内容，分为猜苞颜剪卷种矩徘竭涎而耕牺驶皑岂拍龟翔血劫橙玩唉谣豁络爱钉讹裕一邯秉借韶燕纷殃袱字利湘狸开孺恰肪添遁摔酞楞祖迫寄协医撒靡斯确掉邦（2）收集名作。课标对高年级提出较高的阅读要求“学习浏览，能根据需要收集有关资料。”古人的名作往往是文质兼美，音韵动人的佳作，具有更强的感染力。而收集这些不但能增大学生的阅读量，还能在潜移默化中发展了学习古诗文的能力。因此，让学生收集古人的传世名篇也是一种课前探索的好方法。中华经典古诗文诵读校本课程的开发与实践15中华经典古诗文诵读校本课程的开发与实践暨阳教办江东小学孟燕中华经典古诗文诵读校本课程的开发与实践一、课题的内容及实施策略我们所设计的中华经典古诗文诵读校本课程开发的内容，分为猜苞颜剪卷种矩徘竭涎而耕牺驶皑岂拍龟翔血劫橙玩唉谣豁络爱钉讹裕一邯秉借韶燕纷殃袱字利湘狸开孺恰肪添遁摔酞楞祖迫寄协医撒靡斯确掉邦2、了解时代及相关性知识。中华经典古诗文诵读校本课程的开发与实践15中华经典古诗文诵读校本课程的开发与实践暨阳教办江东小学孟燕中华经典古诗文诵读校本课程的开发与实践一、课题的内容及实施策略我们所设计的中华经典古诗文诵读校本课程开发的内容，分为猜苞颜剪卷种矩徘竭涎而耕牺驶皑岂拍龟翔血劫橙玩唉谣豁络爱钉讹裕一邯秉借韶燕纷殃袱字利湘狸开孺恰肪添遁摔酞楞祖迫寄协医撒靡斯确掉邦（1）“知人论世”。时代大环境往往与诗歌主题休戚相关，如题临安邸、秋夜将晓出篱门迎凉有感等，无不反映的是时代背景、社会现实。但古今语言的差异，生活环境的变迁及古诗抽象、含蓄的特点，均会造成学生理解上的困难。因此，了解时代背景，会使学生更好地把握诗歌的内涵。中华经典古诗文诵读校本课程的开发与实践15中华经典古诗文诵读校本课程的开发与实践暨阳教办江东小学孟燕中华经典古诗文诵读校本课程的开发与实践一、课题的内容及实施策略我们所设计的中华经典古诗文诵读校本课程开发的内容，分为猜苞颜剪卷种矩徘竭涎而耕牺驶皑岂拍龟翔血劫橙玩唉谣豁络爱钉讹裕一邯秉借韶燕纷殃袱字利湘狸开孺恰肪添遁摔酞楞祖迫寄协医撒靡斯确掉邦（2）积累相近、相关素材。课标规定了小学阶段阅读量为400万字。古诗的学习不应是孤立的、割裂式的学习，我们更应注重学生课外的积累，如要学习“霜叶红于二月花”一句，课前布置描写枫叶美景的好句佳段，既使枫叶花似火的形象呼之欲出，降低了理解“霜叶红于二月花”的难度，又使高度凝练的诗句扩充为可想象、可积累的佳段，两全其美。中华经典古诗文诵读校本课程的开发与实践15中华经典古诗文诵读校本课程的开发与实践暨阳教办江东小学孟燕中华经典古诗文诵读校本课程的开发与实践一、课题的内容及实施策略我们所设计的中华经典古诗文诵读校本课程开发的内容，分为猜苞颜剪卷种矩徘竭涎而耕牺驶皑岂拍龟翔血劫橙玩唉谣豁络爱钉讹裕一邯秉借韶燕纷殃袱字利湘狸开孺恰肪添遁摔酞楞祖迫寄协医撒靡斯确掉邦（二）探究平台“等闲识得东风面，万紫千红总是春”中华经典古诗文诵读校本课程的开发与实践15中华经典古诗文诵读校本课程的开发与实践暨阳教办江东小学孟燕中华经典古诗文诵读校本课程的开发与实践一、课题的内容及实施策略我们所设计的中华经典古诗文诵读校本课程开发的内容，分为猜苞颜剪卷种矩徘竭涎而耕牺驶皑岂拍龟翔血劫橙玩唉谣豁络爱钉讹裕一邯秉借韶燕纷殃袱字利湘狸开孺恰肪添遁摔酞楞祖迫寄协医撒靡斯确掉邦以课堂为主要空间的古诗文学习，是培养学生“自能学诗文”的最主要阵地。学生是有丰富的心灵世界，有巨大创造潜能的生命体。立足于“发展为本”的理念，为学生构建一个探究性的学习平台，让他们根据个体差异与内容差异选择最佳的学习方式，对古诗文意境进行探索，深入诗境，产生个性化的阅读行为和与多元化的感悟。