最新人教版二年级数学下册7、8单元教案

黄羊镇新店联片教研组二年级数学科单元教学计划单元课题7万以内数的认识单元课时总数12课时主备人知识与技能能认识万以内的数，结合实际物体知道这些数的组成与分解；初步能用符号和词语描述万以内数的大小；认识“万位”及其位值，能说出万以内各数位的名称及相邻数位之间的进率，能掌握整百、整千数加减法。过程与方法结合生活实际，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性；经历估一估、数一数、想一想、认一认、说一说、拿一拿、比一比等数学实践活动；经历数数的过程，体验感受万以内数的大小，培养数感。单元教学目标情感、态度和价值观进一步学习用具体的数描述生活中的事物，经历与他人交流活动，培养学习数学的兴趣和自信心。单元教学重点1会数10000以内的数，探索万以内的数的读法、写法及数的组成。2能比较万以内的数的大小。3会口算整百整千数的加减。单元教学难点1体会相邻两个计数单位之间的进率是10。2掌握中间、末尾有0的数的读写法。3认识近似数，并能结合实际进行估计。单元教材分析教材先通过向学生介绍熟悉的体育场的容量，从而引出万以内数的认识。教材根据学生已有的经验与心理发展规律，按从易到难螺旋上升的编排原则，创设了一幅幅现实的、有数学意义的画面，让学生认识千、万，知道万位，掌握万以内数的读写法，而且懂得对于较大的数，可以一百一百或一千一千地数，它不仅是进行大数计算的基础，而且在实际生活中也有着广泛的应用，为更大的计数单位的教学打下基础。黄羊镇新店联片教研组二年级数学科教案设计课题万以内数的认识第1课时1000以内的数的认识主备人授课人知识与技能通过直观的数数使学生认识计数单位百、千，并掌握数数方法，掌握10个一百是一千。过程与方法在认识数的过程中，结合具体情境和现实生活感受大数的意义。教学目标情感、态度和价值观建立数的概念，培养数感。教学重点掌握1000以内数的组成。教学难点对相邻两个计数单位之间的进率的理解。课时安排1课时教学过程修改栏一、信息汇报汇报收集到的有关1000以内数的资料。学生根据要求口答二、探究新知1、数的认识。1000有多大（估计说）大的数往往可由一些小的数组成,看看P75例题1演示边看图边数。怎么数的你发现了什么2、计数单位间的十进关系。10个一是1010个十是10010个一百是1000。（板书）观察后小组讨论你发现了什么3、数数练习。（1）集体数，P75做一做。（2）数数接龙游戏。三、生活中的数说说生活中1000以内的数。1、完成第75页的“做一做”在计数器上边拨珠边数小结通过今天的数数，你有什么发现请学生指出计数器上的千位。2、在计数器上拨数806480521600四、作业P791、2题板书设计1000以内的数的认识10个一是1010个十是10010个一百是1000教后反思黄羊镇新店联片教研组二年级数学科教案设计课题万以内数的认识第2课时1000以内数的组成和读写主备人授课人知识与技能使学生掌握三位数的组成，学会正确地按照数位顺序读写三位数，为以后理解四则计算做准备。过程与方法初步培养学生分析、比较、抽象概括的能力。教学目标情感、态度和价值观培养学习认真观察、思索的良好学习习惯。教学重点会正确读写1000以内的数。教学难点正确读写中间和末尾有0的数。课时安排1课时教学过程修改栏一、复习引入1、一位数和两位数的读写法。（1）让学生口头各举出一个一位数和两个两位数。（要求两位数应包括末尾是0和末尾不是0这两种情况）（2）学生在黑板上写出上面列举的数。（3）引导学生说出列举的数的组成。2、小结读数、写数都从什么位开始，末尾的0读不读二、探究新知1、教学P76例2出示例2主题图，想一想怎样用比较合理的办法数出图中有多少个圆点先数出一竖行，有10个，10个10个就是100，圈出100，同样数出100再圈起来，2个一百是二百，与三十五合起来是二百三十五。2、出示计数器讨论如何在计数器、数位表上表示235这个数。