谈赏识教育的方法和策略

1/4谈赏识教育的方法和策略赏识教育应该是教育学生中的常用方法，但很多老师在教育实践中却总是运用不好。下边就如何运用赏识教育谈谈本人看法。1、赏识教育要有针对性。一般来说，每个学生都需要赏识教育，但要想求得赏识教育的最佳教育效果，主要还是针对性情暴躁，自卑自弃，破罐子破摔，丧失上进心的学生们。这些学生看起来很刁蛮，很不懂事，但他们并不是什么“坏孩子”。原因是他们从小学到初中，成绩不好，常有劣迹，一直得不到老师和同学的认可，受到了太多的歧视和伤害甚至委屈。多年的“历炼”使他们变成了“披着狼皮的羊”，只要他们的狼皮扒下，他们立刻就变成可爱的小羊。基于这种想法，我们的老师就要对这些学生多体谅，多关心，多关注，体谅他们的“心理创伤”，关心他们的生活起居，关注他们的学习交往。从中多多发现他们的长处、优点和进步，有了长处就肯定，有了优点就赞赏，有了进步就表扬。这样，我们的学生慢慢的就会发现老师在关爱他，在体贴他，在重视他。从学生的心灵里逐渐接受了老师对她的好，于是，他犯了错误后，也会欣然接受老师的批评。如此下去，那张“掩饰自己脆弱心理”的狼皮也就逐渐脱落，返本归真的便是可爱的“自我”。这就是赏识教育的结果。2/42、赏识教育要以尊重学生为前提。劣迹斑斑的学生往往师生都看不上，所以在这些学生的心理不仅自卑而且纠结，他们有时对老师的真心爱意抱怀疑态度，但渴望被老师尊重，所以，老师对待学生一定要坦诚，要真实。尤其是在面对学生犯了严重错误以后，要给学生说话的机会，要让犯错误的学生诉说，老师都要耐心倾听，这既是对学生的尊重，又是对学生心里的需求，使老师在倾听中加深对学生的了解。老师处理问题时要以朋友的角度帮学生辨明真伪，解除疑惑，指出缺点令其改正，找出优点加以鼓励，这样一来，学生得到理解和尊重，在心里就会接纳老师，感激老师。同时也会对老师的谆谆教诲铭记于心。老师要学会从处理问题中找到教育契机，从学生的缺点中找到闪光点，爱护学生自尊，尊重学生人格，让学生以感激之心接受善意的教导。3、赏识教育需要宽容。学生犯错误实属正常，这是学生成长的必然；屡教不改现象也在所难免，这是“特殊学生”的“特殊现象”，教师也不要大惊小怪。首先教师要有容人之量，要允许学生犯错误，但一个学生如果接二连三的违反纪律，那老师就得慎重对待，从制度的制定、管理的措施到学生自身等各方面因素着手，查找原因，并努力去改变这种现状，用一种宽容的心态，在逐步施教的过程中慢慢等待学生的转变，3/4同时在这一过程中要重点加强对学生的教导，不能发现学生有了几次错误，就“盖棺定论”，一棒子打死。同时，还不要期望学生马上就会改掉一切错误，变成“永不犯错的好学生”，要懂得“欲速则不达”的道理。这种赏识教育的关键是一个“爱”字，在爱的情感支配下，才能发现学生的优点，欣赏学生的进步，才能为学生发展创造一个被理解、被关注、被接纳、被支持的宽松环境。4、赏识教育的核心是激励。卡耐基说过“使人发挥最大能力的方法就是赞美和激励”。人性中最根本的希求就是渴望得到别人的赏识，因此作为教师要有一双慧眼，无论什么样的学生，老师都能很快找出他的闪光点。对于长期被师生“否定的学生”，这种被教师赏识的欲望要比其他人更强烈，因此，教师应该在平时生活中及时抓住每一个学生的优点，及时对表现好的学生进行鼓励和表扬，积极采取正向激励，启迪心智，挖掘潜力，激发斗志，培植自信。教师通过对学生的表扬激励，赢得教育的主动权，这种赏识教育不仅会鼓舞学生积极向上的奋发精神，还会极大增强教师在学生心目中的地位。5、赏识教育更需要批评。赏识教育虽然以赏识、激励教育为核心，但并不意味着对学生没有批评、没有处分。恰恰相反，对学生的批评4/4和处分不仅存在，而且，极其必要。中国青少年研究中心主任孙云晓曾经说过“没有惩罚的教育是不完整的教育。”批评和处分作为教育手段，其核心目的就在于帮助学生提高认识，改变其错误行为，使其能够得到健康成长。但这里的批评和惩罚要讲究策略和方法，一定要根据不同类型的学生，采取不同的批评方式，对性格内向的学生，可以采取温和的、暗示的、旁敲侧击的方式进行批评；对爱面子、自尊心较强的学生，可以采取委婉的、亲和的、不伤自尊的方法进行批评；对于性情顽劣、脾气暴躁的学生，就要采取抓住学生心理，以情致静，晓之以理，令其心悦诚服之后，再实施恰当批评。但无论哪一种批评和惩戒，都要秉承“对事不对人”的原则。让接受批评的学生心服口服，同时体现批评之中蕴含着教师深情的爱心。只有这样，才能把赏识教育的表扬和批评有机的结合在一起，让表扬指明前进的方向，让批评矫正进步的不足。我们职业学校的学生们，更需要赏识，他们时时刻刻都在希望得