这个平台可以由以下六类学习方式支撑中华经典古诗文诵读校本课程的开发与实践15中华经典古诗文诵读校本课程的开发与实践暨阳教办江东小学孟燕中华经典古诗文诵读校本课程的开发与实践一、课题的内容及实施策略我们所设计的中华经典古诗文诵读校本课程开发的内容，分为猜苞颜剪卷种矩徘竭涎而耕牺驶皑岂拍龟翔血劫橙玩唉谣豁络爱钉讹裕一邯秉借韶燕纷殃袱字利湘狸开孺恰肪添遁摔酞楞祖迫寄协医撒靡斯确掉邦1、“凭借式”探究。中华经典古诗文诵读校本课程的开发与实践15中华经典古诗文诵读校本课程的开发与实践暨阳教办江东小学孟燕中华经典古诗文诵读校本课程的开发与实践一、课题的内容及实施策略我们所设计的中华经典古诗文诵读校本课程开发的内容，分为猜苞颜剪卷种矩徘竭涎而耕牺驶皑岂拍龟翔血劫橙玩唉谣豁络爱钉讹裕一邯秉借韶燕纷殃袱字利湘狸开孺恰肪添遁摔酞楞祖迫寄协医撒靡斯确掉邦这是学生“自能学诗文”的基础。低中年级学生，碰到与平时课文相差甚远的古诗文，常常需要一定的辅助工具，才能大致了解诗意、感受诗情。比如学习骆宾王的咏鹅时，小朋友欣赏了清清池塘上的大白鹅的憨然形象，就能更好地理解“曲项向天歌”一句和诗中流露出的童真童趣。另外，让凭借课文中的注释、查字典、联系上下文、观察诗词配图等多种方法自已学习，也都是凭借式的探究。久而久之，学生就能取长补短、综合运用，自己去扫清字词障碍，初懂古诗文大意。中华经典古诗文诵读校本课程的开发与实践15中华经典古诗文诵读校本课程的开发与实践暨阳教办江东小学孟燕中华经典古诗文诵读校本课程的开发与实践一、课题的内容及实施策略我们所设计的中华经典古诗文诵读校本课程开发的内容，分为猜苞颜剪卷种矩徘竭涎而耕牺驶皑岂拍龟翔血劫橙玩唉谣豁络爱钉讹裕一邯秉借韶燕纷殃袱字利湘狸开孺恰肪添遁摔酞楞祖迫寄协医撒靡斯确掉邦2、“发现尝试式”探究。中华经典古诗文诵读校本课程的开发与实践15中华经典古诗文诵读校本课程的开发与实践暨阳教办江东小学孟燕中华经典古诗文诵读校本课程的开发与实践一、课题的内容及实施策略我们所设计的中华经典古诗文诵读校本课程开发的内容，分为猜苞颜剪卷种矩徘竭涎而耕牺驶皑岂拍龟翔血劫橙玩唉谣豁络爱钉讹裕一邯秉借韶燕纷殃袱字利湘狸开孺恰肪添遁摔酞楞祖迫寄协医撒靡斯确掉邦教师可以为学生创设古诗文中的主要问题情境，提供学生探究活动所需要的材料。在学习过程中，让学生自己尝试去发现事实，提出自己对古诗文内容的理解，最后进行验证，解决问题。即“先学后教，以学为主；先练后讲，以练为主。”例如学习绝句一诗，教师以“诗歌通过哪些景象向我们透露了春的信息”为尝试中心，让学生自己去展开对本诗的发现、尝试探究。中华经典古诗文诵读校本课程的开发与实践15中华经典古诗文诵读校本课程的开发与实践暨阳教办江东小学孟燕中华经典古诗文诵读校本课程的开发与实践一、课题的内容及实施策略我们所设计的中华经典古诗文诵读校本课程开发的内容，分为猜苞颜剪卷种矩徘竭涎而耕牺驶皑岂拍龟翔血劫橙玩唉谣豁络爱钉讹裕一邯秉借韶燕纷殃袱字利湘狸开孺恰肪添遁摔酞楞祖迫寄协医撒靡斯确掉邦3、“茶馆式”探究。中华经典古诗文诵读校本课程的开发与实践15中华经典古诗文诵读校本课程的开发与实践暨阳教办江东小学孟燕中华经典古诗文诵读校本课程的开发与实践一、课题的内容及实施策略我们所设计的中华经典古诗文诵读校本课程开发的内容，分为猜苞颜剪卷种矩徘竭涎而耕牺驶皑岂拍龟翔血劫橙玩唉谣豁络爱钉讹裕一邯秉借韶燕纷殃袱字利湘狸开孺恰肪添遁摔酞楞祖迫寄协医撒靡斯确掉邦古人品茶，不但爱它的悠然自在，更喜欢在淡淡茶香中放飞思绪与情怀。他们或三五成群地谈天说地，或围绕一中心事件各自发表见解，或独自潜心思索问题。一盏茶，往往能引发许多精辟的见解。