（1）教师出示计数器并进行如下提问从右起第一位、第二位、第三位、第四位各表示什么数位每个数位的计数单位是什么10个一是（）、10个（）是一百、（）个一百是一千。（2）教师分别在计数器的百位、十位、个位上各拨上两个珠子。提问百位、十位、个位上的2个珠子各表示什么意思小结2个珠子所在的数位不同，它所表示的意思也不同。（3）三位数的读写法。写数时，要从高位到低位依次写，几个百就在百位上写几，几个是就在十位上写几，几个一就在个位上写几。哪个数位上一个单位也没有，要用0占位。读数时，要从高位读起，百位上是几就读几百，十位上是几就读几十，个位上是几就读几。如果数的中间有0，读作“零”；如果数的末尾有0，则不读出来。3、练习（1）读出下面各数。234520806721910900（2）写出下面各数。三百六十二四百零四六百五十七百（3）P77“做一做”1、2。三、发展练习（1）最小的三位数是几，最大的三位数呢（2）一个三位数，它的百位上是最小的一位数，个位上最大的一位数，十位上是0，这个三位数是多少（3）用0、1和3这三个数字，可以组成多少个不同的三位数四、作业P806、7、9题板书设计1000以内数的组成和读写10个一是（）、10个（）是一百、（）个一百是一千读出下面各数。234520806721910900写出下面各数。三百六十二四百零四六百五十七百教后反思黄羊镇新店联片教研组二年级数学科教案设计课题万以内数的认识第3课时认识整百数主备人授课人知识与技能让学生进一步认识计数单位“百”，计数单位“千”，并能说出个位、十位、百位、千位的数位顺序；能认、读、写整百数和一千，能用学具表示整百数和一千；会口算整百数加、减整百数。过程与方法使学生加深对千以内数的认识，进一步培养学生数感。教学目标情感、态度和价值观初步培养学生的判断、推理能力，培养估算意识和能力。教学重点认识“千”位，口算整百数加、减整百数，教学难点理解整百数和一千的含义课时安排1课时教学过程修改栏一、复习旧知1、出示计数器，播出一个两位数计数器上的数是多少这个数里面几个十和几个一2、出示计数器，播出一个三位数现在是多少这个数里面有几个百、几个十和几个一3、问100是几位数100里面有几个十那么100里面又有几个一百呢二、学习新知教学77例3观察P77插图，图中一共有多少个彩点1、学生讨论，探讨确定彩点个数的方法。理解题意彩点图每列10个，先数出10列，再十列十列地数，数出所有的彩点有多少个。学生说说你有什么发现2、一列有10个，十列就是100个。彩点右面的格子图，一小格对应1列，表示10，十小格（也就是一大格）表示100，两个大格表示200，三大格表示300十大格表示1000,10个100是1000。1000，就要用千位上的一个单位表示。“千”是计数单位，在计数器上，它在右起的第四位，百位的左边。3、下边一个大格和上边九个大格合起来是十大格，也就是100和900合起来是1000；下边两个大格和上边八个大格合起来是十个大格，也就是200和800合起来是1000；同理，300和七百合起来是1000，400和600合起来是1000练习800100400600700200700400100010080020050020050030050030060030040010010090050050090030010004004、学生探讨十个大格是1000，一个大格里面有十个小格，一个小格表示10个彩点，所以1000里面有10个100，也有100个10。三、巩固练习完成P8115题四、作业P8110、11、12题板书设计认识整百数10个100是10001000里面有10个100，也有100个10教后反思黄羊镇新店联片教研组二年级数学科教案设计课题万以内数的认识第4课时认识算盘和用算盘记数主备人授课人知识与技能直观认识算盘，知道算盘各部分的名称，学会用算盘表示数。过程与方法经历用算盘表示数和数数的操作过程，掌握用算盘记数的方法，初步渗透位值思想。教学目标情感、态度和价值观了解算盘的历史，知道算盘是我国古代的伟大发明之一，增强民族自豪感，激发学生对算盘的热爱。教学重点认识算盘，学会读写算盘上的数。教学难点带有上珠的数的读写。课时安排1课时教学过程修改栏一、介绍算盘的历史和现在算盘是我国古代的伟大发明之一，我们的祖先在600多年前就已经发明了算盘，开始用算盘进行计算，一直留传到现在。所以算盘是我国的优秀文化遗产。算盘还传到日本、朝鲜、美国、东南亚、欧洲等许多国家和地区。二、介绍在算盘上拨数的方法1、认识档、上珠、下珠2、认读算盘上的19各数。（1）14的表示。教师演示拨一个下珠表示1，拨2个下珠表示2（2）59的表示。教师演示5怎么表示，5一般不用5个下珠表示，而是用1个上珠表示。同桌互说69怎么表示法，再汇报演示。（3）0的表示。空档表示0。3、拨珠的方法拨入下珠用大拇指，拨去下珠用食指，拨入拨去上珠用中指。三、探究应用1、教学P78例4算盘可以用来帮助数数和记数定位无论用哪种方式，都必须确定个位，并做好记号。在比较中，优化方法通常用最右边一档作为个位。只要个位确定下来，其余的数位也就确定了。一个下珠表示数字几一个上珠表示数字几让学生在算盘上分别标出数位，尝试拨出563。2、练习P78“做一做”先独立完成，再说说你是怎么想的四、全课总结，畅谈收获这节课你学习了哪些知识你认为算盘拨数要注意什么五、作业P80、11板书设计认识算盘和用算盘记数档上珠下珠一个下珠表示1，一个上珠表示5教后反思黄羊镇新店联片教研组二年级数学科教案设计课题万以内数的认识第5课时万以内数的认识和组成主备人授课人知识与技能利用小正方体、计数器、彩星等经历数数的过程，认识计数单位“万”。过程与方法在操作活动中，理解数位的意义和作用，感受万以内数的组成，进一步培养学生的数感。教学目标情感、态度和价值观借助生活情境，体会数学与生活的联系，激发学生积极参与的情感。教学重点认识计数单位“万”，掌握万以内数的组成和数位顺序表。教学难点理解数位的意义和作用。课时安排1课时教学过程修改栏一、复习导入，以旧引新1、填一填。（1）（）个十是一百，10个一百是（）。（2）408是由（）个百、（）个一组成的；480是由（）个（）和（）个（）组成。2、数一数。（1）从八百八十起，一十一十地数到一千。（2）下面有多少个小正方体你是怎么知道的除了一千，生活中我们还会遇到更大的数，例如南京长江大桥公路桥长4589米，铁路桥长6772米。这节课我们就一起认识10000以内的数。二、探究新知1、利用正方体数数（P83例5）。（1）复习题中正方体，让学生跟着数一千、二千、三千（2）认识一万。在学生数到九千时，教师提问再增加一千是多少（10个一千）继而认识10个一千是一万。2、利用计数器数数。（1）教师拨学生数。教师在计数器上拨出一千，再边拨学生边数，直到九千时问学生该怎么办。（把千位9个珠子归零，然后在万位上拨1个珠子。）（2）小结并板书一千一千地数，10个一千是一万。“万”也是一个计数单位，它与千是相邻的计数单位。3、制作数位顺序表。（1）引导观察在计数器上你发现了哪些认识的数位（2）独立制作数位顺序表（教师巡视引导）。（3）展示交流引导学生说说每个数位对应的计数单位。4、运用数位顺序表写数、读数。（1）在数位顺序表下面写数，例如894、309、480、1000等（2）将上面写出的数对照数位顺序表读一读。5、在计数器上边拨珠子边数数。（1）从一千起，一个一个地拨到一千零二十。（2）从四千九百八十起，一十一十地拨到五千零三十。（3）从八千七百起，一百一百地拨到九千二百。6、圈彩星图，理解数的组成（P83例6）。（1）估一估。（观察彩星图）说说这里大约有多少颗彩星。（2）圈一圈。拿出准备好的彩星图，数一数，圈一圈。（3）说一说。说说圈的过程，再说说合起来共有多少颗彩星。（二千四百五十八颗）（4）填一填。这个数是由（）个千、（）个百、（）十和（）个一组成的。三、实践应用1、教材第84页“做一做”第1题、第2题。2、游戏活动从一千七百六十五开始，先一个一个地数，数到整十数时，开始一十一十地数，数到整百数时，一百一百地数，数到整千数时，一千一千地数，数到一万。