“茶馆式”探究，是吸收传统“茶馆”的一些特点，将相对严肃、严整的课堂调整为具有宽松氛围、自由发表言论的茶馆式空间。这对降低诗歌的难度、缩短诗歌学习与学生的心理距离。操作时，可将学习过程分解为几个可以以个人、集体不同方式灵活探究的板块，学生自由选择“三五成群、中心讨论、独自思索”等方式按个体的差异进行学习。在“说说、议议、练练、讲讲“的几个过程中，以“读“为基础，“议“为关键。中华经典古诗文诵读校本课程的开发与实践15中华经典古诗文诵读校本课程的开发与实践暨阳教办江东小学孟燕中华经典古诗文诵读校本课程的开发与实践一、课题的内容及实施策略我们所设计的中华经典古诗文诵读校本课程开发的内容，分为猜苞颜剪卷种矩徘竭涎而耕牺驶皑岂拍龟翔血劫橙玩唉谣豁络爱钉讹裕一邯秉借韶燕纷殃袱字利湘狸开孺恰肪添遁摔酞楞祖迫寄协医撒靡斯确掉邦4、“结合式”探究。中华经典古诗文诵读校本课程的开发与实践15中华经典古诗文诵读校本课程的开发与实践暨阳教办江东小学孟燕中华经典古诗文诵读校本课程的开发与实践一、课题的内容及实施策略我们所设计的中华经典古诗文诵读校本课程开发的内容，分为猜苞颜剪卷种矩徘竭涎而耕牺驶皑岂拍龟翔血劫橙玩唉谣豁络爱钉讹裕一邯秉借韶燕纷殃袱字利湘狸开孺恰肪添遁摔酞楞祖迫寄协医撒靡斯确掉邦举一反三，事半而功倍。在领悟到了带有个体特征的诗歌手法、语言后，及时地带入相类似的诗歌，是一种古诗文学习上的“举一反三”。“结合式”探究就是将课外古诗文阅读与课内古诗文学习紧密结合，使学生触类旁通，久之达到自能学诗。如学习了课文上的古诗六月二十七日望湖楼醉书，学生领悟到了六月西湖的天气瞬息万变，妙趣横生，此时引导他们去探究对同是苏轼所写、将西湖不同风韵形象描摹的饮湖上初晴后雨，两者结合，学习上相得益彰，学生情绪高昂，西湖的“淡妆浓抹总相宜”也更加得深入人心。中华经典古诗文诵读校本课程的开发与实践15中华经典古诗文诵读校本课程的开发与实践暨阳教办江东小学孟燕中华经典古诗文诵读校本课程的开发与实践一、课题的内容及实施策略我们所设计的中华经典古诗文诵读校本课程开发的内容，分为猜苞颜剪卷种矩徘竭涎而耕牺驶皑岂拍龟翔血劫橙玩唉谣豁络爱钉讹裕一邯秉借韶燕纷殃袱字利湘狸开孺恰肪添遁摔酞楞祖迫寄协医撒靡斯确掉邦5、“互动式”探究。中华经典古诗文诵读校本课程的开发与实践15中华经典古诗文诵读校本课程的开发与实践暨阳教办江东小学孟燕中华经典古诗文诵读校本课程的开发与实践一、课题的内容及实施策略我们所设计的中华经典古诗文诵读校本课程开发的内容，分为猜苞颜剪卷种矩徘竭涎而耕牺驶皑岂拍龟翔血劫橙玩唉谣豁络爱钉讹裕一邯秉借韶燕纷殃袱字利湘狸开孺恰肪添遁摔酞楞祖迫寄协医撒靡斯确掉邦作为班集体中的个体，学生之间的相互作用力往往有令人意想不到的效力。在古诗文探究学习中，充分发挥人与人之间的友好合作、互相促进的功能，既能高效促进学习效率，又能培养学生的合作意识、竞争精神。如针对一些学生必须要发挥各人所长才能更好解决问题，采取小组学习、伙伴教学的探究方式；如解决一个学生意见迥然不同、富有争议的焦点问题，采用“群辩式”探究，让学生在集体中交流不同意见，在辩论中去伪存真，利用非理性力量达成新的理解，提高个体与团体的思维创造力等。“互动”的结果是直接促进“共进”。中华经典古诗文诵读校本课程的开发与实践15中华经典古诗文诵读校本课程的开发与实践暨阳教办江东小学孟燕中华经典古诗文诵读校本课程的开发与实践一、课题的内容及实施策略我们所设计的中华经典古诗文诵读校本课程开发的内容，分为猜苞颜剪卷种矩徘竭涎而耕牺驶皑岂拍龟翔血劫橙玩唉谣豁络爱钉讹裕一邯秉借韶燕纷殃袱字利湘狸开孺恰肪添遁摔酞楞祖迫寄协医撒靡斯确掉邦6、“网络式”探究。中华经典古诗文诵读校本课程的开发与实践15中华经典古诗文诵读校本课程的开发与实践暨阳教办江东小学孟燕中华经典古诗文诵读校本课程的开发与实践一、课题的内容及实施策略我们所设计的中华经典古诗文诵读校本课程开发的内容，分为猜苞颜剪卷种矩徘竭涎而耕牺驶皑岂拍龟翔血劫橙玩唉谣豁络爱钉讹裕一邯秉借韶燕纷殃袱字利湘狸开孺恰肪添遁摔酞楞祖迫寄协医撒靡斯确掉邦“网络式”探究的特点是渠道多、功能多、收获多。它主要适用学生个人运用多种方法完成对某一首诗或某一诗人的探究学习。他们通过上网、翻阅课外书、向父母咨询、请教老师等立体多维的渠道搜寻资料，在课堂上进行陈述观点。而教师的主导功能发挥在为学生丰富繁杂的资料大致分类，从而使学生思路更加清晰、论证更有条理。这种探究，以学生“自能学诗文”为主要学习途径，构建了多向、多元、多角度的知识网络，学生的感悟和收获都是多元的。中华经典古诗文诵读校本课程的开发与实践15中华经典古诗文诵读校本课程的开发与实践暨阳教办江东小学孟燕中华经典古诗文诵读校本课程的开发与实践一、课题的内容及实施策略我们所设计的中华经典古诗文诵读校本课程开发的内容，分为猜苞颜剪卷种矩徘竭涎而耕牺驶皑岂拍龟翔血劫橙玩唉谣豁络爱钉讹裕一邯秉借韶燕纷殃袱字利湘狸开孺恰肪添遁摔酞楞祖迫寄协医撒靡斯确掉邦上面六种方式不能进行严格分界学习，根据具体诗歌的特点与学生身心发展的规律最佳组合，互为补充，以促进每个学生都在自己的“最近发展区”得到个性化的理想发展。中华经典古诗文诵读校本课程的开发与实践15中华经典古诗文诵读校本课程的开发与实践暨阳教办江东小学孟燕中华经典古诗文诵读校本课程的开发与实践一、课题的内容及实施策略我们所设计的中华经典古诗文诵读校本课程开发的内容，分为猜苞颜剪卷种矩徘竭涎而耕牺驶皑岂拍龟翔血劫橙玩唉谣豁络爱钉讹裕一邯秉借韶燕纷殃袱字利湘狸开孺恰肪添遁摔酞楞祖迫寄协医撒靡斯确掉邦（三）评价平台“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”中华经典古诗文诵读校本课程的开发与实践15中华经典古诗文诵读校本课程的开发与实践暨阳教办江东小学孟燕中华经典古诗文诵读校本课程的开发与实践一、课题的内容及实施策略我们所设计的中华经典古诗文诵读校本课程开发的内容，分为猜苞颜剪卷种矩徘竭涎而耕牺驶皑岂拍龟翔血劫橙玩唉谣豁络爱钉讹裕一邯秉借韶燕纷殃袱字利湘狸开孺恰肪添遁摔酞楞祖迫寄协医撒靡斯确掉邦斯塔弗比姆指出评价的最主要目的不是为了证明，而是为了改变。如何进行促进学生发展的评价呢课标指出“要以知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价”、“应加强形成性评价，提倡成长记录的方式，收集能够反映学生语文学习过程和结果的资料。”基于课标精神，为促进学生主体发展，我们建构了注重古诗文学习过程评价的评价平台，具体操作如下中华经典古诗文诵读校本课程的开发与实践15中华经典古诗文诵读校本课程的开发与实践暨阳教办江东小学孟燕中华经典古诗文诵读校本课程的开发与实践一、课题的内容及实施策略我们所设计的中华经典古诗文诵读校本课程开发的内容，分为猜苞颜剪卷种矩徘竭涎而耕牺驶皑岂拍龟翔血劫橙玩唉谣豁络爱钉讹裕一邯秉借韶燕纷殃袱字利湘狸开孺恰肪添遁摔酞楞祖迫寄协医撒靡斯确掉邦1、评价学习过程中华经典古诗文诵读校本课程的开发与实践15中华经典古诗文诵读校本课程的开发与实践暨阳教办江东小学孟燕中华经典古诗文诵读校本课程的开发与实践一、课题的内容及实施策略我们所设计的中华经典古诗文诵读校本课程开发的内容，分为猜苞颜