四、全课总结，拓展延伸（一）总结这节课你学了哪些知识（二）延伸我们认识了个、十、百、千和万，以后还会认识更大的计数单位。五、作业P872、3题板书设计认识一万（）个十是一百，10个一百是（）一千一千地数，10个一千是一万。“万”也是一个计数单位，它与千是相邻的计数单位。教后反思黄羊镇新店联片教研组二年级数学科教案设计课题万以内数的认识第6课时万以内数的读、写方法主备人授课人知识与技能借助计数器，利用知识迁移，使学生理解万以内数的读、写方法。过程与方法从一般到特殊，引导学生探究并归纳出万以内数的读、写法，培养学生的抽象概括能力和数感。教学目标情感、态度和价值观通过读、写生活中的数，体会数学的应用价值，体验获得知识的成功感。教学重点掌握万以内数的读法和写法。教学难点理解并掌握万以内数中有0数的读法和写法。课时安排1课时教学过程修改栏一、活动导入师生互动教师说一个数，学生在计数器上拨数，并说说是怎么拨的及每个数的组成。三千七百四十五、二千零八十、六千零九二、主动探究，建构方法（一）探究万以内数的读法1、独立探究没有0的数的读法（1）对照计数器读数3745（2）交流读法3在千位，就读三千，7在百位，就读七百，4在十位，就读四十，5在个位，就读五，合起来就是三千七百四十五。（3）举例试读先在计数器上拨出4835读一读，然后教师直接写出3699让学生读一读。（4）小结方法从高位起，按照数位顺序读，千位是几就读几千，百位是几就读几百，十位是几就读几十，个位是几就读几。2、合作探究有0的数的读法（1）分组合作读数2080、6009（2）讨论读法呈现错误读法二千八十，六千九，六千零零九讨论数中间的0怎么读。针对错误读法讨论，让学生明确中间的0如果不读可能造成歧义，例如六千九，就不知道九在什么数位上了；中间连续的两个0只需要读一个零。讨论数末尾的0怎么读。用500、1000、1500等数讨论得出数末尾的0都不读。（3）汇报交流中间有一个0或两个0，只读一个零；末尾不管有几个0，都不读。3、尝试运用。教材第85页“做一做”第1题。（二）探究万以内数的写法1、在拨数中探究没有0的数的写法。（1）计数器上拨数一千三百四十二，让学生说说这个数的组成。（2）对照计数器写数千位是1个珠子，就在千位上写1；百位上有3个珠子，就在百位上写3，十位上有4个珠子，就在十位上写4，个位上有2个珠子，就在个位上写2（3）拨数试写同桌之间互相拨数，先读一读，再写一写。（4）小结方法从高位写起，几千就在千位写几，几百就在百位上写几，几十就在十位上写几，个位上是几就写几。2、在比较中探究有0的数的写法。（1）出示三千零六十九、七千零一、二千七百、一万。（2）尝试写数让学生用刚才探究的方法写数，明确写数的本质是写计数单位的个数，一个单位也没有用0占位。（3）比较错误教师选出几种典型的错误写法让学生比较，讨论错误的原因。例如七千零一写成701，让学生观察，此时的7在什么数位上，7实际应在什么数位上。（4）交流写法请写正确的学生介绍自己的写法。（5）小结方法中间或末尾哪一位上一个计数单位也没有，就在那一位上写0。3尝试运用教材第86页“做一做”第1题。三、实践应用，内化方法练习1、教材P85“做一做”第2题2、教材P86“做一做”第1题、第2题四、全课总结，比较方法（一）总结这节课你学到了哪些知识（二）比较和1000以内数的读法、写法比较，你认为读、写万以内数的时要注意什么五、作业P889、10、11题板书设计万以内数的读、写方法读法从高位起，按照数位顺序读，千位是几就读几千，百位是几就读几百，十位是几就读几十，个位是几就读几。中间有一个0或两个0，只读一个零；末尾不管有几个0，都不读。写法从高位写起，几千就在千位写几，几百就在百位上写几，几十就在十位上写几，个位上是几就写几。中间或末尾哪一位上一个计数单位也没有，就在那一位上写0。教后反思黄羊镇新店联片教研组二年级数学科教案设计课题万以内数的认识第7课时万以内数的大小比较主备人授课人知识与技能让学生经历万以内数的大小比较方法的探索过程，掌握万以内数大小比较的方法，并能用符号表示万以内数的大小。过程