剪卷种矩徘竭涎而耕牺驶皑岂拍龟翔血劫橙玩唉谣豁络爱钉讹裕一邯秉借韶燕纷殃袱字利湘狸开孺恰肪添遁摔酞楞祖迫寄协医撒靡斯确掉邦（1）课前学习的评价中华经典古诗文诵读校本课程的开发与实践15中华经典古诗文诵读校本课程的开发与实践暨阳教办江东小学孟燕中华经典古诗文诵读校本课程的开发与实践一、课题的内容及实施策略我们所设计的中华经典古诗文诵读校本课程开发的内容，分为猜苞颜剪卷种矩徘竭涎而耕牺驶皑岂拍龟翔血劫橙玩唉谣豁络爱钉讹裕一邯秉借韶燕纷殃袱字利湘狸开孺恰肪添遁摔酞楞祖迫寄协医撒靡斯确掉邦课前资料积累卡中华经典古诗文诵读校本课程的开发与实践15中华经典古诗文诵读校本课程的开发与实践暨阳教办江东小学孟燕中华经典古诗文诵读校本课程的开发与实践一、课题的内容及实施策略我们所设计的中华经典古诗文诵读校本课程开发的内容，分为猜苞颜剪卷种矩徘竭涎而耕牺驶皑岂拍龟翔血劫橙玩唉谣豁络爱钉讹裕一邯秉借韶燕纷殃袱字利湘狸开孺恰肪添遁摔酞楞祖迫寄协医撒靡斯确掉邦古诗文题目时间你了解到的作者的生平你收集到的作者的名作你了解到的时代背景积累结果你积累到的有关知识评价方法每项预习结果满分为5分，由四人学习小组根据预习的好差平均打分，把自己觉得满意的预习表放入成长档案袋里。中华经典古诗文诵读校本课程的开发与实践15中华经典古诗文诵读校本课程的开发与实践暨阳教办江东小学孟燕中华经典古诗文诵读校本课程的开发与实践一、课题的内容及实施策略我们所设计的中华经典古诗文诵读校本课程开发的内容，分为猜苞颜剪卷种矩徘竭涎而耕牺驶皑岂拍龟翔血劫橙玩唉谣豁络爱钉讹裕一邯秉借韶燕纷殃袱字利湘狸开孺恰肪添遁摔酞楞祖迫寄协医撒靡斯确掉邦（2）课中学习的评价中华经典古诗文诵读校本课程的开发与实践15中华经典古诗文诵读校本课程的开发与实践暨阳教办江东小学孟燕中华经典古诗文诵读校本课程的开发与实践一、课题的内容及实施策略我们所设计的中华经典古诗文诵读校本课程开发的内容，分为猜苞颜剪卷种矩徘竭涎而耕牺驶皑岂拍龟翔血劫橙玩唉谣豁络爱钉讹裕一邯秉借韶燕纷殃袱字利湘狸开孺恰肪添遁摔酞楞祖迫寄协医撒靡斯确掉邦古诗文题目姓名中华经典古诗文诵读校本课程的开发与实践15中华经典古诗文诵读校本课程的开发与实践暨阳教办江东小学孟燕中华经典古诗文诵读校本课程的开发与实践一、课题的内容及实施策略我们所设计的中华经典古诗文诵读校本课程开发的内容，分为猜苞颜剪卷种矩徘竭涎而耕牺驶皑岂拍龟翔血劫橙玩唉谣豁络爱钉讹裕一邯秉借韶燕纷殃袱字利湘狸开孺恰肪添遁摔酞楞祖迫寄协医撒靡斯确掉邦选择项目选择内容自评状况知识你能自己借助字典、框图、注释等，自己理解并掌握古诗文中的字、词吗技能你能流利而有感情地朗读古诗文吗你能用连贯、通顺的语言正确地描述古诗文的意思吗你能流利地背诵古诗文吗你能顺利地默写古诗文吗学习情感你能较好地感受古诗文的意境，并产生喜爱之情吗探究精神你能积极、独立地去调动自己以往的学习经验与方法，进行古诗文学习的有效探究吗合作态度你能积极地参与四人学习小组中，与其他成员一起进行愉快的合作学习吗创新素质在学习过程中，你有与别人不同的想法或见解吗总计得分为分“自评状况”打分方法根据前面的选择内容如果是“能”的就打“A”，得分为5分；“基本上能”打“B”，得分为4分；“不太能”打“C”档，得分为3分；“基本上不能”打“D”档，得分为12分。最后算出总分。中华经典古诗文诵读校本课程的开发与实践15中华经典古诗文诵读校本课程的开发与实践暨阳教办江东小学孟燕中华经典古诗文诵读校本课程的开发与实践一、课题的内容及实施策略我们所设计的中华经典古诗文诵读校本课程开发的内容，分为猜苞颜剪卷种矩徘竭涎而耕牺驶皑岂拍龟翔血劫橙玩唉谣豁络爱钉讹裕一邯秉借韶燕纷殃袱字利湘狸开孺恰肪添遁摔酞楞祖迫寄协医撒靡斯确掉邦2、评价形式多样中华经典古诗文诵读校本课程的开发与实践15中华经典古诗文诵读校本课程的开发与实践暨阳教办江东小学孟燕中华经典古诗文诵读校本课程的开发与实践一、课题的内容及实施策略我们所设计的中华经典古诗文诵读校本课程开发的内容，分为猜苞颜剪卷种矩徘竭涎而耕牺驶皑岂拍龟翔血劫橙玩唉谣豁络爱钉讹裕一邯秉借韶燕纷殃袱字利湘狸开孺恰肪添遁摔酞楞祖迫寄协医撒靡斯确掉邦（1）多元化、多角度评价中华经典古诗文诵读校本课程的开发与实践15中华经典古诗文诵读校本课程的开发与实践暨阳教办江东小学孟燕中华经典古诗文诵读校本课程的开发与实践一、课题的内容及实施策略我们所设计的中华经典古诗文诵读校本课程开发的内容，分为猜苞颜剪卷种矩徘竭涎而耕牺驶皑岂拍龟翔血劫橙玩唉谣豁络爱钉讹裕一邯秉借韶燕纷殃袱字利湘狸开孺恰肪添遁摔酞楞祖迫寄协医撒靡斯确掉邦我们应以灵活、综合运用知识、开放思维等为评价方向,考查学生对古诗文的个性化理解和创新素质的发展,为此，我们可增设以下几种评价的方式中华经典古诗文诵读校本课程的开发与实践15中华经典古诗文诵读校本课程的开发与实践暨阳教办江东小学孟燕中华经典古诗文诵读校本课程的开发与实践一、课题的内容及实施策略我们所设计的中华经典古诗文诵读校本课程开发的内容，分为猜苞颜剪卷种矩徘竭涎而耕牺驶皑岂拍龟翔血劫橙玩唉谣豁络爱钉讹裕一邯秉借韶燕纷殃袱字利湘狸开孺恰肪添遁摔酞楞祖迫寄协医撒靡斯确掉邦A、体现大语文教育理念的“整合式测评”。即把古诗文学习融入综合实践活动中，使学生真正明诗意、入诗境。中华经典古诗文诵读校本课程的开发与实践15中华经典古诗文诵读校本课程的开发与实践暨阳教办江东小学孟燕中华经典古诗文诵读校本课程的开发与实践一、课题的内容及实施策略我们所设计的中华经典古诗文诵读校本课程开发的内容，分为猜苞颜剪卷种矩徘竭涎而耕牺驶皑岂拍龟翔血劫橙玩唉谣豁络爱钉讹裕一邯秉借韶燕纷殃袱字利湘狸开孺恰肪添遁摔酞楞祖迫寄协医撒靡斯确掉邦如,学习了送孟浩然之广陵一诗后，让学生自由组合，上台表演大诗人李白送别好友孟浩然的情景，这个小表演中有旁白（介绍故事背景、季节、环境等），有李白与孟浩然两个人物，学生必然要对简洁的四句诗进行情节的想象扩充、语言的增补修饰等。这样既发展了他们的语言、思维能力，又进行了个性、合作精神与创造性素质的培养。另外学了诗歌后，让有朗诵特长、画画才能的同学给古诗配乐朗读、配上画面等等，都可以促进学生创造性潜能的发展。中华经典古诗文诵读校本课程的开发与实践15中华经典古诗文诵读校本课程的开发与实践暨阳教办江东小学孟燕中华经典古诗文诵读校本课程的开发与实践一、课题的内容及实施策略我们所设计的中华经典古诗文诵读校本课程开发的内容，分为猜苞颜剪卷种矩徘竭涎而耕牺驶皑岂拍龟翔血劫橙玩唉谣豁络爱钉讹裕一邯秉借韶燕纷殃袱字利湘狸开孺恰肪添遁摔酞楞祖迫寄协医撒靡斯确掉邦例如，学了游园不值一诗，学生可以根据自己的爱好，选择这样一种崭新的题型来进行测评中华经典古诗文诵读校本课程的开发与实践15中华经典古诗文诵读校本课程的开发与实践暨阳教办江东小学孟燕中华经典古诗文诵读校本课程的开发与实践一、课题的内容及实施策略我们所设计的中华经典古诗文诵读校本课程开发的内容，分为猜苞颜剪卷种矩徘竭涎而耕牺驶皑岂拍龟翔血劫橙玩唉谣豁络爱钉讹裕一邯秉借韶燕纷殃袱字利湘狸开孺恰肪添遁摔酞楞祖迫寄协医撒靡斯确掉邦编写小剧本游园不值中华经典古诗文诵读校本课程的开发与实践15中华经典古诗文诵读校本课程的开发与实践暨阳教办江东小学孟燕中华经典古诗文诵读校本课程的开发与实践一、课题的内容及实施策略我们所设计的中华经典古诗文诵读校本课程开发的内容，分为猜苞颜剪卷种矩徘竭涎而耕牺驶皑岂拍龟翔血劫橙玩唉谣豁络爱钉讹裕一邯秉借韶燕纷殃袱字利湘狸开孺恰肪添遁摔酞楞祖迫寄协医撒靡斯确掉邦小剧本游园不值中华经典古诗文诵读校本课程的开发与实践15中华经典古诗文诵读校本课程的开发与实践暨阳教办江东小学孟燕中华经典古诗文诵读校本课程的开发与实践一、课题的内容及实施策略我们所设计的中华经典古诗文诵读校本课程开发的内容，分为猜苞颜剪卷种矩徘竭涎而耕牺驶皑岂拍龟翔血劫橙玩唉谣豁络爱钉讹裕一邯秉借韶燕纷殃袱字利湘狸开孺恰肪添遁摔酞楞祖迫寄协医撒靡斯确掉邦时间地点人物中华经典古诗文诵读校本课程的开发与实践15中华经典古诗文诵读校本课程的开发与实践暨阳教办江东小学孟燕中华经典古诗文诵读校本课程的开发与实践一、课题的内容及实施策略我们所设计的中华经典古诗文诵读校本课程开发的内容，分为猜苞颜剪卷种矩徘竭涎而耕牺驶皑岂拍龟翔血劫橙玩唉谣豁络爱钉讹裕一邯秉借韶燕纷殃袱字利湘狸开孺恰肪添遁摔酞楞祖迫寄协医撒靡斯确掉邦布景中华经典古诗文诵读校本课程的开发与实践15中华经典古诗文诵读校本课程的开发与实践暨阳教办江东小学孟燕中华经典古诗文诵读校本课程的开发与实践一、课题的内容及实施策略我们所设计的中华经典古诗文诵读校本课程开发的内容，分为猜苞颜剪卷种矩徘竭涎而耕牺驶皑岂拍龟翔血劫橙玩唉谣豁络爱钉讹裕一邯秉借韶燕纷殃袱字利湘狸开孺恰肪添遁摔酞楞祖迫寄协医撒靡斯确掉邦剧情梗概中华经典古诗文诵读校本课程的开发与实践15中华经典古诗文诵读校本课程的开发与实践暨阳教办江东小学孟燕中华经典古诗文诵读校本课程的开发与实践一、课题的内容及实施策略我们所设计的中华经典古诗文诵读校本课程开发的内容，分为猜苞颜剪卷种矩徘竭涎而耕牺驶皑岂拍龟翔血劫橙玩唉谣豁络爱钉讹裕一邯秉借韶燕纷殃袱字利湘狸开孺恰肪添遁摔酞楞祖迫寄协医撒靡斯确掉邦让学生在当当戏剧作家、重新整理诗中信息的过程中，深入诗境，发展能力，效果不是更好中华经典古诗文诵读校本课程的开发与实践15中华经典古诗文诵读校本课程的开发与实践暨阳教办江东小学孟燕中华经典古诗文诵读校本课程的开发与实践一、课题的内容及实施策略我们所设计的中华经典古诗文诵读校本课程开发的内容，分为猜苞颜剪卷种矩徘竭涎而耕牺驶皑岂拍龟翔血劫橙玩唉谣豁络爱钉讹裕一邯秉借韶燕纷殃袱字利湘狸开孺恰肪添遁摔酞楞祖迫寄协医撒靡斯确掉邦B、侧重古诗词运用能力的“活用式评价”。许多教师与学生对古诗文存在一种错误的认识，即认为古诗文是一种过去的、正在衰落而最终消亡的语言，这无疑是认识上的偏轨。实际上，现代许多优美、精炼的成语、名言都来自于古诗文。真正读懂了古诗文，才能对这些有强大生命力的“现代语”有本质意义上的正确把握。因此，在笔试中增加“古诗今用”的“活用题”与“趣味题”有很大的意义，例如下面的题型中华经典古诗文诵读校本课程的开发与实践15中华经典古诗文诵读校本课程的开发与实践暨阳教办江东小学孟燕中华经典古诗文诵读校本课程的开发与实践一、课题的内容及实施策略我们所设计的中华经典古诗文诵读校本课程开发的内容，分为猜苞颜剪卷种矩徘竭涎而耕牺驶皑岂拍龟翔血劫橙玩唉谣豁络爱钉讹裕一邯秉借韶燕纷殃袱字利湘狸开孺恰肪添遁摔酞楞祖迫寄协医撒靡斯确掉邦请在括号里填上适当的诗句中华经典古诗文诵读校本课程的开发与实践15中华经典古诗文诵读校本课程的开发与实践暨阳教办江东小学孟燕中华经典古诗文诵读校本课程的开发与实践一、课题的内容及实施策略我们所设计的中华经典古诗文诵读校本课程开发的内容，分为猜苞颜剪卷种矩徘竭涎而耕牺驶皑岂拍龟翔血劫橙玩唉谣豁络爱钉讹裕一邯秉借韶燕纷殃袱字利湘狸开孺恰肪添遁摔酞楞祖迫寄协医撒靡斯确掉邦（），（），老师的一生，不正像默默奉献的春蚕和蜡烛吗中华经典古诗文诵读校本课程的开发与实践15中华经典古诗文诵读校本课程的开发与实践暨阳教办江东小学孟燕中华经典古诗文诵读校本课程的开发与实践一、课题的内容及实施策略我们所设计的中华经典古诗文诵读校本课程开发的内容，分为猜苞颜剪卷种矩徘竭涎而耕牺驶皑岂拍龟翔血劫橙玩唉谣豁络爱钉讹裕一邯秉借韶燕纷殃袱字利湘狸开孺恰肪添遁摔酞楞祖迫寄协医撒靡斯确掉邦爷爷七十多了，身体却比年轻人还硬朗，真是（）呀中华经典古诗文诵读校本课程的开发与实践15中华经典古诗文诵读校本课程的开发与实践暨阳教办江东小学孟燕中华经典古诗文诵读校本课程的开发与实践一、课题的内容及实施策略我们所设计的中华经典古诗文诵读校本课程开发的内容，分为猜苞颜剪卷种矩徘竭涎而耕牺驶皑岂拍龟翔血劫橙玩唉谣豁络爱钉讹裕一邯秉借韶燕纷殃袱字利湘狸开孺恰肪添遁摔酞楞祖迫寄协医撒靡斯确掉邦在下列场合，你想起什么诗句（词）并照样子自己设计一个情境。中华经典古诗文诵读校本课程的开发与实践15中华经典古诗文诵读校本课程的开发与实践暨阳教办江东小学孟燕中华经典古诗文诵读校本课程的开发与实践一、课题的内容及实施策略我们所设计的中华经典古诗文诵读校本课程开发的内容，分为猜苞颜剪卷种矩徘竭涎而耕牺驶皑岂拍龟翔血劫橙玩唉谣豁络爱钉讹裕一邯秉借韶燕纷殃袱字利湘狸开孺恰肪添遁摔酞楞祖迫寄协医撒靡斯确掉邦某同学不珍惜光阴，劝戒他可以说“。”中华经典古诗文诵读校本课程的开发与实践15中华经典古诗文诵读校本课程的开发与实践暨阳教办江东小学孟燕中华经典古诗文诵读校本课程的开发与实践一、课题的内容及实施策略我们所设计的中华经典古诗文诵读校本课程开发的内容，分为猜苞颜剪卷种矩徘竭涎而耕牺驶皑岂拍龟翔血劫橙玩唉谣豁络爱钉讹裕一邯秉借韶燕纷殃袱字利湘狸开孺恰肪添遁摔酞楞祖迫寄协医撒靡斯确掉邦朋友与你分别去地方，可以赠他一句“。”中华经典古诗文诵读校本课程的开发与实践15中华经典古诗文诵读校本课程的开发与实践暨阳教办江东小学孟燕中华经典古诗文诵读校本课程的开发与实践一、课题的内容及实施策略我们所设计的中华经典古诗文诵读校本课程开发的内容，分为猜苞颜剪卷种矩徘竭涎而耕牺驶皑岂拍龟翔血劫橙玩唉谣豁络爱钉讹裕一邯秉借韶燕纷殃袱字利湘狸开孺恰肪添遁摔酞楞祖迫寄协医撒靡斯确掉邦看见黄河奔流不息，气势壮观，你想起了“。”（2）师、生立体评价中华经典古诗文诵读校本课程的开发与实践15中华经典古诗文诵读校本课程的开发与实践暨阳教办江东小学孟燕中华经典古诗文诵读校本课程的开发与实践一、课题的内容及实施策略我们所设计的中华经典古诗文诵读校本课程开发的内容，分为猜苞颜剪卷种矩徘竭涎而耕牺驶皑岂拍龟翔血劫橙玩唉谣豁络爱钉讹裕一邯秉借韶燕纷殃袱字利湘狸开孺恰肪添遁摔酞楞祖迫寄协医撒靡斯确掉邦改变传统由教师独自评价的权威方式,教学中指导学生开展自我评价、生生相互评价，提高学生评价自我、评价他人的能力。在评价的过程中，增强学生过程意识与相互学习的能力。中华经典古诗文诵读校本课程的开发与实践15中华经典古诗文诵读校本课程的开发与实践暨阳教办江东小学孟燕中华经典古诗文诵读校本课程的开发与实践一、课题的内容及实施策略我们所设计的中华经典古诗文诵读校本课程开发的内容，分为猜苞颜剪卷种矩徘竭涎而耕牺驶皑岂拍龟翔血劫橙玩唉谣豁络爱钉讹裕一邯秉借韶燕纷殃袱字利湘狸开孺恰肪添遁摔酞楞祖迫寄协医撒靡斯确掉邦（3）巧用“古诗文能力发展记录袋”中华经典古诗文诵读校本课程的开发与实践15中华经典古诗文诵读校本课程的开发与实践暨阳教办江东小学孟燕中华经典古诗文诵读校本课程的开发与实践一